Production d'écrit : l'automne

Discipline
Ecriture
Niveaux
CP.
Auteur
S. LEROUX
Objectif
Ecrire une ou plusieurs phrases afin de décrire une illustration sur le thème de l'automne.
Utiliser ses connaissances, les outils à disposition dans la classe et une banque de mots spécifiques au thème pour former des phrases correctes.
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2020

  • Organiser son discours.
  • Respecter des règles organisant les échanges.
  • Utiliser aisément la prise de parole pour saluer, demander, acquiescer, approuver, refuser, réfuter, s'engager, questionner, proposer, émettre des hypothèses.
  • Disposer d'un lexique mobilisable en situation de production langagière.
  • Ecrire de façon lisible, avec fluidité. Tracer quelques majuscules en cursive.
  • Mettre en œuvre une démarche d’écriture de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s’enchaînent avec cohérence, écrire ces phrases (démarche progressive : d’abord guidée, puis autonome).
  • Ecrire un groupe de mots ou une phrase simple en réponse à une question ou une consigne.
  • Acquérir quelques connaissances sur la langue : mémoire orthographique des mots, règles d'accord, ponctuation, organisateurs du discours, ...
  • Mobiliser la connaissance des CGP.
  • Orthographier correctement les mots fréquents et quelques formes verbales.
  • Commencer à respecter les accords, en genre et en nombre, que l'on entend au sein du groupe nominal restreint.
  • Marquer le point final et la majuscule.
  • Commencer à utiliser des organisateurs du discours pour lier ses phrases et ses idées à l'oral puis à l'écrit.
  • Mobiliser des outils à disposition dans la classe liés à l'étude de la langue (affiches, cahiers, ouvrages, …).
  • Savoir où chercher les mots outils, les mots fréquents et les règles pour orthographier un mot.
  • Repérer les dysfonctionnements de son texte par la relecture à voix haute du professeur.
  • Exercer une vigilance orthographique et mobiliser les acquisitions travaillées lors des leçons de grammaire, d'abord sur des points désignés par le professeur, puis progressivement étendue.
  • Améliorer son texte avec l'aide du professeur.
  • Utiliser des outils aidant à la correction : outils élaborés dans la classe, guide de relecture, ….
  • Utiliser le cahier de références et les affichages de la classe pour corriger certaines erreurs orthographiques (mots outils, correspondances graphophonologiques).
  • Connaître les correspondances graphophonologiques.
  • Connaître l'ensemble des correspondances graphophonologiques et les mobiliser en situation de lecture et d'écriture.
  • Mémoriser les principaux mots invariables.
  • Connaître l'orthographe des mots irréguliers étudiés et rencontrés fréquemment dans la classe
Dates
Créée le 05 décembre 2019
Modifiée le 05 décembre 2019
Statistiques
96 téléchargements
0 coups de coeur
Licence
CC0Licence Creative Commons : Zero ?.

Ecriture de phrases sur le thème de l'automne.

Déroulement des séances

1

Ecrire une ou des phrases afin de décrire une illustration

Dernière mise à jour le 05 décembre 2019
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
Cf liste en présentation de la séquence
Durée
50 minutes (3 phases)
Matériel
illustration
banque de mots sous la forme de tableaux
Informations théoriques
Travail réalisé après 12 semaines de CP.
Première période, étude des lettres et phonèmes suivants : A, E, I, O, U, OU, P, M, L R, T, V, B
Deuxième période : é/EZ/ER, N, S/SS, C/ç, PR/BR/TR/VR, PL/BL
Durant ces deux périodes, voici les mots-outils déjà étudiés : elle, avec, un / une, c'est, dans, est, les, et, de, y, mais, chez, des, que/qui, alors, en, vers.
Les élèves ont déjà écrits des phrases et savent que celles-ci commencent par une majuscule et se terminent par un point.
Ils ont également travaillé sur la marque du pluriel.
Remarques
Les phrases construites doivent être simples et utilisées des correspondances graphème-phonème déjà vus + mots-outils à disposition.
Cet exercice a déjà été réalisé à plusieurs reprises.

1. Description de l'illustration

collectif | 10 min. | découverte

Distribution de l'illustration qui servira de déclencheur de production écrite.

Amener les élèves à décrire ce qu'ils voient en formant des phrases et en se posant d'ores et déjà la question de l'écriture des mots, et la formation de phrases correctes.

2. Quelles phrases écrire?

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Distribution de la double page de vocabulaire.

Les élèves reformulent leur description afin de former des phrases simples, qu'ils pourront aisément écrire en recourant aux tableaux, à leur cahier de leçons, aux divers affichages en classe.

Faire mettre l'accent sur l'utilisation du pluriel et de la marque qui en découle.

Refaire préciser l'importance de la majuscule et du point.

3. Ecriture des phrases

individuel | 30 min. | recherche

Sur le cahier du jour, après écriture de la date, les élèves écrivent une ou plusieurs phrases afin de décrire l'illustration.

Différenciation : 

-nombre de phrases différents selon les compétences des élèves (les points dans les cahiers du jour indiquent le nombre de phrases différentes attendues).

-groupe de travail avec l'enseignante : Timothée, Jules, Lukas, Milla, Juliette, Sachka.

Entraide favorisé pour trouver les mots ou la syntaxe adéquats.

Collage de l'illustration face à la page de production.