Histoire

Discipline
Histoire
Niveaux
CM1, CM2.
Auteur
D. GIANORA
Objectif
SE REPÉRER DANS LE TEMPS : CONSTRUIRE DES REPÈRES HISTORIQUES
- Situer chronologiquement des grandes périodes historiques.
- Ordonner des faits les uns par rapport aux autres et les situer dans une époque ou une période donnée.
- Manipuler et réinvestir le repère historique dans différents contextes.
- Utiliser des documents donnant à voir une représentation du temps (dont les frises chronologiques), à différentes échelles, et le lexique relatif au découpage du temps et suscitant la mise en perspective des faits.
- Mémoriser les repères historiques liés au programme et savoir les mobiliser dans différents contextes.

RAISONNER, JUSTIFIER UNE DÉMARCHE ET LES CHOIX EFFECTUÉS
- Poser des questions, se poser des questions.
- Formuler des hypothèses.
- Vérifier.
- Justifier.

S'INFORMER DANS LE MONDE DU NUMÉRIQUE
- Connaitre différents systèmes d'information, les utiliser.
- Trouver, sélectionner et exploiter des informations dans une ressource numérique.
- Identifier la ressource numérique utilisée.

COMPRENDRE UN DOCUMENT
- Comprendre le sens général d'un document.
- Identifier le document et savoir pourquoi il doit être identifié.
- Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question.
- Savoir que le document exprime un point de vue, identifier et questionner le sens implicite d'un document.

PRATIQUER DIFFÉRENTS LANGAGES EN HISTOIRE ET EN GÉOGRAPHIE
- Écrire pour structurer sa pensée et son savoir, pour argumenter et écrire pour communiquer et échanger.
- Reconnaitre un récit historique.
- S'exprimer à l'oral pour penser, communiquer et échanger.
- S'approprier et utiliser un lexique historique et géographique approprié.
- Réaliser ou compléter des productions graphiques.
- Utiliser des cartes analogiques et numériques à différentes échelles, des photographies de paysages ou de lieux.

COOPÉRER ET MUTUALISER
- Organiser son travail dans le cadre d'un groupe pour élaborer une tâche commune et/ou une production collective et mettre à la disposition des autres ses compétences et ses connaissances.
- Travailler en commun pour faciliter les apprentissages individuels.
- Apprendre à utiliser les outils numériques qui peuvent conduire à des réalisations collectives.
Relation avec les programmes

Cycle 3 - Programme 2020

  • Thème 1 : Et avant la France ?
  • Thème 2 : Le temps des rois
  • Thème 3 : Le temps de la Révolution et de l'Empire
  • Thème 1 : Le temps de la République
  • Thème 2 : L'âge industriel en France
  • Thème 3 : La France, des guerres mondiales à l'Union européenne
Dates
Créée le 20 février 2019
Modifiée le 15 novembre 2020
Statistiques
824 téléchargements
10 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Déroulement type des séances d'apprentissage en histoire à partir de plusieurs ressources : Génération 5 Explorer l'Histoire, ARKEO éditions FATON, Histoire Junior éditions FATON, manuel scolaire...

Déroulement des séances

1

Introduction du chapitre 1/2 (découverte du thème de travail - trace écrite intermédiaire)

Dernière mise à jour le 15 novembre 2020
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
- Poser des questions, se poser des questions.
- Formuler des hypothèses, vérifier, justifier.
- Comprendre le sens général d'un document.
- Identifier le document et savoir pourquoi il doit être identifié.
- Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question.
- Savoir que le document exprime un point de vue, identifier et questionner le sens implicite d'un document.
- S'exprimer à l'oral pour penser, communiquer et échanger.
- S'approprier et utiliser un lexique historique et géographique approprié.
Durée
40 minutes (4 phases)
Matériel
Document de découverte Génération 5 : projeté + individuel
Feuille individuelle des questions de compréhension, avec case de réponse
Feuille groupe des questions de compréhension avec case de réponse
Texte à coller (les réponses de référence, présentées de manière synthétique)

1. Mise en contexte

collectif | 10 min. | découverte

Les élèves découvrent le document de découverte.

Ils peuvent poser des questions de compréhension à l'enseignant qui veillera à y répondre sans empiéter sur l'étape suivante.

Les premiers mots de vocabulaire peuvent être notés au tableau (affichage des niveaux de langage par exemple)

2. Appropriation individuelle du document

individuel | 10 min. | recherche

Les élèves disposent des questions  et formulent individuellement leur réponse par écrit.

L'enseignant travaille avec un groupe restreint pour les soulager en écriture : dictée à l'adulte, reformulation syntaxique ...

3. Ateliers de négociation

groupes de 3 | 15 min. | recherche

Les élèves doivent négocier leur réponse en petit groupe (3).

Les feuilles individuelles sont collées dans le cahier.

Les feuilles des réponses négociées sont affichées au tableau.

Le document de la réponse négociée du groupe est donné à chaque groupe et les rôles (secrétaire, rapporteur...) sont distribués au sein du groupe.

L'enseignant circule entre les groupes pour observer les argumentations et les points de discussion qui pourront être mis en avant lors de la mise en commun.

Il peut aider certains groupes qui ont du mal à se lancer dans l'activité.

Il peut également aider à réguler des groupes où des tensions apparaissent : bâton de parole, vote, phrase du non consensus...

Phrase du non consensus : "Si vous n'êtes pas d'accord sur une question, vous écrivez le message suivant : Nous n'étions pas d'accord sur cette réponse."

Cela évite de forcer la négociation et laisse à chacun la responsabilité de ses idées. Forcer la négociation pour arriver à un consensus sur toutes les questions, donne beaucoup de pouvoir aux élèves les plus alertes en langage ou aux meneurs de groupes.

4. Trace écrite

individuel | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

L'élève colle son travail individuelle et les réponses négociées sont conservées pour la séance suivante.

2

Introduction du chapitre 2/2 (questionnement de recherche)

Dernière mise à jour le 15 novembre 2020
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
- Poser des questions, se poser des questions.
- Formuler des hypothèses, vérifier, justifier.
- Comprendre le sens général d'un document.
- Identifier le document et savoir pourquoi il doit être identifié.
- Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question.
- Savoir que le document exprime un point de vue, identifier et questionner le sens implicite d'un document.
- S'exprimer à l'oral pour penser, communiquer et échanger.
- S'approprier et utiliser un lexique historique et géographique approprié.
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
Document de découverte Génération 5 : projeté + individuel
Feuille groupe des questions de compréhension avec case de réponse
Texte à coller (les réponses de référence, présentées de manière synthétique)

1. Rappel

collectif | 5 min. | découverte

Rappel : document de découverte et  mots de vocabulaire

2. Mise en commun et synthèse

collectif | 25 min. | mise en commun / institutionnalisation

La mise en commun doit permettre à chaque groupe de s'exprimer et d'argumenter ses choix. Le rapporteur présente les réponses négociées qui sont au tableau.

Il est alors intéressant de disposer de tous les documents de groupes à l'avance pour choisir quel groupe viendra argumenter sur quelle question. Cette étape peut donc être différée par rapport à la séance 1. Éviter de laisser tous les groupes répondre à toutes les questions car cela devient fastidieux.

L'enseignant permet à chaque membre du groupe de s'exprimer, il régule les prises de paroles dans la classe.

À chaque fois que c'est nécessaire, l'enseignant opère un retour à l'utilisation des outils de la classe, des notions déjà rencontrées... Il s'assure également de la rigueur de l'argumentation.

3. Trace écrite intermédiaire

individuel | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

L'élève colle son travail individuelle et une trace écrite de référence qui répond aux questions (court texte à préparer et photocopier).

Les mots de vocabulaire sont copiés sur une petite feuille de couleur pour être placés dans le cahier de mot (lexique)

4. Questionnement de recherche

groupes de 3 | 5 min. | recherche

À partir des éléments de découverte et des questions des élèves, l'enseignant propose des questions de recherche auxquelles devront répondre les élèves en groupe (de 3).

Les élèves prennent connaissance de leur groupe (avec lequel ils vont travailler sur plusieurs séances) et de la question de recherche.

3

Leçon inversée - phase de recherche

Dernière mise à jour le 15 novembre 2020
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
- Situer chronologiquement des grandes périodes historiques.
- Ordonner des faits les uns par rapport aux autres et les situer dans une époque ou une période donnée.
- Manipuler et réinvestir le repère historique dans différents contextes.
- Utiliser des documents donnant à voir une représentation du temps (dont les frises chronologiques), à différentes échelles, et le lexique relatif au découpage du temps et suscitant la mise en perspective des faits.
- Mémoriser les repères historiques liés au programme et savoir les mobiliser dans différents contextes.
- Écrire pour structurer sa pensée et son savoir, pour argumenter et écrire pour communiquer et échanger.
- Reconnaitre un récit historique.
- S'exprimer à l'oral pour penser, communiquer et échanger.
- S'approprier et utiliser un lexique historique approprié.
- Réaliser ou compléter des productions graphiques.
- Apprendre à utiliser les outils numériques qui peuvent conduire à des réalisations collectives.
- Travailler en commun pour faciliter les apprentissages individuels.
Durée
46 minutes (4 phases)
Matériel
vidéo Génération 5
Magazines ARKEO et Hisotire Junior
Manuels de la classe
cartes d'identité des personnages historiques

1. Rappel

collectif | 5 min. | découverte

Rappel de ce qui avait été fait lors de la séance précédente : groupes de recherche, documents mis à disposition

Resituer le contexte historique et faire référence à la frise chronologique.

2. Recherche

groupes de 3 | 30 min. | recherche

Les élèves découvrent les documents qu'ils vont utiliser pour répondre à la question de leur groupe.

Chaque groupe a une question différente qui viendra alimenter une leçon commune, ce qui rend indispensable le travail de chaque groupe dans l'intérêt du collectif.

Mise en activité :

utilisation du meeting tournant pour répartir les documents dans le groupe

ressources : vidéo de Génération 5 (prévoir un ordinateur et un casque), magazines ARKEO et Histoire Junior, manuel de la classe.

 

L'enseignant répond aux questions de compréhension sur les documents, il insiste sur certains mots de lexique importants. il anime la réflexion du groupe par des questions ouvertes qui attendent des réponses argumentées.

Il positionne les événements ou les personnages (carte d'identité) qui sont cités.

3. Construction des connaissances - meeting tournant (exemple pour un groupe classe)

groupes de 3 | 1 min. | recherche

"Vous allez écrire ce qui est important de retenir sur le thème qui est noté sur la feuille.

En premier, vous allez circuler entre les tables, sans feutre, pour prendre connaissance des différents thèmes et réfléchir à ce qui est important pour chaque thème. (5-10 min)

Puis, vous allez vous regroupé avec vos partenaires (groupes hétérogènes) sur un thème avec un feutre. Ne changer plus de feutre. Au top départ, vous devez écrire un maximum de choses sur le thème de votre feuille. Vous avez 5 min.

Les élèves disposeront d'une feuille A3, au centre de laquelle est collé un thème de notre chapitre. Certaines sous-rubriques importantes peuvent être positionnées à l'avance pour aider les élèves à organiser les connaissances de ce thème.

Maintenant, vous allez passer sur la table suivante et toujours en 5 min. Vous écrivez tout ce qui est important sur ce thème. Attention, le secrétaire qui écrit, est forcément différent à chaque fois, pas le droit d'être deux fois secrétaire.

4. Mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les groupes peuvent commencer à afficher leurs réponses.

Une seconde séance de ce type peut être nécessaire, surtout au début de l'année, quand le dispositif est moins maîtrisé par les élèves.

Si des feuilles de réponse (carte mentale, listes, panneau de type exposé) sont déjà finalisées, l'enseignant en prend connaissance pour organiser la mise en commun finale lors d'une séance dédiée.

4

Leçon inversée - bilan et trace écrite finale

Dernière mise à jour le 15 novembre 2020
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
- Situer chronologiquement des grandes périodes historiques.
- Ordonner des faits les uns par rapport aux autres et les situer dans une époque ou une période donnée.
- Manipuler et réinvestir le repère historique dans différents contextes.
- Utiliser des documents donnant à voir une représentation du temps (dont les frises chronologiques), à différentes échelles, et le lexique relatif au découpage du temps et suscitant la mise en perspective des faits.
- Mémoriser les repères historiques liés au programme et savoir les mobiliser dans différents contextes.
- Écrire pour structurer sa pensée et son savoir, pour argumenter et écrire pour communiquer et échanger.
- Reconnaitre un récit historique.
- S'exprimer à l'oral pour penser, communiquer et échanger.
- S'approprier et utiliser un lexique historique approprié.
- Réaliser ou compléter des productions graphiques.
- Apprendre à utiliser les outils numériques qui peuvent conduire à des réalisations collectives.
- Travailler en commun pour faciliter les apprentissages individuels.
Durée
50 minutes (3 phases)
Matériel
vidéo Génération 5
cartes d'identité des personnages historiques
documents de travail des groupes

1. Rappel

collectif | 5 min. | découverte

Rappel de ce qui avait été fait lors de la séance précédente : groupes de recherche, documents mis à disposition

Resituer le contexte historique et faire référence à la frise chronologique.

2. Synthèse

collectif | 30 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les groupes présentent leur réponse à la question qui leur a été confié.

Les élèves peuvent poser des questions.

Les mots importants et le lexique nouveau sont collectés par l'enseignant.

Des questions rapides de compréhension peuvent être posées à la fin de la présentation d'un groupe pour maintenir une attention soutenue de la classe.

Les présentations doivent être courtes et synthétiques. Temps estimé : 5 min par groupe.

3. Trace écrite finale

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les élèves prennent connaissance de la vidéo (Génération 5) qui remplit le rôle de synthèse des différentes informations fournies par les groupes. La vidéo offre un contenu moins dense que ce que les recherches des groupes ont pu produire.

La leçon (Génération 5) est ensuite collée ou copiée dans le cahier.

5

Activités interactives - entraînement

Dernière mise à jour le 15 novembre 2020
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
- Réinvestir les connaissances
- Poser des questions, se poser des questions.
- Formuler des hypothèses.
- Vérifier.
- Justifier.
- Trouver, sélectionner et exploiter des informations dans une ressource numérique.
- Identifier la ressource numérique utilisée.
Durée
40 minutes (4 phases)
Matériel
activités interactives Génération 5 sur ordinateurs
trace écrite (texte à trous): projetée et photocopiée
cartes d'identité photocopiées
exercices

1. Rappel

collectif | 5 min. | découverte

Repartir de la carte mentale et l'afficher au tableau.

2. Activités interactives

binômes | 15 min. | recherche

Ces activités sont l'occasion de vérifier le niveau de compréhension des élèves et d'approfondir éventuellement les questionnement. Les élèves doivent débattre, s'exprimer et aller chercher les réponses dans leurs outils

Pour chaque thème, deux activités sont proposées. Elles s'appuient sur des textes ou des documents iconographiques. Les tâches à réaliser :

- déplacer : pour compléter des légende, une frise chronologique, un schéma.

- associer : des étiquettes et des phrases.

- relier : des phrases ou des expressions entre elles.

- QCM : les élèves choisissent parmi trous réponses.

- V/F : compléter par vrai ou par faux

- ordonner : des événements dans l'ordre chronologique

- mots cachés : compléter un texte à trous

 

3. Trace écrite

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Distribuer le texte à trous et compléter avec le groupe classe.

Projeter le texte à trous au tableau. Les élèves font des propositions qui sont vérifiées au tableau.

Ils collent également les cartes d'identité des personnes qui ont été positionnées sur la frise chronologique en séance 1.

Le texte est entièrement complété. L'élève souligne/surligne les mots importants.

4. Exercices

individuel | 10 min. | entraînement

Les élèves réalisent les exercices individuellement.

6

Évaluation

Dernière mise à jour le 15 novembre 2020
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
- évaluer les connaissances des élèves à la fin du chapitre
Durée
20 minutes (1 phase)
Matériel
évaluations Génération 5

1. Évaluation

individuel | 20 min. | évaluation