MA JOURNEE D'ECOLIER

Projeter les deux images au tableau. IMAGE SITUATION DE DEPART

Description collective des deux images en recherchant les différences entre les deux. Pour chaque différence identifiée, faire verbaliser qu'il s'agit soit du jour soit de la nuit pour souligner et rappeler l'alternance jour/nuit. A la fin de la description, écrire sur deux tableaux opposés, JOUR et NUIT.

Situation de recherche de groupe : écrire ou dessiner ce qui se passe le jour et la nuit.

Pour mesurer le temps, utiliser le chrono. + dessiner sur la pendule au feutre effaçable les 15 minutes. Proposer aux groupes de désigner un garant du temps qui rythmera les activités.

En vous aidant de ces deux images, écrivez ou dessinez ce que vous faites pendant une journée entière c'est-à-dire le jour et la nuit. Je vous donne deux feuilles de couleur différente. Vous avez 15 minutes pour réaliser votre travail. Je déclenche le chronomètre et vous préviendrai du temps restant toutes les 5 minutes.

Au bout des 15 minutes, bilan collectif en utilisant les deux tableaux (jour/nuit). Ecrire avec des feutres de différentes couleurs pour marquer le jour et la nuit.

Lister les activités du jour et de la nuit.

Faire émerger ou rappeler qu'à chaque fois cela recommence et le signaler au moyen d'une flèche.

Rechercher collectivement les moments importants de la journée de l'écolier : matin/midi/après-midi/soir.

A partir d'étiquettes, remettre en ordre ces moments.

Voici 4 étiquettes, reconstituer votre journée dans l'ordre chronologique.

Demander de préciser le sens de chronologique par un élève + expliquer chrono vient du grec chronos > tous les mots ayant ce préfixe "chrono" sont des mots en rapport avec le temps.

Rapide correction collective.

Fournir des images à placer sous les 4 moments de la journée. Préciser qu'il peut y avoir plusieurs images pour un moment.

Je vous donne maintenant des images. Vous allez bien les observer et réfléchir à quel moment ces images correspondent.

Maintenant, je vous invite à les découper et à les placer au fur et à mesure sous le moment de la journée correspondant.

Correction collective en collant au fur et à mesure de la correction les moments et les images dans le cahier. 

En guise de bilan, faire verbaliser quelques enfants : restitution de la journée.

Pour chaque moment et chaque image, faites une phrase correcte qui expliquera chaque moment. Par exemple : Le matin, je me lève à 7 heures.

Pour enchainer sur la phase 2, poser une question qui induira la notion d'heure :

Pour préciser le moment précis de la journée, que pourrions-nous ajouter sur chaque image ?

Si les élèves ne trouvent pas préciser que cette information est présente sur deux images.

Demander aux élèves de se rappeler ce qui a été vu à la séance précédente à propos de la journée.

Puis introduire le sujet de la séance par une question :

Quelle information utile nous aurait aidé à ranger chronologiquement les images ?

l'heure.

Sur fiche individuelle, replacer les moments de la journée et les phrases correspondants + les heures associées.

Les étiquettes seront découpées et collées directement sur feuille classeur.

L'aiguille des heures. Faire avancer l'aiguille des heures sur la pendule, les E renseignent sur leur ardoise l'heure qu'il est. Le faire pour le matin et pour l'après-midi. Constater qu'il y a 24 heures dans une journée.

S'entrainer à lire des heures montrées par la M.

La M montre une pendule digitale, les E avec une pendule individuelle cartonnée placent les aiguilles au bon endroit.

Montrer aux E une heure sur la pendule à aiguilles et préciser si c'est le matin ou l'après-midi, ils écrivent l'heure comme sur une pendule digitale. Les aider quand c'est l'après-midi en précisant que l'on commence à 12.