Consulter le dictionnaire

Discipline
Lexique
Niveaux
CE1.
Auteur
S. AUDOIRE
Objectif
- Être capable de consulter un dictionnaire et de se repérer dans un article, sur papier ou en version numérique.
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2020

  • Connaître l'ordre alphabétique.
  • Consulter des articles de dictionnaire adaptés.
Dates
Créée le 07 janvier 2020
Modifiée le 08 janvier 2020
Statistiques
231 téléchargements
3 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Déroulement des séances

1

Découverte du dictionnaire

Dernière mise à jour le 07 janvier 2020
Discipline / domaine
Lexique
Objectif
Découvrir la structure globale du dictionnaire
Comprendre l'organisation de la suite des pages
Durée
55 minutes (6 phases)
Matériel
Dictionnaires

1. 1ère approche globale du dictionnaire

individuel | 8 min. | découverte

Distribuer un dictionnaire par élève (voire un par binôme pour élèves à l'aise) 

Laisser les élèves feuilleter et observer librement le dictionnaire

 

Mise en commun des remarques au tableau: c'est un gros livre- ça ne raconte pas une histoire- c'est une liste de mots- l'écriture est en colonne- il y a parfois des illustrations, des pages spéciales (le corps humain, des cartes du monde...)

 

Donner du sens: Compléter les remarques en expliquant les 2 usages du dictionnaire: 1- connaitre la définition d'un mot c'est-à-dire savoir ce que ça veut dire. 2- vérifier l'orthographe d'un mot c'est-à-dire savoir comment il s'écrit

 

 

2. Phase 2

individuel | 15 min. | recherche

Faire ouvrir le dictionnaire à la première page des définitions. Faire observer la première lettre A mise en évidence (en gras ou encadrée selon les dictionnaires)

 

Rappeler la disposition des mots en colonnes: Faire lire en cascade tous les mots de la double page. 

Que remarque-t-on ?  RA: tous les mots commencent par la lettre A

 

Faire relire le premier et le dernier mot de la double page. Les noter au tableau

Que remarque-t-on ? RA: ces mots sont rangés dans l'ordre alphabétique (ex: abricot et avion)

 

Effacer le premier mot en A et ne garder que le dernier.

 

Écrivez sur votre ardoise le premier mot de la liste suivante. 

Que remarque-t-on ? Il commence par la lettre B

 

Renouveler l'activité jusqu'à la lettre D. À chaque fois, un élève indique le numéro de page où commence la nouvelle lettre. Validation collective au TBI pour que tout le groupe classe tourne les pages en même temps.

 

 

3. Phase 3

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Faire conclure que les mots écrits dans le dictionnaire sont rangés dans l'ordre alphabétique 

 

Vérifier: Quelle est la dernière lettre de l'alphabet ? RA: Z.  Donc où vais-je trouver le mot zèbre ? RA: à la fin du dictionnaire 

4. Manipulation du dictionnaire

individuel | 12 min. | entraînement

Interroger un élève grâce à la pioche abaisse-langue pour qu'il nomme une lettre (sauf A et B). La reproduire au tableau

 

Cherchez dans le dictionnaire la première page des mots qui commencent par cette lettre. 

 

Validation collective en indiquant le numéro de page et en lisant à voix haute les 3 premiers mots.

 

Renouveler l'activité avec 2 autres lettres. À chaque fois, demander si pour trouver, les élèves tournent les pages vers le début ou vers la fin du dictionnaire. Si besoin représenter un ligne séparant l'affichage de l'alphabet dans la classe en 2. 

 

5. Synthèse

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Qu'avons-nous appris aujourd'hui ?

RA: à se repérer dans un dictionnaire- à trouver les premiers mots commençant par A, D, M, Z...

6. Exercice d'application sur le cahier du jour

individuel | 10 min. | réinvestissement

Dans quel ordre peux-tu trouver ces mots dans un dictionnaire ? 

Réécris les en respectant l’ordre l’alphabétique

 

Pantalon  -  Coq  -  Arbre  -  Cinq  -  Vélo  -  Lampe  -  Docteur

 

 

1- ________________________________________________

 

2- ________________________________________________

 

3- ________________________________________________

 

4- ________________________________________________

 

5- ________________________________________________

 

6- ________________________________________________

 

7- ________________________________________________

2

Estimer la place d'un mot dans le dictionnaire

Dernière mise à jour le 08 janvier 2020
Discipline / domaine
Lexique
Objectif
Comprendre l'utilité des mots repères pour trouver un mot
Durée
45 minutes (6 phases)
Matériel
Dictionnaires
Ardoises
TBI

1. Rappel de la séance précédente

collectif | 5 min. | réinvestissement

Quel outil avons-nous découvert la dernière fois ?  RA: un dictionnaire

À quoi sert-il ?  RA: à vérifier l'orthographe d'un mot - à trouver la définition d'un mot

Comment sont rangés les mots dans un dictionnaire ?  RA: dans l'ordre alphabétique et en colonne 

2. Enrôlement

collectif | 5 min. | découverte

Faire ouvrir le dictionnaire à une double-page dont les mots-repère sont à cheval sur deux lettres. ex: Avion et Bas

 

À quoi servent les mots en haut en gras ? Les élèves émettent des hypothèses.

 

RA: ils indiquent que la liste des mots commençant par A est terminée et qu'on passe à la liste des mots commençant par B 

 

On les appelle les mots-repère. Ils servent à repérer si le mot cherché est par ici ou s'il faut aller plus loin dans le dictionnaire. 

3. Valider ou non la place d'un mot sur une double page

individuel | 10 min. | recherche

Projeter au TBI plusieurs planches de double page de dictionnaire avec uniquement les mots repères de gauche et de droite. 

Interroger un élève avec la pioche abaisse-langue pour lire les mots-repère

 

Je vais vous dire un mot et l'écrire au tableau. Vous devez écrire sur votre ardoise "oui" si ce mot peut se trouver entre les deux mots-repère, ou "non" si ce mot ne peut pas se trouver entre les deux mots-repère.

Faire reformuler la consigne + étayer avec un exemple. Mots-repère: ballon et chat. Mot proposé: dormir. Le mot "dormir" commence par un "d" et le mot-repère de droite commence par un "c". Le "d" vient après le "c" dans l'alphabet donc on ne trouvera pas le mot "dormir" sur cette double-page. J'écris "non" sur mon ardoise

 

1- ballon et chat:  bouteille -> oui

2- sardine et soupe:  soleil -> oui   ,  souris -> non

3- maison et miel:  nature -> non  ,  maitresse -> oui

 

Faire justifier pour chaque cas, la lettre qui a permis de donner la réponse. 

 

4. Proposer un mot pouvant s'intercaler entre deux mots-repère

binômes | 10 min. | recherche

Utiliser les même planches que précédemment au TBI.

 

Par équipe de 2, choisissez un mot qui pourra être placé entre les mots-repère.

 

Interroger 2 binômes par planche (2 x 3 = 6). Un élève du binôme vient écrire le mot au TBI. Validation collective. 

5. Synthèse

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Qu'avons-nous appris aujourd'hui ? 

RA: à se servir des mots-repère en haut en gras d'une double page pour connaitre la place d'un mot dans le dictionnaire

6. Gagner en rapidité

individuel | 10 min. | réinvestissement

Exercice d'entrainement sur cahier du jour. Tableau avec un liste de mots à chercher. Écrire pour chacun d'entre eux le mot-repère de gauche et le mot-repère de droite qui a permis de trouver le mot cherché. 

 

À  faire évoluer sur les prochaines séances en version chronométrée: en trouver le plus possible en 10 minutes