LA GRAMMAIRE AU JOUR LE JOUR Année 3 semaine1

Discipline
Lecture et compréhension de l'écrit
Niveaux
CM1, CM2.
Auteur
A. HYAU
Objectif
- Être capable de s’engager dans une démarche progressive pour accéder au sens.
Relation avec les programmes

Cycle 3 - Programme 2020

  • Porter attention aux éléments vocaux et gestuels lors de l’audition d’un texte ou d'un message (segmentation, accentuation, intonation, discrimination entre des sonorités proches, ...) et repérer leurs effets.
  • Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa lecture.
  • Prendre en compte les groupes syntaxiques (groupes de mots avec unité de sens), les marques de ponctuation, dans la lecture.
  • Identifier les classes de mots subissant des variations : le nom et le verbe ; le déterminant ; l'adjectif ; le pronom.
Dates
Créée le 01 septembre 2018
Modifiée le 09 septembre 2018
Statistiques
64 téléchargements
1 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Toutes les séances ne sont pas dans la séquence car en temps partiel la personne qui me remplace n'utilise pas édumoov. Si j'ai le temps je compléterai.

Déroulement des séances

1

Lecture et compréhension du texte + transposition

Dernière mise à jour le 01 septembre 2018
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
comprendre un texte
Durée
55 minutes (5 phases)
Matériel
Texte la moufle 1 sous plastique

1. Lecture du texte

collectif | 10 min. | découverte

Lecture silencieuse puis oralisée du texte.

Faire expliquer les termes:
- faire la moue
- bredouille (du verbe bredouiller)
- être à l'étroit.

2. Vérifier la compréhension du texte

collectif | 10 min. | découverte

A quel moment de l'année se passe l'histoire?

Comment le sais-tu?

Que perd l'homme?

Où?

Qui entre en premier dans la moufle?

Qui entre ensuite?

Pourquoi tous les animaux veulent-ils entrer dans la moufle?

Pourquoi la souris fait-elle la moue quand la chouette veut entrer dans la moufle?

3. Etude des signes de ponctuation

collectif | 15 min. | découverte

Rappel du rôle du point.

Surligner les autres signes de ponctuation. (individuel)

, ; ! ? : - "

Au tableau sur affiche, noter les différents signes trouvés.

A quoi servent ces signes? (noter sur l'affiche).

Effacer les signes de ponctuation.

Surligne les paroles rapportées (les paroles des personnages).

Vérification au tableau.

Comment appelle-t'on le reste: la narration ou le récit.

 

 

 

 

4. Relevé des indicateurs de temps et de lieu et connecteurs logiques

individuel | 10 min. | découverte

Efface la feuille.

Surligne d'une couleur les mots qui donnent des indications de temps. Surligne d'une autre couleur les mots qui donnent des indications de lieu
indications de temps : par un jour d'hiver, un peu plus tard, soudain, aussitôt

Les noter sur affiche au tableau.

indications de lieu : là-dedans, dans, autour de, dehors, ici

Les noter sur affiche au tableau

Relève les connecteurs logiques
alors

Tous ces mots sont invariables, ce sont des adverbes.

5. Travail sur les pronoms

collectif | 10 min. | découverte

Trouver qui est désigné par les mots soulignés: nommer les pronoms personnels sujets.

2

Transposition du texte

Dernière mise à jour le 02 septembre 2018
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Repérer les modifications de genre et de nombre dans les phrases.
Durée
65 minutes (6 phases)
Matériel
Le texte, un par élève.
Le texte à coller avec le transposé.
l'exercice à coller

1. Le temps du récit

collectif | 10 min. | découverte

A quel temps est écrit ce récit?

Au présent.

Quand cette histoire se déroule-t-elle?

Dans le passé.

Pourquoi est-elle racontée au présent?

Il s'agit du présent de narration pour rendre le récit plus vivant, plus proche du lecteur.

2. Transposition du texte

collectif | 15 min. | découverte

A l'oral: 

Imaginons que les animaux arrivent par 2, on va remplacer la souris par 2 souris, la grenouille par 2 grenouilles...

Projeter le texte au tableau (val10)

Faire lire une phrase par élève.

Noter au tableau ce qui change sous les mots qui changent.

Quels sont les mots qui ont changé?

Les verbes: les nommer en précisant leur infinitif.
Les déterminants possessifs

3. Orthographe à et

collectif | 10 min. | découverte

Créer 2 affiches sur à et et

à l'intérieur, à grands bonds : sur affiche, faire noter qu'ils introduisent un groupe nominal (sans déterminant).

elle entre et se roule en boule : et  relie 2 verbes, noter sur affiche

4. Distribution des textes d'origine et transposé

collectif | 15 min. | recherche

Distribuer les textes et les faire coller dans le cahier de littérature (violet)

Faire surligner sur le texte transposé tout ce qui a changé par rapport au premier texte.

 

5. Exercice

individuel | 10 min. | réinvestissement

Distribuer le texte à transposer

Transposer le texte avec des hommes.

CM1 jusqu'à "à l'étage"

 

6. Correction de l'exercice

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Correction collective.

3

Activités sur les groupes nominaux

Dernière mise à jour le 09 septembre 2018
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Prendre conscience de ce qu'est un groupe nominal.
Durée
55 minutes (7 phases)
Matériel
texte la moufle 1 sous plastique

1. Recherche des noms

individuel | 5 min. | découverte

Recherche et souligne les mots qui désignent des animaux (couleur 1), les mots qui désignent des personnes (couleur 2), les mots qui désignent des choses (couleur 3).

2. Mise en commun des réponses

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les élèves indiquent les réponses, l'enseignant les note sur la projection du texte.

Redire les noms avec un déterminant.

Faire affiche indiquant ce qu'est un nom.

3. recherche d'autres noms

individuel | 5 min. | réinvestissement

Retrouve dans le texte des noms qui ne désignent ni des hommes, ni des animaux, ni des objets.

4. mise en commun des nouveaux noms

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les élèves indiquent les noms trouvés, l'enseignant les note.

Il complète l'affiche.

5. Exercice

individuel | 10 min. | entraînement

Recopie les noms de cette liste dans ton cahier.

projeter exercice S1 J 3

6. Correction de l'exercice

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Correction de l'exercice.

7. Distribution des collectes

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Ajouter la phrase : "Poussez-vous donc que je m'y mette!" à classer sur une page impératif.

Mes collectes seront rangées dans un classeur, collées sur une page dédiée à chaque notion, penser à ajouter une page pour l'impératif et une autre pour le conditionnel.