Lire et comprendre des textes variés, adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
Montrer sa compréhension par une lecture expressive.
Différencier les principales classes de mots :
- le nom ;
- l’article défini, l’article indéfini ;
- l’adjectif ;
- le verbe ;
- le pronom personnel sujet ;
- les mots invariables.
Mémoriser le présent, l’imparfait, le futur, le passé composé pour :
- être et avoir ;
- les verbes du 1er groupe ;
- les verbes irréguliers du 3ème groupe (faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre).
Cycle 3 - Programme 2020
Prendre en compte les groupes syntaxiques (groupes de mots avec unité de sens), les marques de ponctuation, dans la lecture.
Être capable de s’engager dans une démarche progressive pour accéder au sens.
Être initié à la notion d’aspect verbal (valeurs des temps), abordée à travers l'emploi des verbes dans les textes lus (le récit au passé simple, le discours au présent ou au passé composé, etc.).
Être capable de s’engager dans une démarche progressive pour accéder au sens.
Mettre en œuvre (de manière guidée, puis autonome) une démarche de rédaction de textes : convoquer un univers de référence, un matériau linguistique (lexique et syntaxe déjà connus ou préparés pour l’écrit demandé), trouver et organiser des idées, élaborer des phrases, les enchaîner avec cohérence, élaborer des paragraphes ou d'autres formes d'organisation textuelles.
Mettre à distance son texte pour l’évaluer.
Mobiliser des connaissances portant sur la ponctuation (utilité, usage, participation au sens du texte) et sur la syntaxe (la phrase comme unité de sens).
Identifier les constituants d’une phrase simple et les hiérarchiser :
- approfondir la connaissance du sujet (sujet composé de plusieurs noms ou groupes nominaux, sujet inversé) ;
- différencier les compléments : COD, COI, compléments circonstanciels de temps, lieu et cause ;
- identifier l’attribut du sujet.
Identifier les classes de mots subissant des variations : le nom et le verbe ; le déterminant ; l'adjectif ; le pronom.
Reconnaître le verbe (utilisation de plusieurs procédures).
Enrichir son lexique par l’usage du dictionnaire ou autres outils en version papier ou numérique.
Mémoriser: le présent, l’imparfait, le futur, le passé simple, le passé composé, le plus-que-parfait de l’indicatif, le conditionnel présent et l’impératif présent pour :
- être et avoir ;
- les verbes du 1er et du 2e groupe ;
- les verbes irréguliers du 3e groupe : faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre.
- distinguer temps simples et temps composés ;
- comprendre la notion de participe passé.
Dates
Créée le 09 août 2019 Modifiée le 14 octobre 2019
Statistiques
166 téléchargements 1 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
Transposition à la 2ème PP
Structuration du présent des verbes du 1er groupe.
Activités sur les groupes nominaux.
Distribution et mise sous plastique du nouveau texte.
Lecture silencieuse.
2. Lecture oralisée.
| 9 min. | découverte
Lecture élève par élève oralisée, une phrase par élève.
Lever le doigt si on n'a pas compris un mot.
Que remarquez-vous? Il s'agit du même texte les verbes sont conjugués à la 2ème PS (transposition de la semaine précédente).
2
J1 Transposition et collectes
Dernière mise à jour le 11 août 2019
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Passage de la 3ème PP à la 3ème PS.
Durée
50 minutes (6 phases)
Matériel
Texte.
Texte + transposition
Diaporama.
1. Présentation de l'activité.
| 10 min. | découverte
Afficher le texte du diaporama.
Dire que les enfants devront changer le texte , il sera écrit à la 2ème PP comme si on vouvoyait le lecteur.
Faire le premier (commencer la transposition par les CE2).
2. Transposition
| 15 min. | découverte
Un élève fait une phrase, l'enseignant note les changements au tableau et demande à l'élève d'expliquer sa proposition.
Faire remarquer les changements :
- la régularité des terminaisons avec vous (-ez) sauf pour le verbe faire.
3. Distribution des transpositions
| 5 min. | recherche
Distribuer les feuilles de transpositions et faire surligner les changements sur le deuxième texte au fluo jaune.
4. Distribuer les collectes de la semaine 6 (1ère partie)
| 10 min. | réinvestissement
Faire découper les collectes aux élèves.
Leur faire prendre le classeur et leur demander à quelles pages les coller. Pourquoi?
- présent 1 p. 1
- présent 2 p. 2.
5. Lecture de la page présent 1 des collectes et surlignage des verbes en rose
| 5 min. | recherche
Prenez la page 1 des collectes.
Surlignez le verbe en rose et écrivez son infinitif.
Relecture individuelle silencieuse des phrases.
6. Correction collective.
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Un par un, phrase par phrase, les élèves indiquent le verbe surligné et son infinitif.
L'enseignant note les propositions au tableau.
3
J2 Structuration du présent des verbes du 1er groupe
Dernière mise à jour le 11 août 2019
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Mettre en évidence les critères de reconnaissance :
- des verbes,
- des sujets,
- la place du sujet.
Durée
54 minutes (7 phases)
Matériel
diaporama J2
cahier
ardoise
fluos
leçon conjuguer les verbes du 1er groupe au présent.
étiquettes tableau de la phrase à reconstituer.
1. Rappeler ce que l'on a appris sur le présent.
| 3 min. | mise en commun / institutionnalisation
Demander aux élèves : Qu'avez-vous appris sur le présent des verbes du 1er groupe? Le verbe change de terminaison en fonction de la personne. Rappeler les terminaisons.
Pourquoi ou quand utiliser le présent? Pour raconter un événement du passé et le rendre plus vivant (présent de narration) ou pour dire ce que l'on fait ou comment on est au moment où on parle.
2. Reprendre la page 1 des collectes (présent 1)
| 8 min. | recherche
Afficher la page des collectes du diaporama.
Faire relire les phrases au présent.
Que remarquez-vous à propos de ces verbes? Ils se terminent tous par -er à l'infinitif.
3. Remplissage du tableau de conjugaisons
| 8 min. | recherche
Distribuer le tableau de conjugaison à compléter.
Afficher la page 1 du diaporama.
Complétez les terminaisons au crayon à papier, souligne le radical au crayon à papier.
4. Correction du tableau
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Verbe par verbe, surligner le radical en bleu, noter les terminaisons en rouge, et les modification orthographiques en vert.
Les élèves passent 1 par 1 pour soumettre leur conjugaison.
Faire remarquer: - que plusieurs terminaisons ne s'entendent pas à l'oral (différence entre je, tu, il) - que les verbes en -ger prennent un e à nous, - que les verbes en guer conservent le u du radical.
5. Lecture et distribution de la trace écrite.
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Distribuer la trace écrite.
Lecture collective.
Collage du tableau au dos.
6. Exercices
| 10 min. | entraînement
S'il reste du temps faire le premier exercice.
7. Correction de l'exercice
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
4
J3 Exercices de structuration du présent des verbes du 1er groupe
Dernière mise à jour le 11 août 2019
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Savoir conjuguer les verbes du 1er groupe.
Durée
45 minutes (1 phase)
Matériel
Texte.
Fluos.
cahier
diaporama
1. Exercices.
| 45 min. | entraînement
Affichage du diaporama J3.
Lecture des consignes.
Les élèves font les exercices.
Le premier à avoir terminé la page le signale.
Correction du premier exercice de la page puis affichage de la page suivante...
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J4 Activités sur les groupes nominaux + collectes.
Dernière mise à jour le 14 octobre 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Savoir identifier le nom et le déterminant dans un groupe nominal.
Durée
20 minutes (3 phases)
Matériel
diaporama
cahier
fluos
texte
collectes
1. Lecture de la liste du matériel
| 5 min. | découverte
Afficher le diaporama et lire ensemble la liste du matériel (un élève par groupe nominal).
Que pouvez-vous dire de ce qu'on a lu? Ce sont des groupes nominaux... Est-ce qu'il y a des phrases dans ce qu'on a lu? Non. De quoi s'agit-il alors? de Groupes nominaux.
Sur votre feuille plastique, vous allez surligner le nom noyau de ces groupes.
2. Recherche des noms noyaux dans les GN
| 5 min. | recherche
Sur votre feuille plastique, vous allez surligner le nom noyau de ces groupes.
Les élèves font la recherche.
3. Correction de la recherche
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
A la fin de la correction, indiquer que l'on retrouve ces noms dans le texte accompagnés d'un déterminant.
Les rechercher collectivement.
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5 min. | découverte
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