Choisir le bon mot pour le dire

Discipline
Lexique
Niveaux
CM1, CM2.
Auteur
D. GIANORA
Objectif
SC : Compétence 1
- Pour construire ou vérifier le sens de ce qui est lu, combiner avec pertinence et de façon critique les informations explicites et implicites issues de la lecture.
- Employer à l'écrit comme à l'oral un vocabulaire juste et précis.

Programmes : attendus de fin de cycle
- Raisonner pour analyser le sens des mots en contexte et en prenant appui sur la morphologie

Éléments de programme :
- Enrichir son lexique par la lecture, en lien avec le programme de culture littéraire et artistique
- S’exprimer à l’oral comme à l’écrit en utilisant un vocabulaire approprié et précis

Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 25 janvier 2019
Modifiée le 25 janvier 2019
Statistiques
75 téléchargements
0 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Séquence issue de la formation MAGISTÈRE. À partir d'un extrait de "L'énorme crocodile " de R. Dahl, manipulations de verbes déclaratifs (tris et organisation hiérarchique, augmentation du corpus de mots, exercices d'application)

Déroulement des séances

1

Texte de référence

Dernière mise à jour le 25 janvier 2019
Discipline / domaine
Lexique
Objectif
Lecture silencieusement
Manifester sa compréhension du texte par un résumé
Les verbes déclaratifs :
Utiliser un mot générique (organisation hiérarchique du lexique)
Trouver la définition d'un mot par son contexte
Durée
60 minutes (6 phases)
Matériel
Texte en annexe
Surligneur
Exercice élèves

1. Lecture du texte

individuel | 10 min. | découverte

Le texte est lu silencieusement par les élèves.

Les élèves les moins à l'aise en lecture-compréhension feront cette activité avec l'enseignant pour reformuler le texte au fur et à mesure de la lecture : titre, auteur, contexte des animaux qui dialoguent, nommer les personnages, objet de la discussion. Possible lecture par l'adulte.

 

2. Résumer le texte

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Cette étape doit permettre de s'assurer de la bonne compréhension du texte par tous les élèves.

Éléments du résumé : nommer les personnages, Contexte (rivière, animaux qui dialoguent), objet de la discussion et du désaccord.

Le résumé doit être une phase relativement courte puisque ce n'est pas l'objet principal de la séance.

Copier le résumé dans un espace du tableau qui permettra aux élèves de le recopier en fin de séance.

3. Rechercher les verbes dans le texte

binômes | 10 min. | recherche

Liste des verbes à trouver et à surligner : s’offusqua, grogna, s’esclaffa, s’écria, dit, reprit, lança, affirma, répondit, rétorqua, insista, demanda. GRAS : CM2

Les élèves recherchent un mot générique qui englober tous ces mots (c'est celui qui peut tous les remplacer dans le texte) : DIRE

4. Chercher une définition dans un contexte

binômes | 10 min. | recherche

À partir du contexte, préciser la définition du mot INSISTA.

Les élèves sont sensibilisés à la prise d'informations dans le texte et à la confrontation avec leurs connaissances personnelles.

Cette démarche peut être explicitée au tableau afin de servir de support pour la reprise autonome de cette étape.

Par deux, chercher ce que signifient les autres verbes en utilisant le contexte. Utilisation du crayon à papier.

Variante : répartir les verbes à expliciter pour gagner du temps sur l'ensemble de la séance en utilisant le surligneur sur la fiche d'exercice.

5. Bilan

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation


Mise en commun.

A la fin de la mise en commun, faire remarquer aux élèves que certains verbes indiquent seulement des prises de paroles, alors que d’autres renseignent sur l’humeur de celui qui parle (s’esclaffa, grogna ...). Attention, la frontière entre ces deux catégories est parfois perméable.

Possibilité de présente cette nuance sous la forme d'un tableau ou d'un petit bonhomme smiley à ajouter au bout de la définition.

Les définitions validées en collectif peuvent être copiées dans la deuxième partie de la fiche d'exercice.
 

6. Trace écrite

individuel | 10 min. | recherche

Copier le résumé du texte

Coller la feuille d'exercice en une ou deux parties.

2

Enrichissement du corpus

Dernière mise à jour le 25 janvier 2019
Discipline / domaine
Lexique
Objectif
Relever d'autres verbes déclaratifs dans les textes rencontrés
Durée
15 minutes (1 phase)
Matériel
Liste de verbes à compléter (élèves2)

1. Introduction

individuel | 15 min. | découverte


Dans d’autres extraits, les élèves réinvestiront les procédures de recherches des verbes de déclaration. La collection peut s’enrichir avec les propositions des élèves et des apports de l’enseignant.

La collecte peut se faire  : sur plusieurs jours en fonction des écrits rencontrés en classe, sous la forme d'une recherche personnelle à laquelle on associe les parents, sous la forme d'un apport de l'enseignant.

Liste des verbes possibles :
affirmer, bafouiller, baragouiner, bégayer, bougonner, chantonner, clamer, crier, chuchoter, demander, débiter, déclamer, gémir, grincer, grommeler, hésiter, hurler, insinuer, interpeller, lancer, marmonner, maugréer, menacer, murmurer, nasiller, patauger, proférer, questionner, réciter, répliquer, reprendre, ricaner, tempêter, tonner, s’écrier, s’effrayer, s’égosiller, s’emporter, s’esclaffer, siffler, s’indigner, s’offusquer, susurrer, vociférer, zozoter [...]
 

3

Application

Dernière mise à jour le 25 janvier 2019
Discipline / domaine
Lexique
Objectif
Utiliser les synonymes en contexte
Durée
20 minutes (1 phase)
Matériel
Liste des verbes (élèves2)
Exercices (élèves3)

1. Exercices à l'oral et à l'écrit

individuel | 20 min. | entraînement

Voir fiche "élèves3"

4

Prolongement

Dernière mise à jour le 25 janvier 2019
Discipline / domaine
Lexique
Objectif
Réinvestir les connaissances dans une production écrite
Durée
15 minutes (1 phase)
Matériel
les affichages et feuilles "élèves" de la séquence

1. Production écrite

individuel | 15 min. | recherche

L’Énorme Crocodile rencontre un léopard. Le crocodile expose son plan, le léopard s’élève contre cette idée mais le crocodile confirme qu’il suivra son plan.

Écrire la discussion entre les deux animaux.
Tu ne pourras pas utiliser les mots DIRE et RÉPONDRE plus de 1 fois chacun.