Le groupe nominal

Discipline
Grammaire
Niveaux
CM2.
Auteur
F. COURTEVILLE
Objectif
- Connaître les notions de groupe nominal et accords au sein du groupe nominal.
- Identifier le nom et le déterminant ; l'adjectif ; le complément du nom.
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 11 mars 2018
Modifiée le 16 avril 2019
Statistiques
1129 téléchargements
14 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Déroulement des séances

1

Le groupe nominal

Dernière mise à jour le 16 avril 2019
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Identifier les différents constituants d'un groupe nominal.
Rappeler les notions de nom et de déterminants
Durée
50 minutes (5 phases)

1. Présentation de la séquence

collectif | 5 min. | découverte

Annoncer aux élèves que nous allons commencer une nouvelle séquence sur le groupe nominal. A la fin de celle-ci, ils seront capable d'identifier les différents constituants du groupe nominal.

Distribuer la fiche comportant les différentes notions abordées durant la séquence.

Lecture de la fiche.

2. Rappel : le nom et le déterminant

collectif | 5 min. | réinvestissement

Ecrire la phrase suivante au tableau : Tu conduis une voiture.

Quelle est la classe grammaticale de chacun des mots soulignés dans le groupe ? 

il y a un déterminant et un nom.

Faire la distinction entre le nom propre et le nom commun qui désigne une personne, un objet, un concept...

Comment sont-ils placés l'un par rapport à l'autre ?

le déterminant est toujours placé avant le nom.

Enlever les déterminants de la première phrase => élèves jouent cour. Maintenant que j'ai retiré les déterminants, la phrase est-elle correcte ? 

 

A retenir : le nom et le déterminant forment le groupe nominal minimal. Ils dépendent l'un de l'autre.

3. Les autres constituants du groupe nominal

collectif | 10 min. | découverte

Ajouter la phrase suivante au tableau : Tu conduis une voiture rouge.

Comparez les deux phrases. Qu'est-ce qui a changé ?

On a ajouté des  informations : rouge.

A quoi sert le mot "rouge" ? Comment l'appelle t-on ?

Il sert à compléter le nom "voiture". C'est un adjectif qualificatif épithète.

Ajouter la phrase suivante au tableau : Tu conduis une voiture de course. Comparez les trois phrases. Qu'est-ce qui a changé ? A quoi sert le groupe de mot "course" ? Savez-vous comment ça s'appelle ?

Il complète le nom "voiture"

Si les élèves ne connaissent pas la réponse, dire qu'il s'agit d'un complément du nom. Amener les élèves à repérer que le complément du nom "de course" est introduit par de.

Ajouter la phrase suivante au tableau : Tu conduis une voiture qui pollue beaucoup. Comparez les quatre phrases. Qu'est-ce qui a changé ? A quoi sert le groupe de mot "qui pollue beaucoup"? Savez-vous comment ça s'appelle?

Il sert à compléter le nom "voiture".

Si les élèves ne connaissent pas la réponse, dire qu'il s'agit d'une proposition subordonnée relative. Amener les élèves à repérer que la PSR "qui est dégonflé" est introduit par qui.

A retenir : l'adjectif, le complément du nom et la proposition subordonnée relative permettent d'ajouter des informations au nom.

4. Entraînement

individuel | 20 min. | entraînement

Copier les exercices au tableau.

Entoure le nom puis souligne le GN.

Attention pensez à sauter une ligne pour avoir la place d'écrire en dessous si le mot en gras est un nom.

Les élèves font l'exercice 1 sur le cahier du jour.

Pour les élèves les plus rapides, faire l'exercice 2.

Si un élève à du mal, il lève la main, son nom est écrit au tableau et un élève ayant terminé peut aller l'aider.

 

Correction collective : trois élèves vont au tableau écrire leurs réponses.

5. Trace écrite

binômes | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Par groupe de deux, sur leur ardoise, les élèves répondent aux questions suivantes :

Qu'est ce qu'un GN simple ? De quoi est-il constitué ?

Qu'est ce qu'un GN étendu ?

GN simple = déterminant + nom.

GN étendu = avec un adjectif ou un complément du nom (de + un mot).

Reformuler les réponses oralement puis distribuer la trace écrite 'carte mentale.

 

2

Les déterminants

Dernière mise à jour le 16 avril 2019
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
identifier le déterminant dans un GN.
Connaître les différents types de déterminants.
Durée
55 minutes (5 phases)

1. Rappel + présentation de la séance

collectif | 10 min. | réinvestissement

Rappel

Le GN : quels sont les constituants du GN ?

le nom = noyau du GN. On distingue les noms communs et les noms propres.

Les déterminants

Les expansions du nom : adjectif qualificatif épithète - complément du nom - proposition subordonnée relative.

Complète le GN suivant avec successivement un adjectif, un CdN puis une PSR : le ballon

Les élèves réalisent le travail sur leur ardoise.

Correction collective au tableau.

Présentation de la séance

Annoncer aux élèves que nous allons travailler sur les déterminants. 

Distribution + présentation du document de recherche :

Lecture silencieuse puis lecture à haute voix par un élève bon lecteur.

Présentation général du texte : type, contenu...

 

2. Identifier les déterminants

individuel | 10 min. | découverte

Recherche individuelle :

Souligne tous les déterminants

individuellement, les élèves identifient et soulignent tous les déterminants du texte.

Mise en commun :

Interroger plusieurs élèves qui relisent le texte en indiquant les mots qu'ils ont souligné et expliquent comment ils ont trouvé les déterminants. Ceux-ci sont notés au tableau.

- Où se trouve le déterminant par rapport au nom ?

- Quels renseignements nous donne t-il sur le nom qu'il accompagne?

Amener les élèves à comprendre que le déterminant est un « petit mot » qui précède toujours le nom et qui nous renseigne sur le genre et le nombre de celui-ci.

3. Distinguer les différents types de déterminants

binômes | 15 min. | découverte

Recherche par binômes :

Nous avons repéré tous les déterminants du texte et nous les avons écrits au tableau. Essayez maintenant, par deux, de les classer en plusieurs catégories. Attention : vous devrez justifier votre classement.

 

Mise en commun : correction collective au tableau

Les différents groupes proposent leur classement, en expliquant et en justifiant leurs choix

Amener les élèves vers le classement attendu : articles – déterminants possessifs – démonstratifs et interrogatifs.

Distribuer le tableau avec les différents déterminants, classés selon leur nature.

4. Elaboration de la trace écrite

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Écrire le titre et coller le texte de recherche.

Les élèvent  écrivent le titre puis collent le texte de recherche.

Ils élaborent ensuite,  en commun, une définition du déterminant, puis collent le tableau.

Le déterminant est un petit mot situé avant le nom, indiquant son nombre et son genre. On distingue différents types de déterminants.

 

 

5. Exercices de systématisation

individuel | 10 min. | entraînement

Sur leur cahier du jour, les élèves réalisent l'exercice suivant.

Relie chaque déterminant avec un nom qui convient puis indique le genre et le nombre.

       Son ♦

        Du ♦                                ♦ étoile

           L’ ♦

Quelles ♦                               ♦ renseignements

      Nos ♦

    Votre ♦                               ♦ matin

         Ce ♦

   Leurs ♦                                ♦ activités

      Des ♦

   Cette  ♦                                ♦ sourire

 

Proposer d'autres exercices pour les élèves les plus rapides.

3

L'adjectif qualificatif

Dernière mise à jour le 16 avril 2019
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Enrichir un GN à l'aide d'adjectifs.
Distinguer l'adjectif épithète et l'attribut du sujet.
Durée
55 minutes (3 phases)
Matériel
Fiche dexercices

1. Rappel

collectif | 10 min. | réinvestissement

Sur votre ardoise, écrivez un groupe nominal.

Recopier différentes productions au tableau.

Classez ces GN en deux groupes : les GN minimaux et les GN étendus. justifiez votre choix.

- qu'est-ce qu'un GN minimal ?

- qu'est-ce qu'un GN étendu ?

Enlever les GN minimaux

Classez les GN qui restent en fonction de leur expansion (adjectif, CdN, PSR)

2. L'adjectif qualificatif

binômes | 25 min. | découverte

Entrée dans l'activité

Ecrire le texte suivant au tableau : L’élève a des cheveux et des yeux. Il porte un pull et un pantalon. Il a des chaussures.

 J’ai écrit un texte au tableau qui décrit un (ou une) d’entre vous ; lisez –le en silence et essayez de savoir de qui il s'agit !

avez-vous trouvé qui c’est ? Pourquoi ? 

On ne peut pas trouver car ce n'est pas assez précis.

Que peut-on faire ? 

On peut améliorer le texte en ajoutant  des informations.

 

Activité 1 : enrichir le texte en utilisant des adjectifs (15 min)

En utilisant le texte mais en l’améliorant, décrivez un ou une de vos camarades.

Les élèves vont ajouter des adjectifs épithètes et éventuellement changer les déterminants.

Souligner les noms pour que l'élève sache quels mots ils doit préciser.

 

Mise en commun

Lecture de quelques productions. Les élèves essayent de deviner qui est l’élève décrit. Ils expliquent ensuite pourquoi ils ont réussi ou non.

Noter certaines productions au tableau (choisir des phrases avec des adjectifs qualificatifs épithètes et attributs du sujet) et souligner les mots ajoutés.

Qu’avez-vous ajouté pour améliorer le texte ?  Où ces mots sont-ils placés ? Quel est leur rôle ? Comment s’appelle ces mots ?

On a ajouté des mots pour préciser les noms. Ils sont placés avant ou après ceux-ci. Ce sont des adjectifs.

 

Activité 2 : distinguer adjectif épithète et attribut du sujet (10 min)

Au tableau, ne garder que les propositions les plus appropriées pour faire une comparaison entre adjectif épithète et attribut du sujet. Ces derniers sont soulignés.

Nous avons souligné les adjectifs. classez les en deux catégories. Expliquez votre choix.

Les élèves classent les adjectifs en deux groupes, selon qu'ils sont à côté du nom, ou séparés de lui par un verbe d'état.

Préciser que lorsque l'adjectif est à côté du nom il est épithète et que lorsqu'il est séparé de lui par un verbe d'état, il est attribut du sujet.

3. Exercices

individuel | 20 min. | entraînement

Exercice 1 : souligne  le ou les adjectifs dans les GN en gras puis entoure le nom qu'ils précisent.

Exercice 2 : Supprime les adjectifs de ces phrases.

Exercice 3 : Place les adjectifs entre parenthèse au bon endroit (attention aux accords).

Exercice 4 (facultatif) : souligne les adjectifs puis indique s'il s'agit d'un adjectif épithète ou attribut du sujet.

4

Le complément du nom

Dernière mise à jour le 16 avril 2019
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Identifier le complément du nom et ses constituants.
Durée
50 minutes (4 phases)
Matériel
Affiche pour la recherche

1. Rappel : l'adjectif épithète

individuel | 10 min. | réinvestissement

Rappel :

Pour donner des informations à propos d’un nom, pour le compléter, qu'est ce qu'on utilise ?

On peut ajouter un adjectif épithète devant ou derrière le nom.

Exercices sur le cahier du jour :

Ecrire les noms suivants au tableau : une voiture - un sport - un enfant - des carottes - une balle - un casque - des oiseaux - la pluie - du linge - des jouets

Recopiez ces noms sur votre cahier puis ajouter un adjectif épithète.

Noter quelques propositions au tableau, si possible avec des erreurs (élèves ayant utilisés des compléments du nom).

2. Le complément du nom

collectif | 15 min. | découverte

1) Identifier le complément du nom (oral / collectif)

Noter la phrase suivante au tableau, ou se servir des propositions erronées des élèves : Tu conduis une voiture de course.

Cherchez le nom, puis cherchez si il y a un épithète.

Les élèves vont identifier un groupe de mots qui n'est pas un épithète.

Expliquer qu'il s'agit d'un complément du nom => faire identifier la différence entre l'épithète et le complément du nom.

 

2) Identifier les composants du CDN (écrit / individuel)

Travail réalisé sur l'ardoise, à partir des exemples suivants, affichés au tableau au fur et à mesure (les élèves recopient les phrases sur leur ardoise) :

Nous avons trouvé des pommes de pin.

Je ne porte que des chemises en coton.

Ce film d'horreur me fait peur.

Ton pantalon à rayures est original.

J'ai croisé une voiture sans permis.

Entourez le nom et soulignez  ce qui précise le nom.

Les élèves réalisent le travail et s'intéressent ensuite au petit mot qui sépare le nom du complément du nom. Ils identifient les prépositions.

 

Conclusion : le complément du nom est un groupe de mots relié au nom par une préposition (de, à, pour, avec, sans, en…) => à ajouter sur la trace écrite.

3. Trace écrite

individuel | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Correction collective au tableau : on s'intéresse aux petits mots qui séparent le nom du complément du nom.

Ils identifient les prépositions.

Ils ajoutent la phrase suivante à leur trace écrite : le complément du nom est un groupe de mots relié au nom par une préposition (de, à, pour, avec, sans, en…)

4. Exercices d'application

individuel | 15 min. | entraînement

Recopier les phrases suivantes au tableau (les unes après les autres, corriger entre temps).

Prête moi un pull, s'il te plait.

J'ai égaré mon stylo.

Elle collectionne les feuilles.

Nous avons visité un château.

Il a acheté des assiettes.

Soulignez le nom puis complétez le avec un complément du nom.

Passer voir les productions des élèves, puis corriger oralement.

Groupe de besoin : Identifier le nom avec les élèves + corriger les phrases au fur et à mesure.

Pour les élèves les plus rapide : exercices du manuel sur le cahier du jour.

 

5

La propositioin relative

Dernière mise à jour le 16 avril 2019
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
identifier la proposition subordonnée relative
Durée
50 minutes (4 phases)
Matériel
Affiche S4

1. Rappel des séances précédentes

individuel | 10 min. | réinvestissement

Poser des questions sur les séances précédentes.

Ecrire les phrases suivantes au tableau :

J’ai aperçu mon petit (adj) cousin.

J’ai acheté un rouleau à pâtisserie (CdN).

Je viens d’essayer un scooter à trois roues (CdN)!

Il habite une maison immense (adj).

Dans chaque phrase, entourez le ou les noms.

Soulignez l'expansion du nom et indiquez s'il s'agit d'un adjectif ou d'un CdN.

Les élèvent réalisent le travail sur leur ardoise.

Correction collective : envoyer 2 ou 3 élèves au tableau. Les autres valident / corrigent les propositions de leurs camarades.

2. La proposition subordonnée relative

collectif | 15 min. | découverte

Travail réalisé sur l'ardoise, à partir des exemples suivants, écrits au tableau au fur et à mesure (les élèves recopient les phrases sur leur ardoise) :

Nous avons trouvé des pommes qui sont tombées des pins.

Je ne porte que des chemises qui sont en coton.

Ce film que diffuse TF1 me fait peur.

Ton pantalon dont les motifs sont des rayures est original.

J'ai croisé une voiture qui roule sans permis.

Entourez le nom et soulignez  ce qui précise le nom.

Les élèves réalisent le travail

 

3. Trace écrite

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Correction collective :

Afficher le travail de recherche de la S4 sur le complément du nom => les groupes de mots soulignés sont-ils des CdN ? Pourquoi ?

Les élèvent s'intéressent ensuite au petit mot qui sépare le nom de ce qui le précise. Ils observent que ce groupe de mots contient un verbe conjugué et identifient le qui (pronom relatif).

Expliquer si besoin que le mot qui est un pronom relatif et que ce groupe de mot s'appelle une proposition subordonnée relative.

Conclusion : la PSR est un groupe de mots qui contient un verbe conjugué et qui est relié au nom par un pronom relatif.

 

Les élèvent complètent leur trace écrite :

La proposition subordonnée relative contient au moins un verbe conjugué.
Elle est reliée au nom par un pronom relatif : qui, que, quoi, dont, où, lequel, duquel…

         Det. Nom                  PSR

C’est un tableau qui a beaucoup de valeur.

                               GN

4. Exercices d'appliaction

individuel | 15 min. | entraînement

1) Entraînement sur l'ardoise

Ecrire les phrases suivantes au tableau

J’ai visité un appartement
Tu as planté des fleurs dans ton jardin.
cet homme court très vite.
Manon porte une robe.

Dans chaque phrase, complétez les noms avec des propositions subordonnées relatives.

Correction collective/

2) Entraînement sur le cahier du jour