La ballade de Mulan (Clémence Pollet)

Disciplines
Lecture et compréhension de l'écrit, Culture littéraire et artistique, Lexique, Arts plastiques, Histoire, Géographie et Enseignement moral et civique
Niveaux
CM1, CM2.
Auteur
A. POTHET
Objectif
- Découvrir une oeuvre mettant en scène un type d'héroïne bien identifié ou qui se révèle comme tel.
- Comprendre les qualités et valeurs qui caractérisent Mulan
- S’interroger sur les valeurs socioculturelles et les qualités humaines dont elle est porteuse, sur l’identification ou la projection possible du lecteur.
- Comprendre les valeurs morales portées par les personnages et le sens de leurs actions.
Relation avec les programmes

Cycle 3 - Programme 2020

  • Découvrir des œuvres, des textes et des documents mettant en scène des types de héros / d’héroïnes, des héros / héroïnes bien identifiés ou qui se révèlent comme tel.
  • Comprendre les qualités et valeurs qui caractérisent un héros / une héroïne.
  • S’interroger sur les valeurs socioculturelles et les qualités humaines dont il/elle est porteur, sur l’identification ou la projection possible du lecteur.
  • Comprendre les valeurs morales portées par les personnages et le sens de leurs actions.
Dates
Créée le 05 août 2019
Modifiée le 08 août 2019
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Une séquence d'étude de l'album "La ballade de Mulan" qui a été numérisé afin de le projeter à la classe. Cette séquence permettra de travailler le lien entre le texte et les images dans un album mais aussi l'art de la ballade (forme poétique) et la linogravure. Il sera aussi l'occasion d'aborder en EMC la question de l'identité et du genre, de la liberté et de l'égalité.

Déroulement des séances

1

Etude des couvertures

Dernière mise à jour le 08 août 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Comprendre le texte de la quatrième de couverture, les images et le paratexte et les interpréter :
- Être capable de s’engager dans une démarche progressive pour accéder au sens.
- Être capable de mettre en relation différentes informations.
- Être capable d’identifier les différents genres représentés et de repérer leurs caractéristiques majeures.
Durée
70 minutes (4 phases)
Matériel
La projection des couvertures
L'album
Une carte du monde
Le texte classique

1. Découverte de l'album

collectif | 15 min. | découverte

Présentation de l'objet livre. 

Rappel ! Nommer brièvement les différentes parties de la couverture : 1ère, 2e, 3e, 4e de couverture. Expliquer que lire la couverture d'un livre permet d'accéder à de nombreuses informations : cela peut aider à choisir son livre par exemple en nous donnant une idée de ce que l'on va trouver à l'intérieur.

Expliquer ensuite, en sollicitant les connaissances des élèves, les informations qui s'y trouvent :

- le titre (le nom du livre, donne une idée de son sujet)

- l'auteur (le nom de la personne qui a inventé et écrit l'histoire)

- l'illustrateur (le nom de la personne qui a réalisé les illustrations, les images)

- l'éditeur (le nom de l'entreprise qui a fabriqué et mis en vente le livre)

- la collection (le nom d'une famille de livres (ayant des points communs) vendus par un même éditeur)

Demander aux élèves de relever les informations du paratexte : titre - illustrateur - éditeur (lire la description en fin de livre). Ici, pas d'auteur, pas de collection. 

Qui connait l'histoire de Mulan ?  Comment ? 

Les élèves feront certainement référence au dessin animé de Disney. 

Leur expliquer qu'une version "film" des studios Disney sortira en mars 2020 et que nous essaieront d'aller le voir au cinéma. Préciser cependant que pour rajouter du folklore, les studios Disney n'hésitent pas à ajouter des éléments romancés qui sont souvent "anachroniques". Expliquer ce mot. Regarder la bande annonce. 

Leur parler par exemple des tulou du Fujian ( 福建土楼 ) qui servent de maison à Mulan que l’histoire se passe chez les Wei du nord, aux confins de la Mongolie et à une époque où l’on ne trouve apparemment nulle part aucune trace de ce genre d’habitat. 

Leur dire donc qu'il faut se méfier de ce que l'on nous montre dans les livres et dans les films, que tout n'est pas vrai. 

Qu'est-ce qu'une ballade ?  

Les élèves donnent le sens qu'ils connaissent du mot (= promenade). Leur expliquer que le mot qui a ce sens n'a pas la même orthographe. Il s'écrit qu'avec un seul "l" "balade". 

Recherche dans le dictionnaire du mot "Ballade" avec 2 "l". Leur demander de lire attentivement chaque définition et de choisir celle qui correspond selon eux au sens du mot dans le titre. 

Conclure donc qu'une ballade est une forme poétique. Ici, en quelque cinq cents mots, la ballade nous fera vivre une épopée longue de douze années et parcourir des milliers de kilomètres au sein du vaste et antique empire de Chine. 

Leur expliquer que cette ballade est célèbre dans toute la Chine et qu'elle trouve son origine dans la Chine du IVème siècle, avec la dynastie des Wei du Nord (386 - 534). Le conflit auquel participe Mulan semble renvoyer aux guerres entre les Wei du Nord et leur rival situé sur leur frontière nord, les Ruanruan (rouan).

Le montrer une carte de Chine de cette époque. 

Pourquoi le nom de l'auteur n'est-il pas écrit ? Laisser les élèves faire des suppositions

Expliquer que l'auteur de ce texte est inconnu. 

Observer l'illustration et la décrire :

Ce qu'elle représente :

Un personnage sur un cheval avec un casque, une main tendue vers une fleur qui semble tomber, un casque sous le bras, dans un paysage valloné et un arbre au premier plan. 

- Qu'est-ce qui permet de distinguer 1er plan et arrière plan ?

- A quoi voit on que le personnage est un homme ou une femme ? coiffure, traits du visage, armure, fleur laissée tomber

- Que peut-on dire sur l'écriture du titre ? 2 couleurs, 2 polices différentes. Pourquoi? 

La technique :

Seulement 5 couleurs, formes unies, peu de contours, certaines parties réalisées avec "du vide" comme le visage de Mulan, la fleur ou les rênes du cheval. On dit que l'ouvrage est imprimé en 4 tons (fond blanc). Il s'agit de linogravures. (voir séance ultérieure)  

Faire circuler le livre afin que les élèves touchent la couverture : 3 sortes de textures sont identifiables : une lisse, une "brillante" et une granuleuse. 

- Qu'est-ce qui est mis en relief à l'aide de ces textures ? Mulan, la fleur, le titre et la maison d'édition. (au dos : les parents). 

2. Lecture de la quatrième de couverture

collectif | 10 min. | découverte

Rappel ! Nommer brièvement les différentes parties de la couverture : 1ère, 2e, 3e, 4e de couverture. Expliquer que lire la couverture d'un livre permet d'accéder à de nombreuses informations : cela peut aider à choisir son livre par exemple en nous donnant une idée de ce que l'on va trouver à l'intérieur.

Expliquer ensuite, en sollicitant les connaissances des élèves, les informations qui s'y trouvent :

- le titre (le nom du livre, donne une idée de son sujet)

- l'auteur (le nom de la personne qui a inventé et écrit l'histoire)

- l'illustrateur (le nom de la personne qui a réalisé les illustrations, les images)

- l'éditeur (le nom de l'entreprise qui a fabriqué et mis en vente le livre)

- la collection (le nom d'une famille de livres (ayant des points communs) vendus par un même éditeur)

Ici, pas d'auteur, pas de collection. 

Lecture silencieuse puis magistrale de la quatrième de couverture. Quels mots empêchent la compréhension ? endosse, revêt, jadis, abasourdis, vaillant, (résonnances, contemporaines, universelles). 

Expliquer ces mots. 

Qu'apprend-on dans ce texte ? Répondre sur son cahier de brouillon aux questions : Qui ? Où ? Quand ? Quoi ? 

Qui est Mulan ? Que fait-elle ? Où cela se passe t-il? Quand cela se passe t-il ? 

Quelle partie du texte nous est racontée à votre avis ?  --> Tout le texte est résumé. 

Pourquoi y a t-il 2 couleurs différentes ?  L'une raconte l'histoire, l'autre la commente. 

 

3. Débat

collectif | 30 min. | découverte

Expliquer cette phrase en orange.

"Une légende"= un récit merveilleux où les faits historiques sont transformés par l'invention poétique.  

Dire en une phrase quelle est la légende, ici :

Une femme parvient à prendre la place de son père et à se faire passer pour un soldat, en se "déguisant" en homme. 

Pourquoi cela peut se comprendre/s'entendre ("résonne") encore aujourd'hui ("contemporain") ? Parce qu'il y a encore des différences entre les hommes et les femmes aujourd'hui. Lesquelles ? (noms des métiers, salaires, considérations...) 

En quoi cela peut-il concerner la totalité des personnes ou des choses ("universel") ? Cela s'applique à tout et à tout le monde. Ce livre parle de liberté : la liberté d'une femme de faire ce qu'elle ne "devrait" pas faire. 

A l'inverse, un homme peut-il se maquiller ? Qu'est-ce qu'un homme ou une femme ne pourrait pas faire ? 

 

Regarder 2 vidéos : Vinz et Lou "Les filles et les garçons" et 1 jour 1 question "C'est quoi l'égalité entre les filles et les garçons?" 

4. Sous couvertures

collectif | 15 min. | découverte

Observer les couvertures rigides sous les autres couvertures. Coté face, Mulan semble être un garçon, au dos elle a une coiffure de fille. 

Quels sont les signes de la féminité/masculinité ici ? 

S'entrainer à écrire en chinois Hua Mulan 花木兰, avec le caractère simple. 

Repérer les caractères Mu lan 木兰 dans le texte classique. Expliquer qu'il se lit en colonne, et de droite à gauche. Leur faire repérer le titre. 

Raconter :

"On ignore si l'héroïne de cette histoire exista vraiment. Cependant, les Chinois lui prêtent couramment le nom de famille Hua 花, ce qui signifie "fleur", tandis que Mulan 木兰 peut se traduire par "magnolia". Mais que représente pour les chinois cette figure tant aimée? Elle est admirée pour le potentiel humain qu'elle incarne, et pour ce qu'elle a accompli en s'affranchissant des frontières normatives et mentales tracées par la société. Si bien qu'on reconnait en elle un être essentiellement libre." Postface du livre 

2

Le personnage de Mulan

Dernière mise à jour le 06 août 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Découvrir qui est Mulan et où vit elle
Durée
60 minutes (3 phases)
Matériel
Les 2 première double pages
Vidéo linogravure
6 planches de 15cmx 15 cm
6 x 20 clous par planche,
6 marteaux, règles, crayons
Plusieurs chaussettes à recycler

1. Etude de la première double page

collectif | 15 min. | découverte

1. Travail sur l'image

Le texte est volontairement caché. 

Les élèves répondent aux questions :

- Qui ? Homme ou femme ? Mulan en femme (tisse, fleur dans les cheveux, tenue)

- Où ? Dans une maison, face à la mer?

- Quand ? vêtements, tissage...? chine antique

- Quoi ? Que fait-elle ? Elle tisse. 

Qu'est-ce qu'un tissage ? vidéo https://www.youtube.com/watch?v=hbWQdU8emdE 

Si l'on se plonge dans cette double page, qu'on ferme les yeux et qu'on s'imagine dans cette histoire, quels sont les bruits que l'on entendrait ? tissage, mer, bateau, vent, silence... 

Relever l'allègement du métier à tisser pour dévoiler le lien entre les fils du tissage qui deviennent la mer : monotonie, côté interminable de la tache qui lui est confiée. A quoi voit-on la rupture entre les fils et la mer ? linéaires/vagues

2. Travail sur le texte

On affiche maintenant le texte sur la double page. 

Les élèves imaginent yeux fermés le son "Tsi-Tsi". L'un d'eux le met en son. 

Que nous apprend la première phrase ? Il s'agit bien de Mulan, elle est chez elle et elle tisse : Qui/Où/Quoi

Chercher dans le dictionnaire le mot "navette" : 2 sens peuvent être retenus : la navette du métier à tisser / le véhicule qui fait des liaisons entre deux lieux. 

"nos oreilles" : de quelles oreilles parle t-on ? Celles des lecteurs. Entre ainsi dans le texte, dans l'histoire. Le bruit "tsi-tsi" et le "nos" permettent aux lecteurs d'avoir l'impression d'être avec Mulan. 

Un/plusieurs élève(s) "mime(nt)" les bruits de cette double page. Les autres ferment les yeux. 

Pourquoi peut-elle soupirer ? ennui? inquiétude? fatigue? : jouer ces différents soupirs. 

A votre avis, pourquoi pourrait-elle soupirer ? 

 

2. Etude de la deuxième double page

collectif | 15 min. | découverte

1. Travail sur l'image

Afficher l'image sans le texte. 

Noter que cette illustration est très contrastée :

repérer les nombreux contrastes --> 

- positif (1er plan)/négatif (ombres chinoises arrière plan) 

- homme(barbe)/femme(coiffure) ; 

- intérieur/extérieur : repérer la superposition des couleurs,  repérer les buissons, le toit de la maison.

- activité(homme en mouvement)/passivité(femme immobile)

Où sont-ils? Que fait l'homme ? Qui peut-il être ? 

Ecrit dans ton cahier l'échange entre les deux personnages. Montrer aux élèves où se situe le texte sur la double page pour donner une indication sur la quantité d'écrit attendu (et pour les plus observateurs, sur la personne qui parle en premier). 

Les élèves lisent à voix haute leur production. 

Afficher le texte. 

Les élèves, après avoir lu le texte en silence, le mettent en voix. 

Là encore, des mots s'opposent, se répondent : tu/je ; à quoi/à rien ; mélancolie/nostalgie; occupe/libre; ton/mon

Chercher dans le dictionnaire les mots mélancolie et nostalgie : à quelle émotion se rattachent-ils ? 

Que signifie "mon esprit est libre de nostalgie" ? Comment se sent Mulan ?

Montrer aux élèves que déjà dans le texte, il est question de liberté. 

3. Tissage

collectif | 30 min. | découverte

A la manière de Mulan qui tisse, nous allons réaliser des éponges tawashi qui nous permettrons d'effacer nos ardoises et qui seront lavables.  

Montrer le tutoriel et expliquer les consignes. Montrer le produit fini et le métier à tisser. 

Les élèves sont en groupes de 4. 

Il faut d'abord fabriquer le support de tissage et découper les bandes de tissus dans les chaussettes. Ils fabriquent le support et découpent les chaussettes . Ils font les repères à l'aide d'une règle et d'un crayon. D'abord tracer un carré de 14cmx14cm. Puis marquer un repère à 3 cm du bord puis tous les 2 cm sur les segments du carré. Enfin, planter 1 petit clou sur chaque repère.

 

3

La décision de Mulan

Dernière mise à jour le 08 août 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Comprendre les motivations de la jeune fille
Découvrir la culture chinoise ( khan, rouleaux de papier, armée
Durée
55 minutes (7 phases)
Matériel
Doubles pages 3, 4 et 5
Informations théoriques
La dynastie des Wei du Nord a été fondée par des guerriers issus du groupe des Tuoba (Tabgach), issus plus largement du peuple Xianbei, ce qui explique pourquoi la Ballade de Mulan ne s'inscrit pas dans un contexte culturel à proprement parler « chinois » : le souverain au service duquel est l'héroïne est appelé Qaghan (« Grand khan ») dans le texte, comme c'est courant chez les peuples des Steppes du Nord dont sont issus les Tuoba, et non huangdi comme cela est courant dans l'empire chinois ;

1. Rappel du contexte

collectif | 5 min. | réinvestissement

Rappeler aux élèves qu'alors que Mulan tissait dans sa maison, elle a poussé un soupir qui a déclenché une réaction de son père : "Quelle mélancolie occupe ton esprit?" Remontrer la partie de gauche de la double page 2. 

Demander aux élèves de rappeler la réponse qu'elle lui fait. Puis l'afficher. 

2. Qui parle à qui ?

collectif | 5 min. | recherche

Présenter le texte de la 3e double page sans l'image. Les guillemets marquent la parole de quelqu'un. Après quelques recherches nous allons chercher à savoir qui parle à qui. 

Chercher la définition de "seulement".

 Seulement marque l'opposition, la restriction. Par quel mot pourrait on le remplacer (synonyme) ?  Toutefois, néanmoins, mais

Ce mot fait la liaison avec la double page précédente. "Mon esprit est libre de nostalgie... seulement..." 

Qui parle alors s'il s'agit du prolongement de la page précédente ?  

Il s'agit bien de la suite des paroles de Mulan. Quel autre passage de ce texte nous l'indique ? 

Les élèves s'appuient sur le texte pour compléter la réponse :  "le nom de Père" 

Parle t-elle encore à son père ? Pourquoi ?

Elle ne s'adresse pas à lui directement car elle aurait dit "chacun des rouleaux porte ton nom".  

A qui parle t-elle alors ?

Elle se parle à elle même ? au lecteur ? à un confident ?

3. Pourquoi Mulan a t-elle soupiré ?

collectif | 10 min. | recherche

Afficher le texte avec l'image cette fois.

Tout d'abord, expliquer le vocabulaire qui pourrait entraver la compréhension.

Que signifie "lever une armée" ? Il s'agit de recruter des hommes pour faire la guerre. 

Qu'est que "l'appel aux armes" ? Appeler les hommes a prendre leurs armes pour aller défendre leur pays.

Verbaliser l'inquiétude de Mulan. Pourquoi l'appel du khan peut-il inquiéter Mulan ?

Parce qu'elle ne veut pas voir son père partir à la guerre.

Pourquoi ne veut elle pas voir partir son père ?

Car il risquerait de mourir, il n'est pas assez fort, il est vieux, la guerre est impossible à gagner

Il s'agit là de comprendre ce qui n'est pas dit. Il n'est pas dit que son père est âgé et fatigué mais l'on comprend qu'il ne peut pas y aller et que personne de mieux qualifié que Mulan dans sa famille ne peut prendre sa place. 

4. La culture chinoise

collectif | 10 min. | recherche

Observer l'illustration. Que voit-on ? Décrire l'image.

Mulan de dos, face aux rouleaux. L'image de son père revient 3 fois (orange) comparer la silhouette de son visage à celle de l'ombre de la page précédente. Les rouleaux se mélangent avec des chemins. 

Faire observer l'impression de cauchemar : les rouleaux "portent le nom de Père" pas l'image. On nous montre des rouleaux comme interminables avec l'image des hommes appelés et celle de son père en couleur qui se répète. Nous sommes dans l'esprit de Mulan, au plus près de son soupir. 

Expliquer ce qu'est un rouleau : https://fr.wikipedia.org/wiki/Rouleau_suspendu 

Qui a inventé le papier ? https://www.youtube.com/watch?v=GsiJWTCJhLA ;

Qui est le khan ? Le souverain au service duquel est l'héroïne est appelé Qaghan (« Grand khan ») dans le texte, comme c'est courant chez les peuples des Steppes du Nord dont sont issus les Tuoba, et non huangdi comme cela est courant dans l'empire chinois. 

5. Elle prend une décision

collectif | 10 min. | recherche

Afficher la double page n°4. Faire lire le texte à un élève après avoir laissé un temps de lecture et d'observation silencieux. 

Faire observer l'image. Que se passe t-il ? 

Mulan enlève ses vêtements féminins, elle tient le dernier à la main et on suppose qu'elle s'apprête à le lacher.

Elle a une tenue neutre.

Les tissus qui composaient ses vêtements jonchent le sol en tas qui ressemblent à des montagnes. Elle n'a plus la fleur dans ses cheveux. Il n'y a plus que 3 tons sur cette page.

Elle avance d'un pas décidé (corps légèrement penché en avant, bras et jambes en mouvement), le regard déterminé, en direction de la prochaine double page. 

"Père n'a pas de fils adulte, et je n'ai pas de frère ainé" : Quelle conclusion doit-on déduire de cette phrase ? Quelle est la différence entre ces deux parties de phrase ? Si père n'a pas de fils adulte, comment Mulan pourrait-elle avoir un frère ainé? 

Mulan n'est pas encore adulte. 

- Polysémie d'un mot : un mot peut avoir plusieurs sens. Rechercher dans le dictionnaire le mot "campagne". Faire écrire les définitions au tableau. 

1. Etendue de pays plat et découvert ou assez plat et à l'intérieur des terres : ex. passer ses vacances à la campagne.

2. Les champs, par opposition à la ville. 

3. Expédition militaire

Ici, choisir la bonne définition : "en campagne" et non "à la campagne". 

Replacer le contexte : une jeune fille décide de prendre la place de son père dans l'armée d'hommes appelés par le Khan, aux environs du Ive siècle, en chine du nord. Est-ce qu'il est autorisé aux femmes d'aller se battre ? Pourquoi ? 

- "Qu'on m'équipe" à qui s'adresse t-elle? Qui pourrait l'accompagner dans sa décision ?

Personne. Elle prend cette décision seule. 

Elle va donc devoir s'équiper seule. Montrer la double page suivante. 

 

6. Elle agit en conséquence

collectif | 10 min. | recherche

Faire observer l'image. Quelles transformations a t-elle subit entre l'extrémité gauche de la page et l'extrémité droite ? 

Elle a un cheval avec selle, rênes et mors, une armure et un casque. 

Retrouver sur la page tout ces équipements. 

Peut-on voir que c'est Mulan ? Quelles étaient ses caractéristiques physiques ? sa tenue, la fleur dans ses cheveux. 

Afficher le texte. Quelle différence y a t-il entre le texte et l'image ? 

On ne voit pas les différents marchés, on voit le cheval, la selle, les rênes et mors. On ne voit pas la longue cravache. 

On voit l'armure et le casque, mais ce n'est pas dit dans le texte. 

7. Se repérer dans le texte chinois

collectif | 5 min. | entraînement

Rappeler aux élèves l'écriture des caractères en chinois : nord, sud, est, ouest, cheval. 东(東), 西, 南, 北, 马(馬)

Leur projeter le texte en chinois classique et leur demander de retrouver où se situe le passage que nous venons de lire.