Lecture: participation au concours des incorruptibles

Discipline
Lecture et compréhension de l'écrit
Niveaux
CE1.
Auteurs
M. DEBREILLY et A. PAGO
Objectif
- Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses...).
- Mobiliser ses expériences antérieures de lecture et les connaissances qui en sont issues (sur des univers, des personnages-types, des scripts...).
- Mobiliser des connaissances lexicales et des connaissances portant sur l'univers évoqué par les textes.
- Prendre en compte les enjeux de la lecture notamment : lire pour réaliser quelque chose ; lire pour découvrir ou valider des informations sur... ; lire une histoire pour la comprendre et la raconter à son tour...
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2016

  • Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
Dates
Créée le 04 décembre 2017
Modifiée le 04 décembre 2017
Statistiques
26 téléchargements
1 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

La classe participe au concours des incorruptibles. Il s'agit de lire une sélection de livres et de voter pour celui qu'on a préféré.

Déroulement des séances

1

Autour du livre "Aimé"

Dernière mise à jour le 04 décembre 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Mobiliser la démarche permettant de comprendre:
comprendre un récit grâce à la compréhension des sentiments, émotions ressentis par le personnage.
- Mobiliser les connaissances lexicales en lien avec le texte lu.
connaître pour mieux comprendre l'histoire, la notion de harcèlement.
Durée
40 minutes (6 phases)
Matériel
3 livres
Informations théoriques
Résumé: Aimé aime s'appeler ainsi quand il est avec sa mère. Pour elle ce prénom, choisi pour son fils, son plus beau « joyau », symbolise l'amour fou qu'elle a éprouvé pour son mari défunt. Malheureusement, dans sa nouvelle école, Aimé fait l'objet de la raillerie quotidienne de deux petites filles, Prudence et Olive. Jusqu'au jour où, excédé, Aimé se bagarre et n'arrive plus à travailler. La maîtresse alerte la maman sur ce comportement inhabituel. Aimé se confie à sa mère qui lui demande de trouver une solution pour apaiser sa colère.
thèmes:
le harcèlement
développer l'empathie des élèves en se mettant à la place du narrateur, petit garçon martyrisé par 2 petites filles de sa classe.

1. présentation

collectif | 5 min. | découverte

La couverture de l'album est projetée au TBI.

Les élèves échangent autour de ce qu'ils voient: un petit garçon qui a l'air morose "pas content": il a la tête baissée, les yeux et la bouche tristes.

Il y a un gros nuage noir qui semble sortir de sa tête.

Le titre du roman s'appelle "Aimé", Hypothèse sur le mot (nom du petit garçon, peu usité et pas très connu des enfants).

Recueil des impressions des élèves sur le prénom.

 

2. découverte de l'histoire

collectif | 5 min. | découverte

Le PE lit le résumé de l'histoire.

Echanges autour du résumé.

3. lecture magistrale du 1er chapitre

collectif | 10 min. | découverte

Explicitation du vocabulaire:

un joyau: objet fait de matière précieuse.

assombri: devenir plus  sombre

proférer: dire à voix forte.

lecture magistrale.

 

4. débat interprétatif

collectif | 5 min. | découverte

Que se passe-t-il dans ce chapitre? Recours à l'écrit pour valider ou invalider les interprétations des élèves.

 

 

5. les sentiments

collectif | 10 min. | découverte

Comment imagine-t-il la mauvaise humeur? "un petit nuage qui s'est trompé de direction, qui loge dans la tête et qui fait tomber la pluie".

Comment, sur le même modèle, pourrait-on imager la colère, la joie?...

6. synthèse.

collectif | 5 min. | découverte

Dans l'histoire, le petit garçon est très malheureux car il s'appelle "Aimé" et des filles de sa classe se moquent sans arrêt de lui.

2

lecture du chapitre 2

Dernière mise à jour le 04 décembre 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
comprendre une histoire: comprendre que de ne parler à personne du problème rencontré par le personnage aggrave la situation, car isole le personnage.
Durée
45 minutes (5 phases)

1. rappel de récit.

collectif | 5 min. | découverte

Dans le premier chapitre, Aimé est malheureux car des filles de la classe se moquent de son prénom.

2. lecture magistrale du 2d chapitre

collectif | 10 min. | découverte

explicitation du vocabulaire:

- dénoncer: désigner comme coupable ou responsable.

Explicitation du contexte: dans les grandes écoles des villes, le directeur n'a pas de classe et est chargé du bon fonctionnement de l'école: lorsqu'un problème grave arrive, on envoie les élève dans le bureau du directeur.

Lecture magistrale.

3. débat interprétatif

collectif | 10 min. | découverte

Pourquoi Aimé n'explique-t-il pas ce qu'il se passe au directeur?

Quelle différence y a -t-il entre rapporter/ dénoncer/se confier?

Qu'auriez-vous fait à sa place? Pourquoi?

4. explicitation de la notion de harcèlement

collectif | 15 min. | découverte

Dans l'histoire, le petit garçon est victime des actions des petites filles: c'est tous les jours, ( chaque matin, tous les matins, le même refrain, encore et encore), et ça apporte petit à petit de la souffrance chez celui qui est visé (ici Aimé).

Cela s'appelle du harcèlement: quand on est victime de la méchanceté répétitive d'un ou de plusieurs enfants. C'est très grave.

Comment peut-on sortir de cette situation quand cela arrive?

Débat.

5. synthèse

collectif | 5 min. | découverte

Parfois, on peut être victime de la méchanceté d'autre(s) enfant(s). Il faut savoir que ce n'est pas normal et qu'il ne faut pas rester seul face au problème. Dans l'histoire, Aimé n'en parle à personne, ni à son ami, ni à sa maman, ni à sa maîtresse, ni au directeur. Il est important de faire la différence entre rapporter (des choses pas importantes) et se confier quand on rencontre un problème.

 

3

chapitre 3

Dernière mise à jour le 04 décembre 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Mobiliser la démarche permettant de comprendre:
comprendre un récit grâce à la compréhension des sentiments, émotions ressentis par le personnage.
- Mobiliser les connaissances lexicales en lien avec le texte lu.
Durée
35 minutes (4 phases)
Matériel
3 livres
Informations théoriques
Résumé: Aimé aime s'appeler ainsi quand il est avec sa mère. Pour elle ce prénom, choisi pour son fils, son plus beau « joyau », symbolise l'amour fou qu'elle a éprouvé pour son mari défunt. Malheureusement, dans sa nouvelle école, Aimé fait l'objet de la raillerie quotidienne de deux petites fi lles, Prudence et Olive. Jusqu'au jour où, excédé, Aimé se bagarre et n'arrive plus à travailler. La maîtresse alerte la maman sur ce comportement inhabituel. Aimé se confie à sa mère qui lui demande de trouver une solution pour apaiser sa colère.
thèmes:
le harcèlement
développer l'empathie des élèves en se mettant à la place du narrateur, petit garçon martyrisé par 2 petites filles de sa classe.

1. rappel de récit

collectif | 5 min. | découverte

Dans ce chapitre, Aimé est seul face à son problème qu'il ne veut/peut pas partager avec d'autres (son ami, sa maman, la maîtresse, le directeur). Il se met en colère, ce qui ne fait qu'aggraver la situation, car en plus de la colère, il se sent mal .

2. lecture magistrale du 3e chapitre

collectif | 10 min. | découverte

Explicitation du vocabulaire:

brandir: agiter en tenant en l'air de façon menaçante ou pour attirer l'attention.

le carnet de correspondance: carnet dans lequel les mots pour les parents sont écrits (nous avons le cahier de texte ou l'agenda qui sert de carnet de correspondance).

lecture magistrale.

 

3. débat interprétatif

collectif | 10 min. | découverte

Que fait Aimé dans ce chapitre (il arrive en retard, traîne pour faire son travail) et pourquoi?

 

4. synthèse

collectif | 10 min. | découverte

Dans ce chapitre, Aimé se sent e plus en plus mal et son malaise déborde sur son comportement: il n'arrive plus à apprendre, ne se tient pas correctement à la cantine... et il rentre chez lui avec un mot de la maîtresse dans son cartable.

4

chapitre 4

Dernière mise à jour le 04 décembre 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Comprendre un récit
- Mobiliser ses expériences antérieures de lecture et les connaissances qui en sont issues (sur des univers, des personnages-types, des scripts...).
Durée
40 minutes (5 phases)

1. rappel de récit

collectif | 5 min. | découverte

Aimé est un petit garçon qui se fait harceler par d'autres enfants de sa classe et qui ne se confie à personne. Ses sentiments (tristesse, la colère) sont de plus en plus difficiles à vivre, il est passé de la tristesse à la colère, il est allé jusqu'à frapper ses camarades, ce qui le met dans une situation très compliquée vis-à-vis de lui-même et des adultes de l'école (maîtresse, directeur...).

2. lecture du 4e chapitre

collectif | 10 min. | découverte

explicitation du vocabulaire:

un flair: une intuition, comprendre ce qu'il se passe sans explication.

lambiner: agir avec lenteur, mollesse

Lecture magistrale

3. débat interprétatif

collectif | 10 min. | découverte

Pourquoi Aimé finit-il par tout raconter à sa mère?

Comment réagit sa maman?

4. imaginer la suite

collectif | 10 min. | découverte

"ça m'a donné une idée. J'ai écrit dans mon lit, au moins jusqu'à minuit."

Imagine ce que peut écrire Aimé, ou ce que tu aurais écrit à sa place.

5. synthèse

collectif | 5 min. | découverte

A la fin du chapitre, Aimé semble soulagé d'avoir pu partager son problème avec sa maman. De cet échange, il trouve une une idée pour résoudre son problème.

5

chapitres 5 et 6

Dernière mise à jour le 04 décembre 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
comprendre une histoire

- Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche pour comprendre un texte; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses...).
Durée
25 minutes (3 phases)

1. rappel de récit

collectif | 5 min. | découverte

Aymé a enfin pu partager son problème avec sa maman et a trouvé une solution.

2. découverte de la suite et fin de l'histoire

collectif | 10 min. | découverte

explicitation du vocabulaire difficile:

- mine: faire mine de : faire semblant de

- Mandarin: personne d'un grand savoir et très puissante.

lecture magistrale du chapitre 5:

Qu'a écrit Aimé? Quel effet cela a -t-il sur ses camarades? Pourquoi, à ton avis? Quel effet cela a  sur toi?

lecture du chapitre 6:

Les histoires de prénoms: ce sont les parents qui choisissent les prénoms de leurs enfants. On peut ne pas aimé son prénom mais souvent, comme dans l'histoire, les noms donnés par les parents ont une histoire, sont choisis avec beaucoup d''importance par les parents. Connaître cette histoire peut aider à mieux accepter son prénom.

3. débat interprétatif

collectif | 10 min. | découverte

Qu'apprenons-nous sur Olive? Pourquoi est-ce important de savoir cela? elle n'aime pas son prénom. Cela explique mais n'excuse pas son comportement envers son camarade.

6

EMC: le harcèlement

Dernière mise à jour le 04 décembre 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Développer les aptitudes à la réflexion critique : en recherchant les critères de validité des jugements moraux ; en confrontant ses jugements à ceux d'autrui dans une discussion ou un débat argumenté.
découvrir et comprendre la notion de harcèlement.
savoir quoi faire en cas de harcèlement
Durée
35 minutes (5 phases)
Informations théoriques
Le harcèlement en milieu scolaire se définit comme une violence répétée qui peut être verbale, physique ou psychologique.

Le harcèlement se fonde sur le rejet de la différence et la stigmatisation de certaines caractéristiques. Il revêt des aspects divers en fonction de l'âge et du sexe. Les risques de harcèlement sont plus grands à la fin de l'école primaire et au collège.

On peut considérer qu'il y a harcèlement lorsque :

les agressions sont répétées et s'inscrivent dans la durée,
la relation entre l'agresseur ou les agresseurs et la victime est asymétrique.Le harcèlement est inséparable de la mise en place d'une situation de domination.

Le harcèlement peut prendre de très nombreuses formes plus ou moins visibles: les jets d'objets, les pincements, les tirages de cheveux, les moqueries, les surnoms méchants, les insultes, les violences physiques, le racket, les jeux dangereux, la mise à l'écart, la propagation du rumeurs....Le harcèlement en milieu scolaire se définit comme une violence répétée qui peut être verbale, physique ou psychologique.

Le harcèlement se fonde sur le rejet de la différence et la stigmatisation de certaines caractéristiques. Il revêt des aspects divers en fonction de l'âge et du sexe. Les risques de harcèlement sont plus grands à la fin de l'école primaire et au collège.

On peut considérer qu'il y a harcèlement lorsque :

les agressions sont répétées et s'inscrivent dans la durée,
la relation entre l'agresseur ou les agresseurs et la victime est asymétrique.Le harcèlement est inséparable de la mise en place d'une situation de domination.

Le harcèlement peut prendre de très nombreuses formes plus ou moins visibles: les jets d'objets, les pincements, les tirages de cheveux, les moqueries, les surnoms méchants, les insultes, les violences physiques, le racket, les jeux dangereux, la mise à l'écart, la propagation du rumeurs....

1. découverte de la notion

collectif | 5 min. | découverte

Rappel du problème de  Aimé: il était harcelé ( moqueries sur son prénom, très fréquentes) par ses camarades de classe, ce qui le rendait très malheureux.

2. définition du harcèlement

collectif | 10 min. | découverte

Qu'est-ce que vous pouvez expliquer ce qu'est le harcèlement à partir de ce que vous en avez compris dans l'histoire:

des moqueries sur le prénom, qui se répètent souvent.

Définition apportée par le PE:

Le harcèlement en milieu scolaire se définit comme une violence répétée qui peut être verbale, physique ou psychologique (donner des exemples).

Le harcèlement se fonde sur le rejet de la différence et la stigmatisation de certaines caractéristiques.

On peut considérer qu'il y a harcèlement lorsque :

les agressions sont répétées et s'inscrivent dans la durée,
la relation entre l'agresseur ou les agresseurs et la victime est asymétrique.Le harcèlement est inséparable de la mise en place d'une situation de domination.

Le harcèlement peut prendre de très nombreuses formes plus ou moins visibles: les jets d'objets, les pincements, les tirages de cheveux, les moqueries, les surnoms méchants, les insultes, les violences physiques, le racket, les jeux dangereux, la mise à l'écart, la propagation du rumeurs....

Le harcèlement est une atteinte à la personne victime et est puni par la loi.

3. visionage d'une vidéo

collectif | 5 min. | découverte

Pour illustrer le propos, la vidéo https://www.dailymotion.com/video/x5h5c0v est projetée aux élèves.

Mise en évidence de la notion.

échanges

4. comprendre la notion de témoin et son rôle

collectif | 10 min. | découverte

Projection de la vidéo suivante:

https://www.nonauharcelement.education.gouv.fr/ressources/prix-non-au-harcelement-2017-categorie-meilleure-video-primaire/

mise en évidence de la notion de témoin et de son rôle capital: intervenir pour soutenir la personne victime, prévenir les adultes.

 

5. synthèse

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

A l'école, on peut être victime de harcèlement: moqueries en tout genre (sur son nom, ses habits, un aspect de sa personne, lunette, couleur de peau...), coups, violences psychologiques: être rejeté, rire de soi., de façon répétée.

Il est important de ne pas rester seul face au problème et d'en parler à quelqu'un de confiance: ses amis, ses parents, ses professeurs et animateurs... Le harcèlement est interdit, c'est une atteinte à la personne qui n'est pas bien, "dans son corps, dans sa tête, dans son coeur". Les auteurs doivent être sanctionnés et doivent trouver un moyen de réparer. Les adultes (parents, enseignants et animateurs) sont là pour aider les enfants (victimes, auteurs et les témoins) à sortir de ces situations difficiles.