L'antiquité

Discipline
Histoire
Niveaux
CM1, CM2.
Auteur
L. BEHLOUL
Objectif
Construire le temps historique
Lire, parler, écrire en histoire
Lire une carte et sa légende
Comprendre que l'histoire est faite à partir de traces
Socle
  • S’exprimer à l’oral comme à l’écrit dans un vocabulaire approprié et précis
  • Lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte
  • Comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient
  • Répondre à une question par une phrase complète à l’écrit
  • Connaître et mémoriser les principaux repères chronologiques (évènements et personnages)
  • Lire et utiliser textes, cartes, croquis, graphiques
  • Prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue
  • Respecter des consignes simples, en autonomie

Dans le cadre d'une programmation spiralaire, balayage de l'Antiquité dans un CM1-CM2.

Déroulement des séances

1

L'arrivée des Celtes

Dernière mise à jour le 28 December 2011
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
Identifier et désigner la nature d'un document
Reconnaitre la fonction d'un texte (didactique, fonctionnel, informatif, littéraire, autobiographique, d'opinion...)
Distinguer un document d'époque d'un texte d'historien ou d'une reconstitution
Connaitre les faits les plus significatifs de la période
Durée
50 minutes (3 phases)
Matériel
Fichier MDI - fiches "l'arrivée des Celtes"
Remarques
Cette séance a pour fonction principale de faire le lien entre les deux périodes : préhistoire et antiquité

1. Lecture compréhension

binômes | 25 min. | recherche

Lecture silencieuse des trois textes puis distribution de la fiche de travail n°1, et de la n°2 au verso pour les CM2.

Lecture à haute voix des textes et des questions de la fiche n°1.

 

Recherche des élèves en binômes ou en individuel.

2. Correction et bilan oral

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Correction de la fiche de travail n°1.

Comment vivent les hommes d'Europe à cette période?

-> En Europe, il s'agit encore d'une civilisation proche de celle de la préhistoire : agriculture, élevage, artisanat. C'est le contact avec les civilisations plus lointaines qui vont faire évoluer les Celtes plus rapidement.

3. Trace écrite

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Leçon 1 : La civilisation Celte et les civilisations de la Méditérranée

 

Alors que dans le nord et le centre de l'Europe, les hommes du Néolithique et de l'âge du bronze cultivent la terre et consttruisent les premiers villages, l'Egypte connait une brillante civilisation.

Un peu plus tard, les Grecs développent aussi une civilisation qui a fortement influencé la nôtre.

2

Les Gaulois étaient-ils des barbares?

Dernière mise à jour le 21 December 2011
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
Identifier et désigner la nature d'un document
Reconnaitre la fonction d'un texte
Distinguer un document d'époque d'un texte d'historien ou d'une reconstitution
Distinguer les grandes périodes historiques
Connaitre les faits les plus significatifs de la période
Durée
50 minutes (3 phases)
Matériel
Doc1 : Jules César décrit la Gaule (+ carte de Gaule éventuellement)
Doc2 : Une maison Gauloise
Doc3 : Extrait A de la guerre des gaules
Doc4 : Extrait B de la guerre des gaules + le récit d'un historien antique
Doc5 : L'orfèvrerie et l'artisanat
Doc6 : l'agriculture

1. Des barbares?

collectif | 15 min. | découverte

Document 1 : Jules César décrit la Gaule.

Distribuer le document : lecture silencieuse puis lecture à voix haute.

 

Quelles sont les trois grandes parties de la Gaule?

-> Une partie Belge, une partie peuplée par les Acquitains, une partie Celtes (=Gaulois)

Dans quelle partie nous trouvons nous?

-> Nous nous situons dans la partie Belge.

Qui sont les braves? Pourquoi?

-> Les braves sont les Belges car ils sont les plus éloignés de la province romaine et des raffinements de cette civilisation et parce qu'ils sont les plus proches du peuple Germain.

En quoi les peuples Gaulois sont-ils différents?

->Ils sont différents par le langage, les coutumes, les lois.

Comment Jules César considère-t-il son peuple par rapport aux Gaulois?

-> Il considère que son peupleest plus raffiné.

2. La société Gauloise

collectif | 20 min. | recherche

Document 2 : une maison gauloise

Où logeaient les gaulois? Comment sont construites les maisons?

-> Ils vivaient dans des huttes, construites en torchis et en chaume : seigle-roseau-terre.

 

Documents 3 et 4 : Les druides et les chevaliers

Qui sont les druides? Que font-ils?

->Les druides font partie des hommes qui comptent. Ils s'occupent des choses divines, ils président aux sacrifices et règlent les affaires religieuses, ils instruisent également. Ils servent aussi de juges.

A quoi servent les chevaliers?

->Les chevaliers partent à la guerre, selon les cas ils sont plus ou moins équipés en armes ou en équipiers.

 

Documents 5 et 6 : L'orfèvrerie, l'artisanat et l'agriculture

-> Orfèvrerie, forgeron, les inventions (tonneau + araire)

Quelles sont les productions des paysans gaulois? Qui fournissent-ils?

->Au sud ils produisent des olives, des figues, du raisin. En montant vers le nord on trouve des productions de blé, de millet, de glands, on trouve aussi des élevages de porcs et de moutons en particulier. Ils fournissent les marchés de Rome mais aussi du reste de l'Italie.

3. Trace écrite

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Leçon 2 : La société gauloise

Les Gaulois vivaient dans des maisons faites de bois, d'argile et de paille. Elles étaient recouvertes de chaume.

Leurs activités essentielles sont l'agriculture et l'élevage. Ils labourent les terres à l'aide de l'araire. ils cultivent la vigne et élèvent les animaux domestiques : moutons, porcs...

Ils ont inventé de nombreuses choses comme le tonneau et le pantalon.

Les Gaulois ne sont pas que des guerriers.

 

Barbare : Durant l'antiquité tous les étrangers étaient considérés comme des barbares.

 

La fonctionCe qu'il fait
Druide

Il s'occupe des choses religieuses

Il s'occupe de gérer les conflits

Il instruit

Chevalier

Il fait la guerre

C'est un noble

Artisan

Il fabrique des choses : tonneaux, vêtements, pots, armes, bijoux...

Les forgerons travaillent le métal

PaysanIl élève des bêtes et cultive la terre

Laisser les élèves rapides remplir le tableau seuls au crayon de bois puis mettre en commun.

3

Un exemple de ville gallo-romaine

Dernière mise à jour le 30 December 2011
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
Pointer les différences et les similitudes entre la civilisation celte et la civilisation romaine
Identifier les particularités de la civilisation gallo-romaine
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
Manuel Histoire cycle 3 - Odysséo - Magnard
Informations théoriques
Après Alésia, La Gaule est romaine et se développe grâce à la paix qui s'installe. Les Romains transforment le pays et apportent un nouveau mode de vie, une langue nouvelle : le latin.
Les villes jouent un rôle important dans le processus de romanisation. Les Gaulois mêlent leurs traditions aux usages des Romains.
Une civilisation originale se développe, on parle de civilisation gallo-romaine.
Remarques
Un bref rappel oral de la guerre des Gaules est à prévoir (Vercingétorix, Jules César, Gergovie, Alésia) - Normalement vue l'année précédente.

1. Observation

collectif | 10 min. | découverte

Observation des documents 1, 2 et 3 p 37.

 

Relever les lieux et les dates.

Localiser les lieux sur une carte.

-> Au 1er siècle après JC, la Gaule est Romaine.

 

Observe ces documents et dis ce que les romains ont apporté en Gaule.

-> Nommer et décrire les lieux : voie romaine, amphithéatre, théâtre. La chaussée Brunehaut où est l'école est une ancienne voie romaine reliant Amiens à Paris.

2. Des Romains en Gaule

binômes | 25 min. | recherche

Documents p38-39.

 

Laisser une temps aux élèves pour découvrir les différents documents. Recenser les dfférents documents (textes ou images)

Consigne : "Chaque texte ou document iconographique nommé de A à K correspondent à un numéro sur le plan de la page 38.

Par groupe de 2 vous allez compléter le tableau que je vais vous distribuer."

Lire le tableau avec eux et s'assurer de la compréhension de la consigne. faire une exemple avec eux.

Correction

Numéro sur le plan et nom du lieu ou du batimentImage ou texteFonction
6 : AcqueducA et JAmener de l'eau dans les villes
1 : Secteur artisanal Rassemble les boutiques et les batiments des artisans qui fabriquent et vendent les objets de la vie quotidienne.
2 : ThéâtreKLieu de spectacle où les comédiens jouent des pièces, chantent, dansent, miment, disent des vers.
3 : AmphithéâtreCLieu de spectacle où les gens assistent à des scènes de chasse, à des combats d'animaux et à des combats de gladiateurs.
4 : Thermes publicsIBains publics
5 : Porte NoireHArc de triomphe construit pour célébrer les victoires de l'empereur romain Marc Aurèle. L'arc de triomphe montre la puissance et la gloire de Rome.
7 : ForumF

Centre commercial, religieux et politique de la cité. On y rend la justice.

Religieux : il y a un temple qui célèbre l'empereur et les dieux.

8 : TempleEEdifice religieux : la population honore les dieux romains et gaulois. Les Romains ont apporté leurs croyances et leurs dieux mains ils respectent les dieux gaulois.

3. Trace écrite

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Leçon 3 : Les Romains en Gaule

 

Après la défaite d'Alésia, les Romains sont maitres en Gaule.

Ils contrôlent et organisent le pays. Ils construisent des villes selon le modèle des villes romaines.

Ils apportent une nouvelle langue : le Latin.

Les Gaulois adoptent le mode de vie Romain tout en gardant quelques traditions gauloises.

Le mélange du mode de vie Gaulois et du mode de vie Romain donna naissance à une nouvelle civilisation : la civilisation Gallo-Romaine.

 

+ le tableau corrigé de la phase 2

4

Evaluation

Dernière mise à jour le 28 December 2011
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
Evaluer les connaissances des élèves mais aussi leur aptitude à réfléchir sur un document.
Durée
35 minutes (1 phases)
Matériel
Fiche d'évaluation

1. Evaluation

individuel | 35 min. | évaluation