Conjuguer les verbes en -er au présent

Etablir une relation entre le verbe à l'infinitif et les pronoms personnels sujets

J'explique aux élèves qu'après avoir élaboré une liste de verbe, il va falloir qu'on trouve la façon de conjuguer un verbe.

Désormais, nous avons une grande liste de verbe du premier groupe. Comme je vous l'ai dit précédemment, le pronom personnel à un meilleur ami c'est le verbe conjugué. Si on utilise le verbe CHANTER (qui est à l'infinitif), qui pourrait trouver comment le conjugué avec le pronom personnel JE ?

(aller à la "recherche individuelle, puis utiliser même façon pour TU, IL, etc.....)

Les ê recherchent comment conjuguer le verbe CHANTER avec les différents pronoms personnels. 

→ Ils utilisent régulièrement le présent de l'indicatif c'est pourquoi il ne sera pas compliqué pour eux de trouver la forme "orale".

Recherche individuelle

Je demande aux élèves de prendre leur ardoise et d'écrire "je chante" dessus (d'après leur réponse précédente).

Vous savez désormais qu'il faut dire "je chante", mais comment doit-on écrire "je chante" ? Sur vos ardoise, essayez de trouver l'écriture de "je chante".

Les ê prennent leur ardoise et recherchent la manière d'écrire correctement "je chante".

⇒ Utiliser le même principe pour les pronoms TU, IL, ELLE, ON, NOUS, VOUS, ILS, ELLES.

N°1 : Le radical et les terminaisons

Je propose aux élèves de regarder trois verbes conjugués au tableau dans le but qu'ils distinguent dans un premier temps les terminaisons qui sont toujours les mêmes.

Voici trois verbes conjugués, essayez de trouver ce qui est pareil et ce qui est différent parmi ses verbes.

Les ê trouvent rapidement la similitude entre la "fin" des verbes selon le pronom personnel.

N°2 : Le radical et les terminaisons

J'indique aux élèves que selon le pronom personnel la fin des verbes et la même et leur demande le nom de celle-ci.

S'ils savent nous essayons d'expliquer ensemble pourquoi le mot "terminaisons", Qu'entend-on dedans ? A quel mot ressemble-t-il ? 

Si les ê ne savent pas, je leur propose le mot "terminaisons" en effectuant la même démarche que précédemment. Rapport avec un mot connu, à quoi ce mot nous fait-il penser ?

⇒ J'entoure ensuite sur l'affiche toutes les terminaisons du verbe CHANTER.

→ Les terminaisons sont les mêmes pour les trois verbes du tableau, j'aide les ê à percevoir cette ressemblance.

Connaissez-vous le nom de ces fins de verbes conjugués ? Comment cela s'appelle-t-il ? 

Qu'elles sont les terminaisons du verbe CHANTER sur notre affiche ?

Les ê recherchent le mot qui permet de nommer ces "fins de verbes". 

Puis, ils font le rapprochement avec "terminer", ils comprennent que "terminaisons" veut dire "qui termine le verbe", "qui est à la fin".

→ Les ê font le rapprochement avec le fait que les terminaisons sont les mêmes pour tous les verbes du tableau, donc pour les verbes du premier groupe.

N°3 : Le radical et les terminaisons

Je demande ensuite aux élèves s'il n'y a pas autre chose qui reste pareil dans chaque verbe conjugué par rapport au verbe à l'infinitif. Le but étant que les élèves repèrent le radical à garder dès qu'ils souhaitent réaliser une conjugaison.

Regardez le verbe à l'infinitif, ensuite regardez le verbe conjugué. Que remarquez-vous ? Est-ce que quelque chose est encore similaire ? 

Les ê regardent les verbes conjugués au tableau, ils regardent les verbes à l'infinitif puis le verbes conjugué qui s'y rapporte. Ils finissent par trouver qu'une partie du mot reste intacte.

Lorsqu'ils ont trouvé, je leur indique que l'on appelle cette partie du mot : le RADICAL. 

Je les invite à venir souligner le radical sur les verbes qui se trouvent au tableau, puis nous le faisons pour le verbe CHANTER qui représente notre trace écrite.

Ils viennent repérer le radical dans les verbes conjugués au tableau.

n°1 : Conjuguer un verbe en collectif

Demander aux ê de conjugué l'un de verbes qui se trouvent dans cette liste : Parler, marcher.

L'écrire à l'infinitif au tableau, puis demander aux ê la démarche à suivre pour réaliser la conjugaison d'un verbe.

Réaliser la conjugaison du verbe au tableau au fur et à mesure des réponses des élèves, les aider en leur indiquant l'affiche.

Nous allons choisir un verbe parmi cette liste : PARLER. Je souhaiterai le conjuguer, mais je ne sais pas par quoi commencer. Que dois-je écrire en premier au tableau ?

Les pronoms personnels, puis le radical et enfin les terminaisons.

Ils recherchent ce qu'il faut écrire au tableau en premier, l'affichage du verbe CHANTER est là pour les aider.

Puis, ils donnent au fur et à mesure les réponses attendues en appliquant au radical la terminaison qui convient selon le pronom personnel.

Le PE peut aiguiller les élèves en leur proposant de commencer par écrire comme sur l'affiche du verbe CHANTER, les pronoms personnels, puis laisser les élèves continuer la démarche (radical et terminaisons).

Circuler entre les rangs et observer le travail des élèves afin de percevoir les faciliter et difficultés de chacun. 

Noter les élèves qui ont des difficultés et prendre le temps de leur ré-expliquer la méthode. 

Ils réalisent les exercices de la fiche en s'aidant de l'affichage du tableau.

Si certains élèves ont de grandes difficultés : réaliser les exercices en commun entre-eux afin qu'ils s'aident mutuellement.

Les élèves qui réalisent aisément les exercices auront la possibilités de commencer à conjuguer les verbes du second groupe. Cela permettra de connaitre leur niveau et de savoir comment réaliser la séquence suivante.

Objectifs des différents exercices : 

• Savoir associer un sujet à une forme verbale au présent.
• Au présent de l'indicatif, savoir trouver l'accord du verbe en fonction d'un sujet.
• Savoir trouver le pronom qui s'accorde avec une forme verbale.
• savoir trouver la forme verbale qui s'accorde avec le sujet.
• savoir transformer des phrases et effectuer l'accord sujet/verbe au présent.

⇒Exercices d'après le manuel Réussir son Entrée en grammaire, RETZ.