"Vive la France" de Thierry Lenain

Discipline
Lecture et compréhension de l'écrit
Niveaux
CE1.
Auteur
M. GODEFROY
Objectif
Décrire les émotions dégagées des personnages sur les images.
Comprendre la construction répétitive du récit .
Lire en prenant compte des émotions des personnages.
Tenir le rôle d'un personnage dans un dialogue avec une lecture expressive
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2018

  • Lire au moins cinq à dix œuvres en classe par an.
  • Montrer sa compréhension par une lecture expressive.
  • Être capable de faire des inférences.
  • Savoir mettre en relation sa lecture avec les éléments de sa propre culture.
  • Savoir justifier son interprétation ou ses réponses, s’appuyer sur le texte et sur les autres connaissances mobilisées.
Dates
Créée le 23 janvier 2019
Modifiée le 30 janvier 2019
Statistiques
66 téléchargements
1 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Déroulement des séances

1

Découverte de l'album

Dernière mise à jour le 30 janvier 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Décrire les émotions dégagées des personnages sur les images.
Faire des hypothèses sur l'histoire de l'album.
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
"Vive la France" de Thierry Lenain
Informations théoriques
La couverture
Importance de la place accordée au drapeau... mais drapeau portant un graffiti. Le ton est donné!
Devant le drapeau, un groupe d'enfants de « toutes les couleurs » heureux et visiblement unis. Ce drapeau est par ailleurs porté par un des enfants du groupe. La France est bien représentée par le groupe multiculturel et non par Lucien...
Lucien, le franco français, est représenté seul, renfrogné... et donc dépossédé du drapeau.
La France, ne se reconnaît pas dans le système de pensée de Lucien.
La quatrième de couverture
Le groupe est encore plus uni ici, puisqu'ils occupent l'ensemble des places du même avion.
Lucien encore plus isolé, seul dans son petit cercle et les yeux volontairement détournés du groupe.

1. La 1ère de couverture

collectif | 15 min. | découverte

Observer la couverture du livre: Projeter au tableau la 1ère de couverture

– Repérer le drapeau : c’est celui de la France.

– Caractériser le groupe d’enfants : leur âge, leurs origines. Constater que ceux qui sont regroupés semblent très joyeux. Faire le lien avec le titre tonique et joyeux.
– Repérer l'enfant seul, triste ou en colère?  isolé. S'interroger sur les raisons de son isolement
Lister les hypothèses et noter au tableau  les propositions des élèves.

Les mettre en débat.

 

2. la 4ème de couverture

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Lire le texte de la quatrième de couverture. Identifier Lucien sur l'illustration.
Voir si certaines des hypothèses listées peuvent déjà être validées ou invalidées.
Lire  les pages 5 à 7 (sans montrer les illustrations aux élèves)

2

Séance 2: Khélifa et Lâo

Dernière mise à jour le 30 janvier 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Comprendre la construction répétitive du récit .
Lire en prenant compte des émotions des personnages.
Tenir le rôle d'un personnage dans un dialogue avec une lecture expressive
Durée
45 minutes (3 phases)

1. Observer et écouter

collectif | 15 min. | recherche

Observer avec les élèves l'illustration de la page 5: Quels sentiments se dégagent de cette image?
– la solitude de Lucien
– Il se trouve à l'extérieur de l'école: la peur de rentrer?
– air renfrogné: colère ou tristesse??
Aider les élèves à se représenter le processus de zoom inversé (schéma au tableau/ boites gigognes...)
Lire la page 7 jusqu'à « Mathieu »
Faire observer l'illustration des pages 6 et 7

– Comment sait-on que c'est Lucien le chef? (sur une chaise, tous les regards tournés vers
lui, celui qui explique le plan...)
– Que propose-t-il de faire?
– Compter les enfants de la bande. Ils sont 10!
Reprendre la lecture « mais aujourd'hui... pourquoi? »
Rappel des hypothèses émises lors de la séance précédente (relecture de l'affiche collective)

2. Identification du problème

collectif | 15 min. | découverte

Lecture des pages 8 à 9
Identifier le problème : Lucien ne veut pas accueillir une petite fille sous le prétexte qu’elle
est arabe. Expliquer « qu’être arabe ça n’empêche pas d’être français… ».On peut 
apporter des informations sur la question de la nationalité : même si ses parents sont étrangers, un
enfant peut être  français dès qu’il est né sur le sol français et qu'il en fait la demande.
Dans les illustrations
– Identifier les trois personnages et les caractériser à l’aide du contenu du texte et de leurs
prénoms.
– S'interroger aussi sur le quatrième personnage présent sur l'illustration (Jérôme)
Pages 10 et 11
Laisser les élèves observer l'illustration avant de lire le texte
– Que se passe-t-il?-

_ Pourquoi?

Lire le texte pour confirmer l'interprétation faite jusqu'à « Avec celle qui n'est pas pareille! » Lâo
n’accepte pas de rester dans la bande si Lucien refuse Khelifa sous prétexte qu’elle est arabe.
Constater aussi que Khelifa commence à jouer avec une petite fille.
Lire et discuter le commentaire du narrateur
– Pourquoi?
Lire le texte pour confirmer l'interprétation faite jusqu'à « Avec celle qui n'est pas pareille! » Lâo
n’accepte pas de rester dans la bande si Lucien refuse Khelifa sous prétexte qu’elle est arabe.
Constater aussi que Khelifa commence à jouer avec une petite fille.
Lire et discuter le commentaire du narrateur

3. Trace écrite

individuel | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Réaliser un tableau sur l'histoire de la bande qui sera complété à chaqueépisode en identifiant le nombre d'enfants restant dans la bande, le conflit et le résultat (départ d'un ou plusieurs enfants)

Prolongements : en petits groupes
Faire préparer la lecture à plusieurs voix des pages 8 à 10.
• Retaper le dialogue et le distribuer aux élèves.
Partager les élèves en 2 groupes de 3: Lucien, Lâo et le narrateur.

3

Séance 3: pages 12 à 17 Manuel et les filles

Dernière mise à jour le 30 janvier 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Comprendre la construction répétitive du récit .
Lire en prenant compte des émotions des personnages.
Tenir le rôle d'un personnage dans un dialogue avec une lecture expressive
Durée
45 minutes (3 phases)

1. Rappel de la séance précédente

collectif | 10 min. | réinvestissement

Rappel des séances précédentes.
Relecture du tableau de la bande.
Relecture du début de l'album: interprétation de Lâo et Lucien + 1 narrateur
 

2. Manuel et Lucien

collectif | 15 min. | entraînement

Découverte de la suite: « Manuel » pages 12 et 13: Lecture collective

Discussion avec les élèves. Pourquoi Lucien rejette Manuel?
Renseignement de la ligne suivante du tableau:

9 enfants dans la bande/  Lucien refuse Manuel parce que son grand père ne parle pas Français/ Manuel quitte la bande/ 8enfants dans la bande

3. Les filles et Lucien

collectif | 20 min. | entraînement

Même travail avec le passage suivant : les filles pages 14 à 17

8 enfants dans la bande/ Lucien rejette les filles parce qu'elles défendent Manuel / Anaïs, Judith et Karina quittent la bande/5 enfants dans la bande

Toujours insister sur le refrain du narrateur

Prolongements : en petits groupes
Faire préparer la lecture à plusieurs voix des pages 12 à 13 et avec un autre groupe des pages 14 à 17.
• Retaper le dialogue et le distribuer aux élèves.
Partager les élèves en 2 groupes
Chacun va surligner les paroles de son personnage pour pouvoir les lire ensuite.
Quand le texte est surligné, travailler la lecture (déchiffrage/ compréhension) puis l'intonation.
Les élèves devront s'entrainer à relire leurs répliques (y compris à la maison éventuellement) en vue d'une présentation au groupe classe.

4

Séance 4: pages 18 à 25 Benjamin, Loïc, Mathieu et Jérôme

Dernière mise à jour le 30 janvier 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Comprendre la construction répétitive du récit .
Lire en prenant compte des émotions des personnages.
Tenir le rôle d'un personnage dans un dialogue avec une lecture expressive
Durée
60 minutes (3 phases)

1. Recherche

collectif | 15 min. | recherche

Rappel des séances précédentes.
Relecture du début de l'album. (Les élèves qui ont préparé la lecture peuvent aussi lire leur scène)
Relecture du tableau de la bande.
Travail de recherche par groupe: Partager la classe en 3 groupes
- 1 groupe analyse l'extrait avec Benjamin
- 1 groupe analyse l'extrait avec Mathieu et Loïc
- 1 groupe analyse l'extrait avec Jérôme
Chaque groupe doit renseigner le tableau de suivi de la bande en  identifiant le conflit avec Lucien

 

2. Mise en commun

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Mise en commun et discussion:
- Les élèves de chaque groupe présentent leur tableau renseigné et explique pourquoi  cet ou ces enfants quittent aussi la bande
- l'autre groupe et les autres élèves complètent et/ou commentent mais ne lisent pas encore l'extrait.

Analyse collective du commentaire refrain de l'auteur: Faire formuler le fait que Lucien est maintenant seul.
 

3. interprétation par groupe

collectif | 30 min. | entraînement

Par groupe de deux ou trois selon le nombre de personnages de leur extrait, les élèves essayent de mettre en scène leur passage de l'histoire et le présentent aux autres groupes.

  • Commencer à remarquer les postures à adopter pour faire passer certaines émotions: les poings serrés pour la colère par exemple....
  • parler en mettant le ton et faire en sorte que les autres entendent 
5

Séance 5: pages 26 à 29: Lucien

Dernière mise à jour le 30 janvier 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Comprendre la construction répétitive du récit .
Lire en prenant compte des émotions des personnages.
Tenir le rôle d'un personnage dans un dialogue avec une lecture expressive
Durée
45 minutes (3 phases)

1. La fin

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Lecture expressive des pages 26 et 27 jusqu'à « ...viens jouer avec nous. »
Discussion: comparaison de la suite de l'histoire avec les hypothèses.
Que va-t-il se passer ensuite ? → Amener les élèves à faire  le rapprochement avec la situation initiale lue dans l'album: Lucien va choisir de rester seul.
Constater que
– Lucien est en conflit avec tout le monde.
– Khelifa joue un rôle d’ambassadrice (Lucien s’exclut tout seul.)
Faire comprendre le trait d’humour employé par l’auteur pour conclure son histoire.
Comparer cette dernière page (p. 29) avec la première (p. 5).  Ces deux pages décrivent la même chose : analyser le contenu des phrases, aux illustrations, aux expressions de Lucien. La boucle est bouclée.
De plus dans l'illustration de la page 29, tous les enfants entrent en classe sauf Lucien. Ainsi, peut on sans doute comprendre que Lucien s’exclut aussi un peu de la vie de l’école. On peut constater avec les élèves que rien dans le texte ne laisse entendre que Lucien ne rentre pas dans la
classe. Mais l'illustration nous permet de supposer  cela.

 

2. Débat

collectif | 15 min. | réinvestissement

Débattre d’une autre fin : p. 27, Lucien repousse la main tendue de Khelifa. Imaginons qu’il l’accepte, que se serait-il alors produit ? Faire alors imaginer la nouvelle fin de l’histoire.

On peut aussi ajouter des membres à la bande et imaginer d'autres "raisons" d'exclure un enfant.

3. lecture et compréhension

collectif | 15 min. | réinvestissement

Répondre à des questions de compréhension

 

Prolongements : Faire théâtraliser l'album