Les émotions

Discipline
Enseignement moral et civique
Niveaux
CE2.
Auteur
I. MEURIOT
Objectif
- Identifier et partager des émotions, des sentiments dans des situations et à propos d’objets diversifiés.
- Identifier et exprimer en les régulant ses émotions et ses sentiments.
- Connaître le vocabulaire des sentiments et des émotions abordés en situation d’enseignement.
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2020

  • Identifier et partager des émotions, des sentiments dans des situations et à propos d’objets diversifiés.
  • Identifier et exprimer en les régulant ses émotions et ses sentiments.
  • Connaître le vocabulaire des sentiments et des émotions abordés en situation d’enseignement.

Socle commun de connaissances, de compétences et de culture

  • Exprimer ses sentiments et ses émotions en utilisant un vocabulaire précis.
Dates
Créée le 14 janvier 2019
Modifiée le 23 janvier 2019
Statistiques
373 téléchargements
4 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Donner aux élèves des clefs pour identifier les émotions qu'ils ressentent et des aides pour les exprimer.

Déroulement des séances

1

Savoir reconnaître une émotion

Dernière mise à jour le 14 janvier 2019
Discipline / domaine
Enseignement moral et civique
Objectif
- Identifier les émotions chez autrui.
Durée
35 minutes (2 phases)
Matériel
Une photo NB exprimant une émotion par élève.
PPT avec les photos regroupées par émotion.

1. Découverte

collectif | 5 min. | découverte

Nous allons travailler ensemble quelques temps sur les émotions. Nous chercher dans un premier temps comment elle se manifestent sur notre visage : notre bouche, nos yeux, nos sourcils...

Vous avez une image, à l'envers sur votre bureau. A mon signal, regardez là pendant deux minutes. Comparez la à celle de votre voisin et essayez de trouver quel émotion elle exprime. Après ce temps de recherche, je vais appeler une émotion à la fois. Ceux qui ont eu une image de cette émotion viennent au tableau pour la montrer à la classe.

Quelqu'un peut me redonner la consigne avec ses propres mots ?

Donner le signal après clarification de la consigne, réguler le temps

Analyser l'image.

2. Partage des images

collectif | 30 min. | découverte
6 x 5 minutes

J'appelle ceux qui ont une image représentant la/le (colère/surprise/dégoût/peur/tristesse/joie). Montrez les images à vos camarades, je les affiches en grand au tableau.

Comment avez-vous trouvé que vos images expriment <émotion appelée>.

Que voit-on de commun sur les visages ? (dégager les traits communs à chaque émotion)

2

Mes émotions dans mon corps

Dernière mise à jour le 14 janvier 2019
Discipline / domaine
Enseignement moral et civique
Objectif
- Identifier ses émotions
Durée
35 minutes (4 phases)
Matériel
Livre "La couleur des émotions"
Support "Petit livre des émotions" de lutin bazard

1. La couleur des émotions (pop up)

collectif | 5 min. | découverte

Je vais vous lire un livre. Il parle de ce que l'on ressent dans notre corps quand nous ressentons une émotion. Je vous demande de bien écouté et de réfléchir à ce que cela vous fait, à vous quand vous ressentez une émotion.

Lecture offerte, expressive.

2. Partage des expérience des élèves

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation
Pour chaque émotion du livre :

Et vous, que se passe-t'il dans votre corps quand vous éprouvez de < la joie / la tristesse / la colère / la peur / la sérénité / l'amour > ?

Ecrire au fur et à mesure les émotions au tableau et lister en dessous ses effets physiques (chaud, froid, tremblement, coeur ou respiration qui accélère ou ralentie...)

3. Conclusion

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Si l'on regarde ce que nous venons d'écrire, que pouvons nous en conclure ?

Une émotion c'est physique, ça a un effet sur notre corps.

Distribuer le support "petit livre" pendant l'échange.

4. Préparation

collectif | 10 min. | découverte

Nous allons maintenant préparer le travail des prochaines séances. Je vous ai distribué une feuille. Nous allons la plier et la découper de façon précise afin de former notre propre petit livre des émotions. Vous devrez la garder précieusement dans votre pochette à élastiques. Je vais vous montrer au tableau chaque étape. Une fois l'étape faite, vous levez la feuille et on passe à la suivante quand tout le monde est prêt.

Démonstration de chaque étape de pliage et de découpage

Elève dyspraxique : prévoir un support déjà prêt s'il a des difficultés.

3

Fabriquer mon livre des émotions (joie-peur)

Dernière mise à jour le 14 janvier 2019
Discipline / domaine
Enseignement moral et civique
Objectif
Identifier des émotions à travers les arts (peinture / musique)
Durée
35 minutes (4 phases)
Matériel
mp3 des oeuvres à écouter
PPT avec les tableaux à regarder
Elèves : Petit livre + crayons de papier, gomme, crayons de couleurs

1. Mise en route de l'activité

collectif | 5 min. | découverte

Nous allons écouter et regarder des oeuvres qui provoque en lien avec les émotions. Nous allons en travailler deux puis nous les dessinerons dans le petit livre des émotions.

2. La joie

collectif | 10 min. | découverte

Petite musique de nuit de mozart 

A quoi ces oeuvres vous ont-elles fait penser ? Pourquoi ? Retrouvez-vous les sensations que nous avions décrites pour cette émotion ?

Wolfgang Amadeus Mozart, né à Salzbourg (principauté du Saint-Empire romain germanique) le 27 janvier 1756 et mort à Vienne le 5 décembre 1791, est un compositeur qui nous a laissé une œuvre impressionnante (plus de 600), qui embrasse tous les genres musicaux de son époque. Selon le témoignage de ses contemporains, il était, au piano comme au violon, un virtuose.

Frans Hals (Anvers ?, entre 1580 et 15831 – Haarlem, 26 août 1666) est un peintre baroque néerlandais (Provinces-Unies), considéré, avec Rembrandt et Johannes Vermeer, comme l'un des plus importants du siècle d’or.

Auguste Renoir, né à Limoges (Haute-Vienne) le 25 février 1841 et mort au domaine des Collettes à Cagnes-sur-Mer le 3 décembre 1919, est l'un des plus célèbres peintres français et une grande figure de l’impressionnisme.

3. La peur

collectif | 10 min. | découverte

Verdi : McBeth "le choeur des sorcières".

A quelle émotions ces oeuvres vous ont-elles fait penser ? Pourquoi ? Retrouvez-vous les sensations que nous avions décrites pour cette émotion ?

Giuseppe Verdi, né le 10 octobre 1813 aux Roncole et mort le 27 janvier 1901 à Milan, est un compositeur romantique italien. Son œuvre, composée essentiellement d’opéras, unissant le pouvoir mélodique à la profondeur psychologique et légendaire, est l'une des plus importantes de toute l'histoire du théâtre musical.

Edvard Munch, né le 12 décembre 1863 à Ådalsbruk (en) (Løten en Norvège) et mort le 23 janvier 1944 à Oslo, est un peintre et graveur expressionniste norvégien.

Gustave Courbet, né le 10 juin 18192 à Ornans et mort le 31 décembre 1877 à La Tour-de-Peilz (Suisse), est un peintre et sculpteur français, chef de file du courant réaliste.

4. Institutionnalisation

individuel | 10 min. | découverte

Je laisse les tableaux affichés. Vous allez dessiner les deux émotions vues aujourd'hui dans votre petit livre. Je vous laisse 10 minutes et une fois les dessins terminés, vous pouvez les colorier. Ce n'est pas grave si vous ne finissez pas, vous aurez le droit de terminer ces dessins en autonomie.

4

Fabriquer mon livre des émotions (colère - dégoût)

Dernière mise à jour le 23 janvier 2019
Discipline / domaine
Enseignement moral et civique
Objectif
Identifier des émotions à travers les arts (peinture / musique)
Durée
35 minutes (4 phases)
Matériel
mp3 des oeuvres à écouter
PPT avec les tableaux à regarder
Elèves : Petit livre + crayons de papier, gomme, crayons de couleurs

1. Mise en route de l'activité

collectif | 5 min. | découverte

Nous allons écouter et regarder des oeuvres qui provoque en lien avec les émotions. Nous allons en travailler deux puis nous les dessinerons dans le petit livre des émotions.

2. La colère

collectif | 10 min. | recherche

Dies Irae - Verdi

A quoi ces oeuvres vous ont-elles fait penser ? Pourquoi ? Retrouvez-vous les sensations que nous avions décrites pour cette émotion ?

Giuseppe Verdi, né le 10 octobre 1813 aux Roncole et mort le 27 janvier 1901 à Milan, est un compositeur romantique italien. Son œuvre, composée essentiellement d’opéras, unissant le pouvoir mélodique à la profondeur psychologique et légendaire, est l'une des plus importantes de toute l'histoire du théâtre musical.

Masque antique romain : Grecs à l'origine. Les latins désignèrent ces masques par le mot de persona, qui éclaire sa fonction dans le théâtre antique. Le verbe personare (littéralement : pour résonner) signifie faire retentir, faire sonner de toutes parts, porter la voix. Persona désigna donc ces masques à la vaste ouverture pour la bouche, très probablement ouvragée de façon évasée pour faire porter la voix de l’acteur au plus loin dans les gradins.

Donald Duck est un personnage de fiction développé, entre autres, par l'animateur Dick Lundy en 1934 pour le compte des studios Disney. Sa première apparition au cinéma a lieu le 9 juin 1934 sous la forme d'un canard en costume marin, dans le film Une petite poule avisée2 (The Wise Little Hen). Au début de sa carrière cinématographique, ce canard grincheux et colérique sert de contrepoint au caractère progressivement plus posé de Mickey Mouse. Il devient rapidement héros de sa propre série de dessins animés. 

3. Le dégoût

collectif | 10 min. | recherche

Pas de musique mais 1 tableau et deux sculptures

A quelle émotions ces oeuvres vous ont-elles fait penser ? Pourquoi ? Retrouvez-vous les sensations que nous avions décrites pour cette émotion ?

Adriaen Brouwer (Audenarde (?), 1605 ou 1606 - enterré à Anvers, le 1er février 1638) est un peintre et dessinateur des Pays-Bas méridionaux spécialisé dans les scènes de genre.

Franz Xaver Messerschmidt est un sculpteur germano-autrichien né le 6 février 1736 à Wiesensteig (Bavière) et mort le 19 août 1783. Professeur-adjoint à l’Académie royale de Vienne, il fut le portraitiste des familles régnantes, des cercles aristocratiques et intellectuels vivant dans la capitale autrichienne et en Bavière. Il est principalement connu pour sa série, les « têtes de caractère ».

Honoré Victorin Daumier, né le 26 février 1808 à Marseille et mort le 10 février 1879 à Valmondois, est un graveur, caricaturiste, peintre et sculpteur français, dont les œuvres commentaient la vie sociale et politique en France au XIXe siècle. Dessinateur prolifique, auteur de plus de quatre mille lithographies, il est surtout connu pour ses caricatures d'hommes politiques et ses satires du comportement de ses compatriotes.

4. Institutionnalisation

individuel | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Je laisse les tableaux affichés. Vous allez dessiner les deux émotions vues aujourd'hui dans votre petit livre. Je vous laisse 10 minutes et une fois les dessins terminés, vous pouvez les colorier. Ce n'est pas grave si vous ne finissez pas, vous aurez le droit de terminer ces dessins en autonomie.

5

Fabriquer mon livre des émotions (tristesse - surprise)

Dernière mise à jour le 14 janvier 2019
Discipline / domaine
Enseignement moral et civique
Objectif
Identifier des émotions à travers les arts (peinture / musique)
Durée
35 minutes (4 phases)
Matériel
mp3 des oeuvres à écouter
PPT avec les tableaux à regarder
Elèves : Petit livre + crayons de papier, gomme, crayons de couleurs

1. Mise en route de l'activité

collectif | 5 min. | découverte

Nous allons écouter et regarder des oeuvres qui provoque en lien avec les émotions. Nous allons en travailler deux puis nous les dessinerons dans le petit livre des émotions.

2. La tristesse

collectif | 10 min. | découverte

Les larmes de Jacqueline (Jacques Offenbach)

A quoi ces oeuvres vous ont-elles fait penser ? Pourquoi ? Retrouvez-vous les sensations que nous avions décrites pour cette émotion ?

Jacques (Jacob) Offenbach est un compositeur et violoncelliste français d'origine allemande, né le 20 juin 1819 à Cologne et mort le 5 octobre 1880 à Paris.

Vincent Van Gogh né le 30 mars 1853 à Groot-Zundert (Pays-Bas) et mort le 29 juillet 1890 à Auvers-sur-Oise (France), est un peintre et dessinateur néerlandais. Son œuvre pleine de naturalisme, inspirée par l'impressionnisme et le pointillisme, annonce le fauvisme et l'expressionnisme. 

Banksy est le pseudonyme d'un(e) artiste britannique connu pour son art urbain (ou street art) et également comme peintre et réalisateur. Dissimulant sa véritable identité, Banksy est entouré de mystère.

3. La surprise

collectif | 10 min. | découverte

Pas de musique mais 2 dessins et 1 sculpture

A quelle émotions ces oeuvres vous ont-elles fait penser ? Pourquoi ? Retrouvez-vous les sensations que nous avions décrites pour cette émotion ?

Rembrandt Harmenszoon van Rijn, habituellement désigné sous son seul prénom de Rembrandt, né à Leyde le 15 juillet 1606 ou 1607 et mort à Amsterdam le 4 octobre 1669, est généralement considéré comme l'un des plus grands peintres de l'histoire de la peinture, notamment de la peinture baroque, et l'un des plus importants peintres de l'École hollandaise du xviie siècle. Rembrandt a également réalisé des gravures et des dessins et est l'un des plus importants aquafortistes de l'histoire. Il a vécu pendant ce que les historiens appellent le siècle d'or néerlandais (approximativement le xviie siècle), durant lequel culture, sciences, commerce et influence politique des Pays-Bas ont atteint leur apogée.

Guido Mazzoni, dit Il Paganino ou Il Modanino, est un sculpteur, peintre et enlumineur italien, né en 1450 à Modène et mort dans la même ville en 1518, qui excella dans l'art sacré et plus particulièrement dans l'exécution de groupes de personnages en terre cuite.

Charles Le Brun, né le 24 février 1619 à Paris, où il est mort le 12 février 1690, est un artiste peintre et décorateur français, premier peintre du roi Louis XIV, directeur de l'Académie royale de peinture et de sculpture, et de la Manufacture royale des Gobelins. Il s'est surtout illustré dans la décoration du château de Versailles et notamment de la galerie des Glaces.

4. Institutionnalisation

individuel | 10 min. | découverte

Je laisse les tableaux affichés. Vous allez dessiner les deux émotions vues aujourd'hui dans votre petit livre. Je vous laisse 10 minutes et une fois les dessins terminés, vous pouvez les colorier. Ce n'est pas grave si vous ne finissez pas, vous aurez le droit de terminer ces dessins en autonomie.

6

Maîtriser ses émotions

Dernière mise à jour le 21 janvier 2019
Discipline / domaine
Enseignement moral et civique
Objectif
- exprimer en les régulant ses émotions et ses sentiments.
Durée
35 minutes (4 phases)
Matériel
PPT

1. Découverte

collectif | 5 min. | découverte

Parfois, mes sentiments et mes émotions sont très forts. J'ai envie de crier, de bouger...Souvent, je dois me retenir : parce que ce n'est pas le moment ou parce que cela risque de déranger les autres. Parfois, j'ai même envie de casser, de frapper. Je dois me maîtriser car la violence est interdite.

Et vous que faites-vous quand vous êtes en colère ?

Donner des pistes de résolutions / d'apaisement

Moi, j'essaye d'utiliser les "messages clairs". Je vous montre comment cela fonctionne et on en fera quelques exemples

2. Présentation des messages clairs

collectif | 10 min. | découverte

Le message clair permet :De dire sa souffrance / sa joie prise en compte et de se sentir soulagée d’avoir pu honnêtement l’exprimer. A celui qui l'entend de prendre conscience des conséquences de ses actes et de pouvoir marquer son regret ou partager la joie/le plaisir. Par ce simple échange, la parole devient alors un tiers médiateur sur lequel les enfants peuvent s’appuyer en lieu et place d’une agression physique même si le message clair n’aboutit pas positivement.

  • Celui qui dit le message :
  1. « Je vais te faire un message clair. »
  2. « Quand tu … ». (on explique ce qui s’est passé).
  3. « Ca m’a …. » (on dit ce que l'on ressent)
  4. « Est-ce que tu as compris ? » (on s'assure que le message a été reçu)
  • Celui qui reçoit le message :
    • Soit il accepte le message clair « Oui j’ai compris », « Je  m’excuse », « Je n’aurais pas dû te faire ça » … et très souvent le conflit est résolu et rapidement oublié.
    • Soit il refuse le message clair : « Je ne suis pas d’accord », « Oui mais toi tu m’avais fait ça », moquerie, rires, …, le mieux est alors de solliciter un médiateur ou un adulte pour régler le problème, toujours avec des messages clairs.

Je vous affiche la méthode du message clair au tableau. Qui peut me la lire ?

3. Essai de la méthode

collectif | 10 min. | entraînement

Au cahier de brouillon, compléter les 2 phrases : je suis content(e) quand... je ne suis pas content(e) quand... ou j'aime quand, je n'aime pas quand..

Chacun lit son papier, sans commentaire et les autres écoutent sans jugement/remarques.

4. Mise en commun

collectif | 10 min. | découverte

Pour bien vivre ensemble, on doit pouvoir dire aux autres comment on se sent. On doit pouvoir entendre les autres dire comment ils se sentent et pourquoi,  sans les critiquer ni les raisonner. Cela nous permet de mieux comprendre leurs attitudes et leurs comportements, de ne pas les interpréter faussement, de faire mieux attention pour ne pas les contrarier ou les blesser et ainsi d’apprendre à les respecter.

C'est pourquoi il est important de pouvoir leur faire des petits messages clairs et  d’entendre ceux qu’ils vous font. 

N'hésitez pas à en faire quand vous êtes contents, en disant éventuellement un « merci » et si vous êtes fâchés. Dans ce cas, ils doivent s’assurer que  le message a bien été entendu en ajoutant : « As-tu compris ? »

L’attitude est importante pour dire un message clair. Mettez-vous bien en face de l’autre, regardez-le dans les yeux et parlez sans agressivité, à voix haute et bien distinctement.

Je suis content parce que tu as accepté de jouer avec moi. Je te remercie.

Je ne suis pas content quand tu te moques de moi parce que j’ai un appareil dentaire. As-tu compris ? 

Placer une affiche de la méthode.

7

Maîtriser ses émotions

Dernière mise à jour le 21 janvier 2019
Discipline / domaine
Enseignement moral et civique
Objectif
- Respecter autrui : savoir écouter autrui.
- Identifier et partager des émotions, des sentiments dans des situations et à propos d’objets diversifiés.
Durée
35 minutes (4 phases)

1. Rappel

collectif | 5 min. | remédiation

Pouvez-vous me rappeler ce qu'est un message clair et à quoi il sert ? L'avez-vous utilisé depuis la semaine dernière ?

2. Utiliser les messages clairs : situation agréable

binômes | 13 min. | réinvestissement

Je vais vous demander d'écrire des message clairs pour des situations ou vous voulez partager ce qui vous fait plaisir. Chacun en fait trois et votre binôme vous aide en vous disant si vos messages sont clairs ou non. 

1. Je décris le comportement agréable, par exemple : Quand tu joues avec moi... Quand tu partages ton casse-croûte... Quand tu m’expliques... Quand tu me fais rire... 

2. Je dis le sentiment que je ressens, par exemple : ...ça me fait plaisir. ...ça me rend heureux.. ...ça m’encourage. ...ça me console.

Apporter du vocabulaire nouveau, plus précis...

Nous partagerons ensuite nos messages clairs, sans faire de commentaires, sans jugement.

3. Situation désagréable

binômes | 13 min. | découverte

Je vais vous demander d'écrire des message clairs pour des situations ou vous voulez partager ce qui vous fait plaisir. Chacun en fait trois et votre binôme vous aide en vous disant si vos messages sont clairs ou non.

1. Je décris le comportement agréable, par exemple : Quand tu prends ma place... Quand tu ris de moi... Quand tu frappes sur le pupitre avec ton crayon... Quand tu ne veux pas jouer... 

2. Je dis le sentiment que je ressens, par exemple : ...ça me fait de la peine ... ça m'agace ...ça me rend malheureux. ...ça me décourage. ...ça me met en colère.

Apporter du vocabulaire nouveau, plus précis...

Nous partagerons ensuite nos messages clairs, sans faire de commentaires, sans jugement.

4. Mise en commun

collectif | 4 min. | découverte

Ces messages clairs sont un outils pour vous. A l'école mais aussi en dehors. N'hésitez pas à vous en servir et si vous le pensez positif, à le partager avec d'autres. Dans la boîte à douceur ou en demandant de le raconter à la classe par exemple.