Maîtrise du lancer et du ballon

Discipline
Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique
Niveaux
PS.
Auteur
M. MENSA
Objectif
S'engager dans une activité dans la longueur en respectant les règles
Accepter de perdre
Quantifier son geste pour maîtriser le lancer
Relation avec les programmes

Cycle 1 - Programme 2015

  • Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis.
  • Adapter son geste pour donner des trajectoires différentes à des projectiles variés et répondre aux consignes données.
  • S’inscrire dans des règles collectives afin d’atteindre, par des actions en parallèle, un but ou un effet commun.
Dates
Créée le 03 février 2019
Modifiée le 03 février 2019
Statistiques
18 téléchargements
0 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Déroulement des séances

1

Prémices de la passe à 10

Dernière mise à jour le 03 février 2019
Discipline / domaine
Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique
Objectif
Lancer le ballon aux autres membres du groupe
Rattraper sans faire tomber
Adapter son geste
Durée
30 minutes (6 phases)
Matériel
ballons

1. Présentation de la séance

collectif | 5 min. | découverte

"Aujourd'hui nous allons commencer un nouveau cycle de motricité, est ce que quelqu'un peut me dire en levant la main et en restant à sa place ce que j'ai dans la caisse devant moi ? (..les élèves s'expriment..). A votre avis, qu'est ce que l'on va pouvoir faire avec ça ? Est ce que vous connaissez des jeux avec un ou des ballons ? (..Les élèves s'expriment..).

Les élèves écoutent et repondent en levant la mains.

Divers jeux sont évoqués avec leur règles si les élèves s'en souviennent.

2. S'entrainer à la passe par deux

collectif | 5 min. | entraînement

"Vous allez vous mettre par deux dans toute la salle en vous éloignant un peu mais en restant face à face. Je vais vous donner une balle par pour deux et vous aller devoir vous la lancer sans la faire tomber, attention"

Les élèves se font des échanges selon divers techniques.

La balle ne tombe pas.

Maitriser le geste est difficile, surtout en ps. Réduire ou augmenter la distance au besoin.

3. MIse en évidences des difficultés et stratégies

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

"Alors, qu'est ce que vous venez de faire, quelqu'un veut venir expliquer ? (..les élèves s'expriment..) Quelqu'un a fait différement ? (..les élèves s'expriment..) Et quelle difficultés avez vous eu ? (..les élèves s'expriment..)"

Les élèves s'écoutent, s'expriment et se complètent.

Mise en avant du travail sur l'amplitude du geste et de la visée.

4. S'entrainer à la passe par trois

collectif | 5 min. | entraînement

"Vous allez vous mettre par trois dans toute la salle en vous éloignant un peu mais en restant relativement proches. Je vais vous donner une balle par pour trois et vous aller devoir vous la lancer sans la faire tomber, attention"

Les élèves se font des échanges selon divers techniques.

La balle ne tombe pas.

Maitriser le geste est difficile, surtout en ps. Réduire ou augmenter la distance au besoin.

5. MIse en évidences des difficultés et stratégies

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

"Alors, qu'est ce que vous venez de faire, quelqu'un veut venir expliquer ? (..les élèves s'expriment..) Quelqu'un a fait différement ? (..les élèves s'expriment..) Et quelle difficultés avez vous eu ? (..les élèves s'expriment..) Qu'est ce qui change quand on est par trois ?"

Les élèves s'écoutent, s'expriment et se complètent.

Mise en avant du travail sur l'amplitude du geste, de la visée mais également du choix de la personne à qui lancer.

6. Retour au calme

collectif | 5 min. | entraînement

"Avant d'aller se ranger on va faire une petite activité pour se calmer, vous allez vous mettre en boule et quand je vais mettre de la musique vous allez commencer à vous étirer et à vous lever tout doucement pour aller vous ranger devant la porte sans courir."

Les élèves écoutent et font l'activité.

Les élèves en courent pas et se rangent deux par deux.

2

Prémices de la passe à 10 -2

Dernière mise à jour le 03 février 2019
Discipline / domaine
Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique
Objectif
Lancer le ballon aux autres membres du groupe
Rattraper sans faire tomber
Adapter son geste
S'opposer et mettre en place des stratégies d'évitement
Durée
30 minutes (6 phases)
Matériel
ballons

1. Présentation de la séance

collectif | 5 min. | découverte

"Est ce que quelqu'un peut venir me rappeler ce que nous avons fait la semaine dernière en motricité ? Attention, il y avait beaucoup de chose, il faut bien réfléchir, je vais demander à plusieurs enfants (..Les élèves s'expriment..).

Les élèves écoutent et répondent en levant la main.

Les stratégies, étapes et dispositifs vu la fois précédente sont évoqués .

2. S'entrainer à la passe par trois

collectif | 5 min. | entraînement

"Vous allez vous mettre par trois dans toute la salle en vous éloignant un peu mais en restant relativement proche. Je vais vous donner une balle par pour trois et vous aller devoir vous la lancer sans la faire tomber, attention"

Les élèves se font des échanges selon divers techniques.

La balle ne tombe pas.

Maitriser le geste est difficile, surtout en ps. Réduire ou augmenter la distance au besoin.

3. MIse en évidences des difficultés et stratégies

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

"Alors, qu'est ce que vous venez de faire, quelqu'un veut venir expliquer ? (..les élèves s'expriment..) Nous allons maintenant faire un peu différement. Vous restez toujours par trois  mais vous allez lancer la balle deux par deux avec le troisième qui cherche à l'attraper. Attention, la balle ne peut être attrapée que quand elle vol, on ne l'arrache pas des mains. Quand l'élève qui est au milieu attrape la balle, c'est celui qui a fait le mauvais lancé qui doit attraper la balle."

Les élèves écoutent.

4. S'entrainer à la passe par deux avec un opposant

collectif | 5 min. | entraînement

"Vous allez vous mettre par trois dans toute la salle en vous éloignant un peu mais en restant relativement proches. Je vais vous donner une balle par pour trois et vous aller devoir vous la lancer sans la faire tomber, attention. N'oubliez pas de faire attention à celui qui veut vous la prendre."

Les élèves se font des échanges selon divers techniques.

La balle ne tombe pas, les élèves n'ont pas de gestes violents.

Maitriser le geste est difficile, surtout en ps. Réduire ou augmenter la distance au besoin. La taille de la balle peut également varier.

5. Mise en évidences des difficultés et stratégies

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

"Alors, qu'est ce que vous venez de faire, quelqu'un veut venir expliquer ? (..les élèves s'expriment..) Quelqu'un a fait différement ? (..les élèves s'expriment..) Et quelle difficultés avez vous eu ? (..les élèves s'expriment..)Comment avez vous fait pour éviter de vous faire prendre la balle ? (..les élèves s'expriment..)."

Les élèves s'écoutent, s'expriment et se complètent.

Mise en avant du travail sur l'amplitude du geste, de la visée mais également du choix de la personne à qui lancer et des stratégies d'évitement et d'opposition.

6. Retour au calme

collectif | 5 min. | entraînement

"Avant d'aller se ranger on va faire une petite activité pour se calmer, vous allez vous mettre en boule et quand je vais mettre de la musique vous allez commencer à vous étirer et à vous lever tout doucement pour aller vous ranger devant la porte sans courir."

Les élèves écoutent et font l'activité.

Les élèves en courent pas et se rangent deux par deux.

3

Prémices de la passe à 10 -3

Dernière mise à jour le 03 février 2019
Discipline / domaine
Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique
Objectif
Lancer le ballon aux autres membres du groupe
Rattraper sans faire tomber
Adapter son geste
S'opposer et mettre en place des stratégies d'évitement
Durée
30 minutes (6 phases)
Matériel
ballons

1. Présentation de la séance

collectif | 5 min. | découverte

"Est ce que quelqu'un peut venir me rappeler ce que nous avons fait la semaine dernière en motricité ? Attention, il y avait beaucoup de chose, il faut bien réfléchir, je vais demander à plusieurs enfants (..Les élèves s'expriment..).

Les élèves écoutent et répondent en levant la main.

Les stratégies, étapes et dispositifs vu la fois précédente sont évoqués .

2. S'entrainer à la passe par deux avec un opposant

collectif | 5 min. | entraînement

"Vous allez vous mettre par trois dans toute la salle en vous éloignant un peu mais en restant relativement proches. Je vais vous donner une balle par pour trois et vous aller devoir vous la lancer sans la faire tomber, attention. N'oubliez pas de faire attention à celui qui veut vous la prendre."

Les élèves se font des échanges selon divers techniques.

La balle ne tombe pas, les élèves n'ont pas de gestes violents.

Maitriser le geste est difficile, surtout en ps. Réduire ou augmenter la distance au besoin. La taille de la balle peut également varier.

3. Mise en évidences des difficultés et stratégies

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

"Alors, qu'est ce que vous venez de faire, quelqu'un veut venir expliquer ? (..les élèves s'expriment..) Quelqu'un a fait différement ? (..les élèves s'expriment..) Et quelle difficultés avez vous eu ? (..les élèves s'expriment..)Comment avez vous fait pour éviter de vous faire prendre la balle ? (..les élèves s'expriment..)."

Les élèves s'écoutent, s'expriment et se complètent.

Mise en avant du travail sur l'amplitude du geste, de la visée mais également du choix de la personne à qui lancer et des stratégies d'évitement et d'opposition.

4. S'entrainer à la passe par quatre avec opposant

collectif | 5 min. | entraînement

"Vous allez vous mettre par quatre dans toute la salle en vous éloignant un peu mais en restant relativement proche. Je vais vous donner une balle par pour quatre et vous aller devoir vous la lancer sans la faire tomber, attention à ne pas vous faire prendre la balle"

Les élèves se font des échanges selon divers techniques.

La balle ne tombe pas.

Maitriser le geste est difficile, surtout en ps. Réduire ou augmenter la distance au besoin.

5. MIse en évidences des difficultés et stratégies

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

"Alors, qu'est ce que vous venez de faire, quelqu'un veut venir expliquer ? (..les élèves s'expriment..) Quelqu'un a fait différement ? (..les élèves s'expriment..) Et quelle difficultés avez vous eu ? (..les élèves s'expriment..)Comment avez vous fait pour éviter de vous faire prendre la balle ? (..les élèves s'expriment..) Qu'est ce qui change à quatre ?"

Les élèves s'écoutent, s'expriment et se complètent.

Mise en avant du travail sur l'amplitude du geste, de la visée mais également du choix de la personne à qui lancer et des stratégies d'évitement et d'opposition.

6. Retour au calme

collectif | 5 min. | entraînement

"Avant d'aller se ranger on va faire une petite activité pour se calmer, vous allez vous mettre en boule et quand je vais mettre de la musique vous allez commencer à vous étirer et à vous lever tout doucement pour aller vous ranger devant la porte sans courir."

Les élèves écoutent et font l'activité.

Les élèves en courent pas et se rangent deux par deux.

4

Prémices de la passe à 10 -4

Dernière mise à jour le 03 février 2019
Discipline / domaine
Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique
Objectif
Lancer le ballon aux autres membres du groupe
Rattraper sans faire tomber
Adapter son geste
S'opposer et mettre en place des stratégies d'évitement
Lier le geste et le nombre
Durée
30 minutes (6 phases)
Matériel
ballons

1. Présentation de la séance

collectif | 5 min. | découverte

"Est ce que quelqu'un peut venir me rappeler ce que nous avons fait la semaine dernière en motricité ? Attention, il y avait beaucoup de chose, il faut bien réfléchir, je vais demander à plusieurs enfants (..Les élèves s'expriment..).

Les élèves écoutent et répondent en levant la main.

Les stratégies, étapes et dispositifs vu la fois précédente sont évoqués .

2. S'entrainer à la passe par deux avec un opposant

collectif | 5 min. | entraînement

"Vous allez vous mettre par quatre dans toute la salle en vous éloignant un peu mais en restant relativement proches. Je vais vous donner une balle par pour quatre et vous aller devoir vous la lancer sans la faire tomber, attention. N'oubliez pas de faire attention à celui qui veut vous la prendre."

Les élèves se font des échanges selon divers techniques.

La balle ne tombe pas, les élèves n'ont pas de gestes violents.

Maitriser le geste est difficile, surtout en ps. Réduire ou augmenter la distance au besoin. La taille de la balle peut également varier.

3. Mise en évidences des difficultés et stratégies

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

"Alors, qu'est ce que vous venez de faire, quelqu'un veut venir expliquer ? (..les élèves s'expriment..) Quelqu'un a fait différement ? (..les élèves s'expriment..) Et quelle difficultés avez vous eu ? (..les élèves s'expriment..)Comment avez vous fait pour éviter de vous faire prendre la balle ? (..les élèves s'expriment..)."

Les élèves s'écoutent, s'expriment et se complètent.

Mise en avant du travail sur l'amplitude du geste, de la visée mais également du choix de la personne à qui lancer et des stratégies d'évitement et d'opposition.

4. S'entrainer à la passe par quatre avec opposant

collectif | 5 min. | entraînement

"Vous allez vous mettre par quatre dans toute la salle en vous éloignant un peu mais en restant relativement proche. Je vais vous donner une balle par pour quatre et vous aller devoir vous la lancer sans la faire tomber, attention. Je rajoute un petit quelque chose cette fois ci, à chaque fois que vous faites un lancée réussi vous devez compter le nombre de lancée". L'enseignante fait un exemple avec un élève volontaire qui reformule ensuite "Attention, si la balle tombe, vous repartez à zéro".

Les élèves se font des échanges selon divers techniques en comptant.

La balle ne tombe pas et le chapelet numérique est egrainné correctement.

Maitriser le geste est difficile, surtout en ps. Réduire ou augmenter la distance au besoin.

Mettre un bon compteur par équipe pour assurer la stabilité du comptage.

5. MIse en évidences des difficultés et stratégies

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

"Alors, qu'est ce que vous venez de faire, quelqu'un veut venir expliquer ? (..les élèves s'expriment..) Quelqu'un a fait différement ? (..les élèves s'expriment..) Et quelle difficultés avez vous eu ? (..les élèves s'expriment..)Comment avez vous fait pour éviter de vous faire prendre la balle ? (..les élèves s'expriment..) Jusqu'à où au maximum avez vous réussi à aller par groupe ?"

Les élèves s'écoutent, s'expriment et se complètent.

Mise en avant du travail sur l'amplitude du geste, de la visée mais également du choix de la personne à qui lancer et des stratégies d'évitement et d'opposition.

6. Retour au calme

collectif | 5 min. | entraînement

"Avant d'aller se ranger on va faire une petite activité pour se calmer, vous allez vous mettre en boule et quand je vais mettre de la musique vous allez commencer à vous étirer et à vous lever tout doucement pour aller vous ranger devant la porte sans courir."

Les élèves écoutent et font l'activité.

Les élèves en courent pas et se rangent deux par deux.

5

Prémices de la passe à 10 -5

Dernière mise à jour le 03 février 2019
Discipline / domaine
Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique
Objectif
Lancer le ballon aux autres membres du groupe
Rattraper sans faire tomber
Adapter son geste
S'opposer et mettre en place des stratégies d'évitement
Lier le geste et le nombre
Durée
30 minutes (6 phases)
Matériel
ballons

1. Présentation de la séance

collectif | 5 min. | découverte

"Est ce que quelqu'un peut venir me rappeler ce que nous avons fait la semaine dernière en motricité ? Attention, il y avait beaucoup de chose, il faut bien réfléchir, je vais demander à plusieurs enfants (..Les élèves s'expriment..).

Les élèves écoutent et répondent en levant la main.

Les stratégies, étapes et dispositifs vu la fois précédente sont évoqués .

2. S'entrainer à la passe par quatre avec un opposant

collectif | 5 min. | entraînement

"Vous allez vous mettre par quatre dans toute la salle en vous éloignant un peu mais en restant relativement proches. Je vais vous donner une balle par pour quatre et vous aller devoir vous la lancer sans la faire tomber, attention. N'oubliez pas de faire attention à celui qui veut vous la prendre."

Les élèves se font des échanges selon divers techniques.

La balle ne tombe pas, les élèves n'ont pas de gestes violents.

Maitriser le geste est difficile, surtout en ps. Réduire ou augmenter la distance au besoin. La taille de la balle peut également varier.

3. Mise en évidences des difficultés et stratégies

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

"Alors, qu'est ce que vous venez de faire, quelqu'un veut venir expliquer ? (..les élèves s'expriment..) Quelqu'un a fait différement ? (..les élèves s'expriment..) Et quelle difficultés avez vous eu ? (..les élèves s'expriment..)Comment avez vous fait pour éviter de vous faire prendre la balle ? (..les élèves s'expriment..)."

Les élèves s'écoutent, s'expriment et se complètent.

Mise en avant du travail sur l'amplitude du geste, de la visée mais également du choix de la personne à qui lancer et des stratégies d'évitement et d'opposition.

4. S'entrainer à la passe par quatre avec opposant

collectif | 5 min. | entraînement

"Vous allez vous mettre par quatre dans toute la salle en vous éloignant un peu mais en restant relativement proche. Je vais vous donner une balle par pour quatre et vous aller devoir vous la lancer sans la faire tomber, attention. Je rajoute un petit quelque chose cette fois ci, à chaque fois que vous faites un lancée réussi vous devez compter le nombre de lancée". L'enseignante fait un exemple avec un élève volontaire qui reformule ensuite "Attention, si la balle tombe, vous repartez à zéro".

Les élèves se font des échanges selon divers techniques en comptant.

La balle ne tombe pas et le chapelet numérique est egrainné correctement.

Maitriser le geste est difficile, surtout en ps. Réduire ou augmenter la distance au besoin.

Mettre un bon compteur par équipe pour assurer la stabilité du comptage.

5. MIse en évidences des difficultés et stratégies

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

"Alors, qu'est ce que vous venez de faire, quelqu'un veut venir expliquer ? (..les élèves s'expriment..) Quelqu'un a fait différement ? (..les élèves s'expriment..) Et quelle difficultés avez vous eu ? (..les élèves s'expriment..)Comment avez vous fait pour éviter de vous faire prendre la balle ? (..les élèves s'expriment..) Jusqu'à où au maximum avez vous réussi à aller par groupe ?"

Les élèves s'écoutent, s'expriment et se complètent.

Mise en avant du travail sur l'amplitude du geste, de la visée mais également du choix de la personne à qui lancer et des stratégies d'évitement et d'opposition.

6. Retour au calme

collectif | 5 min. | entraînement

"Avant d'aller se ranger on va faire une petite activité pour se calmer, vous allez vous mettre en boule et quand je vais mettre de la musique vous allez commencer à vous étirer et à vous lever tout doucement pour aller vous ranger devant la porte sans courir."

Les élèves écoutent et font l'activité.

Les élèves en courent pas et se rangent deux par deux.

6

Prémices de la passe à 10 -6

Dernière mise à jour le 03 février 2019
Discipline / domaine
Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique
Objectif
Lancer le ballon aux autres membres du groupe (grand)
Rattraper sans faire tomber
Adapter son geste
S'opposer et mettre en place des stratégies d'évitement
Lier le geste et le nombre
Durée
30 minutes (6 phases)
Matériel
ballons

1. Présentation de la séance

collectif | 5 min. | découverte

"Est ce que quelqu'un peut venir me rappeler ce que nous avons fait la semaine dernière en motricité ? Attention, il y avait beaucoup de chose, il faut bien réfléchir, je vais demander à plusieurs enfants (..Les élèves s'expriment..).

Les élèves écoutent et répondent en levant la main.

Les stratégies, étapes et dispositifs vu la fois précédente sont évoqués .

2. S'entrainer à la passe par quatre avec un opposant

collectif | 5 min. | entraînement

"Vous allez vous mettre par quatre dans toute la salle en vous éloignant un peu mais en restant relativement proches. Je vais vous donner une balle par pour quatre et vous aller devoir vous la lancer sans la faire tomber, attention. N'oubliez pas de faire attention à celui qui veut vous la prendre."

Les élèves se font des échanges selon divers techniques.

La balle ne tombe pas, les élèves n'ont pas de gestes violents.

Maitriser le geste est difficile, surtout en ps. Réduire ou augmenter la distance au besoin. La taille de la balle peut également varier.

3. Présentation de l'activité

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

"Là ceux que vous venez de faire vous l'avez fait par quatre, mais imaginez, comment cela rendrait si toute la classe jouait ensemble ? (..les élèves s'expriment..) Quelles règles modifier ? (..les élèves s'expriment..) Comment faire pour ne pas se faire mal ? (..les élèves s'expriment..) comment se reconnaître ?"

Les élèves s'écoutent, s'expriment et se complètent.

Mise en avant de signes distinctifs pour les équipes, de la necessité de regarder autour de soit lors des déplacement et d'une délimitation du terrain

4. Passe à dix en grand groupe

collectif | 5 min. | entraînement

"Je vais vous diviser en deux équipes avec chacun une couleur de foulard différentes. Je vais donner une balle à l'équipe rouge et vous aller devoir vous la lancer sans la faire tomber, attention. Je rajoute un petit quelque chose cette fois ci, à chaque fois que vous faites un lancée réussi vous devez compter le nombre de lancée". L'enseignante fait un exemple avec un élève volontaire qui reformule ensuite "Attention, si la balle tombe, vous repartez à zéro".

Les élèves se font des échanges selon divers techniques en comptant.

La balle ne tombe pas et le chapelet numérique est egrainné correctement.

Maitriser le geste est difficile, surtout en ps. Réduire ou augmenter la distance au besoin.

Veiller à se que chacun reçoive bien la balle au moins une fois.

5. MIse en évidences des difficultés et stratégies

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

"Alors, qu'est ce que vous venez de faire, quelqu'un veut venir expliquer ? (..les élèves s'expriment..) Quelqu'un a fait différement ? (..les élèves s'expriment..) Et quelle difficultés avez vous eu ? (..les élèves s'expriment..)Comment avez vous fait pour éviter de vous faire prendre la balle ? (..les élèves s'expriment..) Quel a été notre maximum ? Est ce que vous avez eu du mal à compter et à lancer en même temps ?"

Les élèves s'écoutent, s'expriment et se complètent.

Mise en avant du travail sur l'amplitude du geste, de la visée mais également du choix de la personne à qui lancer et des stratégies d'évitement et d'opposition.

6. Retour au calme

collectif | 5 min. | entraînement

"Avant d'aller se ranger on va faire une petite activité pour se calmer, vous allez vous mettre en boule et quand je vais mettre de la musique vous allez commencer à vous étirer et à vous lever tout doucement pour aller vous ranger devant la porte sans courir."

Les élèves écoutent et font l'activité.

Les élèves en courent pas et se rangent deux par deux.