Classification des animaux et biodiversité.

Discipline
L'unité et la diversité du vivant
Niveaux
CM1, CM2.
Auteur
D. D.
Objectif
Maîtriser le vocabulaire : espèce, biodiversité, mammifère, vertébré, invertébré, ovipare, vivipare.
Classer des êtres vivants suivant leurs caractères propres.

Socle commun:
Connaissances : biodiversité, évolution des espèces.
Attitudes : Savoir observer, questionner, formuler une hypothèse et la valider, argumenter, modéliser de façon élémentaire.

Programmes 2008:
- Présentation de la biodiversité : recherches des différences entre êtres vivants.
- Présentation de l’unité du vivant : recherche de points communs entre espèces vivantes.
- Présentation de la classification du vivant : interprétation de ressemblances et différences en termes de parenté.
Socle
Cette séquence n'est pas associée à une compétence du socle commun en particulier.

Comprendre la notion d'espèce, de biodiversité, de caractères communs.
Trouver les caractères communs à certains animaux et former des groupes.

Déroulement des séances

1

Classement élémentaire

Dernière mise à jour le 29 décembre 2010
Discipline / domaine
L'unité et la diversité du vivant
Objectif
Aborder les différences et ressemblances des animaux afin de les classer de façon élémentaire.
Aborder le vocabulaire suivant: espèce, caractère, biodiversité (ovipare, vivipare)
Durée
60 minutes (3 phases)
Matériel
Planche d'animaux.
Enveloppes permettant de ranger animaux et étiquettes pour chaque groupe.

1. Classement 1.

binômes | 15 min. | découverte

Les élèves se mettent par groupes de 2.

Distribuer aux élèves la planche d'animaux. 

"Vous allez classez ces animaux en différents groupes, c'est à dire que vous allez essayer de deviner quels animaux vont ensemble. Vous découpez chaque animal, et les rangez en tas". Les élèves utilisent les critères de leur choix.

Attention à ne pas perdre d'animaux!!

L'enseignante passe dans les groupes afin d'observer le travail de chacun.

Quelques groupes présentent leur classement à la classe, en justifiant leurs choix. Les différents groupes sont notés au tableau et commentés par la classe. 

2. Classement 2.

binômes | 25 min. | recherche

Les élèves doivent désormais classer les animaux suivant des critères donnés par l'enseignante:

- poils, écailles, peau nue, plumes, carapace, corps mou, coquille.

- ceux qui ont un squelette interne et ceux qui n'en ont pas.

- ceux qui grandissent dans un oeuf et ceux qui grandissent dans le ventre de la mère (n'utiliser les mots ovipare et vivipare que si les élèves suivent bien).

- ceux qui ont des pattes, des ailes, nageoires, pas de membres, pattes palmées.

- ceux qui respirent dans l'eau et ceux qui respirent dans l'air (attention, ne pas confondre avec le milieu de vie!! => vérifier que les élèves font bien la différence.)

 

Pour classer, les élèves disposent les étiquettes sur la table, et alignent les animaux correspondants sous chaque étiquette. A la fin de chaque classement, on commente les choix de chacun en groupe classe, on rectifie les erreurs.

 

Dès ce classement fini, ranger les étiquettes et animaux dans l'enveloppe.

3. Apport théorique.

individuel | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

Ces critères que nous avons recherchés s'appellent des caractères.

Certains animaux ont des caractères en commun, d'autres ont des caractères différents. 

Des animaux qui ont des caractères communs forment-ils une espèce d'animaux? (prendre un exemple des classements effectués). Non. Une espèce, ce sont des animaux qui peuvent se reproduire ensemble. 

 

Citez moi des noms d'espèces d'animaux. Chien; chat, serpent, ...

Existe-il beaucoup d'espèces différentes dans le monde? Oui, c'est la biodiversité.

 

La leçon est copiée sur une feuille lignée.

 

Il existe beaucoup d'espèces d'animaux sur Terre: c'est la biodiversité.

Chaque animal possède un ensemble de caractères qui lui sont propres. Par exemple, un chat a 4 pattes, des poils, une queue, vit sur terre, ... 

Grace à ces caractères, on peut rassembler les animaux qui ont des critères en commun en groupes.

Ex: le chat et la vache produisent du lait pour leurs petits: on les met dans un même groupe. Le pigeon ne produit pas de lait: on ne peut pas le mettre dans ce groupe.

 

Puis, à la suite de la feuille, on copie la définition des mots de vocabulaire.

 

Espèce: n.f: ensemble d'individus qui sont capables de se reproduire entre eux.

Caractère: trait distinctif qui sert à décrire l'animal.

Biodiversité: diversité des espèces au sein du monde vivant.

2

Classement expert: vers les groupes d'êtres vivants.

Dernière mise à jour le 29 décembre 2010
Discipline / domaine
L'unité et la diversité du vivant
Objectif
Classer les animaux de manière plus pointue.
Aborder le vocabulaire suivant: mammifère, mollusque, amphibien.
Durée
55 minutes (3 phases)
Matériel
Tableau des caractères.
Enveloppe contenant étiquettes et animaux.

1. Tableau des caractères.

individuel | 15 min. | recherche

On distribue à chaque élève un tableau des caractères, listant les animaux donnés dans la planche.

Les élèves remplissent ce tableau, au crayon à papier, à partir de :

- leurs connaissances personnelles,

- observation des animaux de la planche,

- dictionnaire, encyclopédie.

 

Puis ce tableau est corrigé collectivement, au stylo bleu.

2. En s'aidant du tableau, nous allons construire un arbre de classement.

binômes | 30 min. | entraînement

Les élèves, en binômes, ressortent leurs étiquettes, et les placent face visible devant eux. Ils font de même avec les animaux.

Nous allons construire un arbre de classement des animaux, afin d'obtenir les groupes des animaux qui se ressemblent le plus.

 

Placer les étiquettes ainsi sur la table:

squelette                      naissance                        Corps                        déplacement

 

 

Plus placer en dessous chaque étiquette (le maître accompagne les élèves en utilisant au tableau ses propres étiquettes agrandies) en procédant par étapes:

1. Sous squelette, placer les étiquettes "squelette interne" et "pas de squelette interne".classer les vertébrés et invertébrés, et les placer devant chaque étiquette.

2. chez les vertébrés, classer les ovipares et vivipares, et les placer devant chaque étiquette (placer les étiquettes ovipare et vivipare sous la colonne "naissance")

3. Chez les vivipares, chercher l'étiquette du corps qui correspond à tous les animaux: "poils"

4. chez les ovipares, placer les étiquettes de corps restantes, et placer les animaux correspondants en face de chacune d'elles.

Pour chaque groupe ainsi formé, les diviser suivant leur moyen de locomotion, et placer l'étiquette correspondante.

5. Procéder de même pour les invertébrés.

 

Nous obtenons ainsi les groupes suivants: mammifères, poissons, reptiles, amphibiens, oiseaux, insectes, crustacés, mollusques.

 

Les enfants collent les bons animaux dans la colonne exemple.

3. Vocabulaire

individuel | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Copier à la suite du vocabulaire: 

(- Ovipare: les petits des animaux ovipares se développent dans des oeufs)

( - vivipare: les petits des animaux vivipares se développent dans le ventre de la mère)

- mammifère: groupe d'êtres vivants qui allaitent leurs petits.

- Amphibiens: groupe d'êtres vivants contenant entre autres les grenouilles.