Favoriser la place de la nature dans la ville

Discipline
Géographie
Niveaux
CM2.
Auteur
M. BARON
Objectif
Thème 3 : Mieux habiter

Favoriser la place de la «nature» en ville.
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 11 avril 2018
Modifiée le 11 avril 2018
Statistiques
573 téléchargements
5 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Déroulement des séances

1

Qu'est-ce que la nature en ville?

Dernière mise à jour le 11 avril 2018
Discipline / domaine
Géographie
Objectif
- Définir la nature en ville
- découvrir les différents moyens de proposer la nature en ville
- connaitre l'intérêt de la nature en ville
Durée
45 minutes (5 phases)

1. Présentation d'une photographie

collectif | 10 min. | découverte

Présentation de la photo suivante aux élèves:

https://www.google.fr/search?client=firefox-b&dcr=0&biw=1366&bih=631&tbm=isch&sa=1&ei=pinOWqnmI8naUfL4krAO&q=la+nature+en+ville&oq=la+nature+en+ville&gs_l=psy-ab.3..0l4j0i24k1l6.11700.13298.0.15498.8.4.0.4.4.0.94.328.4.4.0....0...1c.1.64.psy-ab..0.8.360....0.q9rgFP-XjDI#imgrc=-KlyiMKloKvpLM:

Temps de questions de l'enseignant:

- De quel type de document s'agit-il? une photographie

- Que voyez-vous sur ce document? des bâtiments, de la verdure

- Que veut-on montrer à travers ce paysage? Qu'en ville il peut y avoir de la place pour la nature

2. Définition du mot NATURE

collectif | 5 min. | découverte

"Sur votre ardoise, vous allez essayer de me donner une définition du mot NATURE".

L'enseignant fait un brainstorming avec le mot NATURE écrit au tableau et récupère les propositions des enfants.

Suite à ce travail, l'enseignant propose une définition aux élèves (celle-ci est trouvée sur le site Vikidia): La nature est l'ensemble des êtres vivants, animaux et végétaux, ainsi que le milieu où ils se trouvent (minéraux, mers, montagnes, continents) qu'on trouve dans l'Univers.

En fait, la nature est tout ce qui n'est pas construit directement par l'homme, qui est appelé alors « artificiel ».

La nature est souvent associée à l'environnement, la forêt, ou les rivières.

 

3. Explication des consignes

collectif | 5 min. | découverte

"Vous êtes les conseillers municipaux d'une ville. Certains d'entre vous seront désignés comme étant pour la mise en place d'un espace vert au sein de la ville. Vous devrez alors donner les avantages de ce projets. D'autres seront des opposants à ce projet et devront donner les inconvénients. Vous travaillerez par groupe de 5 ou 6 et dans chaque groupe, un élève sera neutre et prendra des notes. Après un temps de 10/15 minutes d'échange, nous ferons un bilan tous ensemble."

 

4. Temps d'échanges

groupes de 5 | 15 min. | recherche

Les élèves travailleront en groupe. L'enseignant passera dans les rangs afin de vérifier que les débats sont bien axés sur ce qui est demandé.

Il pourra relancer le débat dans les groupes qui ne parviennent pas à se lancer.

5. Mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les élèves partageront leurs échanges. Ils devront donner les avantages et les inconvénients de la nature en ville.

Il serait intéressant que dans leur groupe les enfants soulèvent la question de la biodiversité, préservation de l'environnement et une amélioration du cadre de vie. Mais ils pourront également soulever un manque de place ou d'entretien puisque la nature grandit vite.

2

J'observe et je m'interroge

Dernière mise à jour le 11 avril 2018
Discipline / domaine
Géographie
Objectif
- lire et analyser des documents pour en retirer des informations
- répondre à des questions sur une document
Durée
35 minutes (3 phases)

1. Rappels

collectif | 5 min. | réinvestissement

On propose à deux élèves de faire un rappel sur la séance précédente.

De quoi avions-nous parlé? Qu'avez-vous retenu?

2. Temps de travail sur une double page de documents

individuel | 20 min. | recherche

Les élèves travailleront seuls sur la double page du livre Odyssée géographie chez MAGNARD p152/153.

Ils liront les documents puis répondront aux questions.

L'enseignant prendra un groupe d'élèves en difficultés de lecture et d'attention pour les aider à bien lire les consignes.

3. Correction

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les élèves devront lire et décrire chaque document puis l'enseignant interrogera les enfants pour valider ou non leurs réponses.