Orthographe: le son -ou

Disciplines
L'oral et L'écrit
Niveaux
CE1.
Auteur
S. AUDOIRE
Objectif
Discriminer auditivement le phonème (le son) hebdomadaire, puis visuellement ses graphèmes associés
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2018

  • Mobiliser l'ensemble des correspondances graphophonologiques en situation de lecture et d'écriture.
  • Connaître l'orthographe des mots étudiés et rencontrés fréquemment dans la classe.
  • Connaître l'orthographe des mots irréguliers étudiés et rencontrés fréquemment dans la classe
Dates
Créée le 09 octobre 2019
Modifiée le 09 octobre 2019
Statistiques
2 téléchargements
0 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Déroulement des séances

1

J'entends

Dernière mise à jour le 09 octobre 2019
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Discriminer auditivement le son -ou
Durée
25 minutes (5 phases)
Matériel
"J'entends, je vois, j'écris" de Claude Picot. Éditions Canopé. p68-69
Abaisse-langue customisés par prénoms des élèves
Remarques
L'exercice de déplacement de la main sur le bureau selon la place du son dans le mot n'a été introduit que la semaine dernière.
Bien réexpliquer les gestes.

1. Deviner le son étudié

collectif | 5 min. | découverte

Mettre les élèves en position d'écoute: bras croisés, table rase.

 

Je vais lire la comptine de la semaine (v. ouvrage p68). Vous devrez identifier quel est le son qu'on entend le plus souvent

Interroger un élève au hasard grâce à la pioche aux abaisse-langue 

2. Discriminer auditivement si un mot contient le son -ou

collectif | 5 min. | recherche

Pour s'entrainer à bien entendre le son -ou, nous allons faire un exercice. Si vous entendez le son -ou, vous levez le doigt. Si vous ne l'entendez pas, vous ne le levez pas

Reformulation de la consigne: À quel moment doit-on lever le doigt ?

RA: quand on entend le son -ou

 

V. liste des mots p68.

Interroger plusieurs élèves. Faire répéter le mot quand un élève confond avec un son.

3. Discriminer auditivement à quel endroit du mot se trouve le son-ou

individuel | 7 min. | recherche

Maintenant nous allons être un peu plus précis. Il va falloir trouver à quel endroit du mot se trouve le son -ou. 

 

Quelqu'un peut me rappeler ce que nous avions utilisé la semaine dernière pour dire où se trouvait le son dans le mot ?

RA: on pose la main à gauche de la table si on entend le son au début du mot, au milieu de la table si on l'entend au milieu, et à droite de la table si on l'entend à la fin.

Préciser que l'on déplace sa main dans le même sens de l'écriture (de gauche à droite). Faire une démonstration collective en verbalisant à voix haute les 3 étapes "au début", "au milieu", "à la fin". 

 

V. liste des mots p69

 

 

4. Jeu des paires phonologiques

collectif | 5 min. | recherche

Quel son est très proche du -ou ?

RA: le son -u

 

Inviter les élèves à sentir la différence de l'arrondi de leur bouche quand ils prononcent -u puis -ou. 

 

Dans chaque mot que je vais lire, vous allez remplacer le son -u par le son -ou

v. Liste des mots p69

Interroger plusieurs élèves

Faire employer les deux mots (en -u et en -ou) dans des phrases pour bien faire saisir le changement de sens 

5. Synthèse et annonce de la prochaine séance

collectif | 3 min. | mise en commun / institutionnalisation

Qu'avons-nous appris aujourd'hui ?

RA: à entendre le son -ou

 

La prochaine fois, nous chercherons ce que l'on voit quand on entend le son -ou. Nous apprendrons à lire et à écrire le son -ou

2

Je vois, j'écris (1ère partie)

Dernière mise à jour le 09 octobre 2019
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
-Discriminer visuellement les graphèmes du son -ou
-Copier
Durée
25 minutes (3 phases)
Matériel
TBI
Trace écrite + crayon à papier
Ardoise + velleda
Abaisse-langue customisés par prénoms des élèves
Remarques
Une seconde séance d'écriture permettra de mémoriser l'orthographe des mots les plus usuels

1. Repérer quelles lettres forment le son -ou

collectif | 10 min. | découverte

Quel son avons nous étudié hier ?

RA: le son -ou

 

Aujourd'hui, nous allons voir comment s'écrit le son -ou

 

Afficher la fiche au TBI

Je vous distribue la fiche du son -ou. C'est la leçon 04. Collez la dans le cahier transparent à la suite de O3

 

Nous allons lire la comptine ensemble et nous nous arrêterons à chaque fous que nous entendrons le son -ou. Il faudra alors entourer ce que l'on voit

 

Entourer les graphèmes en même temps que les élèves au TBI

 

2. Écrire le son -ou

individuel | 10 min. | entraînement

Nous allons maintenant commencer à écrire le son -ou. Je vais vous poser des devinettes. Vous devrez écrire la réponse sur votre ardoise. Attention: la réponse doit évidemment contenir le son -ou, et se trouve dans la fiche O4.

 

Reformulation de la consigne: Où doit-on chercher la réponse ? Que doit contenir le mot-réponse ?

 

Faire une devinette et la corriger de suite avant de passer à la suivante.

Faire valider par les 2 critères précédemment annoncés: le mot est écrit dans la fiche O4 et il contient le son -ou

3. Structuration

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Qu'avons nous appris aujourd'hui ?

RA: À lire et à écrire le son -ou. Il s'écrit avec un o et un u.

 

Afficher la maison du son -ou sur le panneau d'affichage "orthographe"

Faire remarques les mots anglais s'écrivant "oo" (football, zoom)