Conjuguer les verbes en -er au présent

Discipline
Grammaire
Niveaux
CE1.
Auteur
N. DELAUNAY
Objectif
Etre capable de conjuguer les verbes du premier groupe au présent de l'indicatif.
Relation avec les programmes

Ancien Socle commun (2007)

  • Rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire
  • Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux l’écrire
  • Conjuguer les verbes, utiliser les temps à bon escient
Dates
Créée le 20 mars 2016
Modifiée le 20 mars 2016
Statistiques
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6 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Déroulement des séances

1

Découverte de la notion

Dernière mise à jour le 20 mars 2016
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Comprendre ce que signifie conjuguer un verbe.
Comprendre qu'un pronom personnel se rattache à une forme verbale particulière.
Durée
50 minutes (3 phases)
Matériel
- ardoise + feutre + velleda
- Affiche classe + marqueurs.

1. Phase de mise en route

collectif | 20 min. | découverte
Rappel des pronoms personnels sujets

Je demande aux ê de me rappeler les pronoms personnels qu'ils connaissent et je les écris au fur et à mesure au tableau.

Nous allons continuer à travailler sur la conjugaison, notamment à l'aide des pronoms personnels. Pourriez-vous me dire le nom de tous les pronoms personnels ?

Les ê donnent le nom des différents pronoms personnels : JE, TU, IL, ELLE, ON, NOUS, VOUS, ILS, ELLES.

Il est possible qu'ils rappellent que certains sont des pronoms personnels singuliers et d'autres pluriels.

Rappel sur les verbes du premier groupe

Je réalise un rappel sur les verbes qui se raccrochent au premier groupe en demandant aux élèves de me donner seulement des verbes du premier groupe afin d'en faire une liste sur une partie du tableau.

→ Je réalise un rappel aux élèves sur l'écriture de fin d'un verbe du premier groupe : ER.

Je vous ai déjà expliqué que le nom a un meilleur ami, c'est le déterminant. Le pronom personnel a lui aussi un meilleur ami, c'est le verbe conjugué. Je vous propose donc de me donner des verbes pour accompagner les pronoms personnels que nous venons d'écrire au tableau.

Seulement, pour commencer je ne veux que des verbes appartenant au premier groupe. Rappelez-moi par quoi terminent les verbes du 1er groupe ?

Les ê énoncent des verbes du premier groupe. Si l'un d'entre-eux se trompe, le groupe classe est là pour rappeler le principe du premier groupe, c-a-d que le verbe doit finir par -ER et raconter la petite histoire du verbe ALLER qui a souhaité aller partout.

2. Phase de recherche

individuel | 20 min. | recherche
Etablir une relation entre le verbe à l'infinitif et les pronoms personnels sujets

J'explique aux élèves qu'après avoir élaboré une liste de verbe, il va falloir qu'on trouve la façon de conjuguer un verbe.

Désormais, nous avons une grande liste de verbe du premier groupe. Comme je vous l'ai dit précédemment, le pronom personnel à un meilleur ami c'est le verbe conjugué. Si on utilise le verbe CHANTER (qui est à l'infinitif), qui pourrait trouver comment le conjugué avec le pronom personnel JE ?

(aller à la "recherche individuelle, puis utiliser même façon pour TU, IL, etc.....)

Les ê recherchent comment conjuguer le verbe CHANTER avec les différents pronoms personnels. 

→ Ils utilisent régulièrement le présent de l'indicatif c'est pourquoi il ne sera pas compliqué pour eux de trouver la forme "orale".

Recherche individuelle

Je demande aux élèves de prendre leur ardoise et d'écrire "je chante" dessus (d'après leur réponse précédente).

Vous savez désormais qu'il faut dire "je chante", mais comment doit-on écrire "je chante" ? Sur vos ardoise, essayez de trouver l'écriture de "je chante".

Les ê prennent leur ardoise et recherchent la manière d'écrire correctement "je chante".

⇒ Utiliser le même principe pour les pronoms TU, IL, ELLE, ON, NOUS, VOUS, ILS, ELLES.

3. Phase de mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Validation/invalidation des hypothèses

Je demande aux ê de relever leur ardoise et de nous montrer ce qu'ils ont écris. Nous relevons les différentes propositions et je demande aux élèves de valider ou non ; en vérifiant si les propositions sont phonétiquement correctes, puis en justifiant celles qui restent.

Parmi toutes les réponses que vous avez écrites, certaines sont erronées. Lesquelles et pourquoi ? 

Les ê montrent leur ardoise. Entre-eux ils se valident ou non en justifiant leur choix.

Institutionnalisation

J'écris après chaque pronom personnel la forme verbale qui convient d'après les justifications des élèves.

chante - chantes - chante - etc...

Les ê redonnent oralement chaque forme selon le pronom personnel indiqué.

⇒ La trace écrite est réalisée.

2

Construction de la notion

Dernière mise à jour le 20 mars 2016
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Mettre en évidence les terminaisons des verbes en -er conjugués au présent de l'indicatif.
Distinguer la partie fixe (radical) de la terminaison d'un verbe.
Conjuguer les verbes en -er au présent de l'indicatif.
Durée
55 minutes (3 phases)
Matériel
Fiche leçon

1. Phase de mise en route

collectif | 5 min. | découverte
Rappel 

Les ê rappellent ce qui s'est dit la séance précédente. Je leur propose de reprendre l'affiche réalisée et de l'expliquer.

  • Conjuguer le verbe CHANTER.
  • Le meilleur ami du pronom personnel est le verbe conjugué.

 

 

2. Phase de recherche

collectif | 30 min. | recherche
N°1 : Le radical et les terminaisons

Je propose aux élèves de regarder trois verbes conjugués au tableau dans le but qu'ils distinguent dans un premier temps les terminaisons qui sont toujours les mêmes.

Voici trois verbes conjugués, essayez de trouver ce qui est pareil et ce qui est différent parmi ses verbes.

Les ê trouvent rapidement la similitude entre la "fin" des verbes selon le pronom personnel.

N°2 : Le radical et les terminaisons

J'indique aux élèves que selon le pronom personnel la fin des verbes et la même et leur demande le nom de celle-ci.

S'ils savent nous essayons d'expliquer ensemble pourquoi le mot "terminaisons", Qu'entend-on dedans ? A quel mot ressemble-t-il ? 

Si les ê ne savent pas, je leur propose le mot "terminaisons" en effectuant la même démarche que précédemment. Rapport avec un mot connu, à quoi ce mot nous fait-il penser ?

⇒ J'entoure ensuite sur l'affiche toutes les terminaisons du verbe CHANTER.

→ Les terminaisons sont les mêmes pour les trois verbes du tableau, j'aide les ê à percevoir cette ressemblance.

Connaissez-vous le nom de ces fins de verbes conjugués ? Comment cela s'appelle-t-il ? 

Qu'elles sont les terminaisons du verbe CHANTER sur notre affiche ?

Les ê recherchent le mot qui permet de nommer ces "fins de verbes". 

Puis, ils font le rapprochement avec "terminer", ils comprennent que "terminaisons" veut dire "qui termine le verbe", "qui est à la fin".

→ Les ê font le rapprochement avec le fait que les terminaisons sont les mêmes pour tous les verbes du tableau, donc pour les verbes du premier groupe.

 

N°3 : Le radical et les terminaisons

Je demande ensuite aux élèves s'il n'y a pas autre chose qui reste pareil dans chaque verbe conjugué par rapport au verbe à l'infinitif. Le but étant que les élèves repèrent le radical à garder dès qu'ils souhaitent réaliser une conjugaison.

Regardez le verbe à l'infinitif, ensuite regardez le verbe conjugué. Que remarquez-vous ? Est-ce que quelque chose est encore similaire ? 

Les ê regardent les verbes conjugués au tableau, ils regardent les verbes à l'infinitif puis le verbes conjugué qui s'y rapporte. Ils finissent par trouver qu'une partie du mot reste intacte.

 

Lorsqu'ils ont trouvé, je leur indique que l'on appelle cette partie du mot : le RADICAL. 

Je les invite à venir souligner le radical sur les verbes qui se trouvent au tableau, puis nous le faisons pour le verbe CHANTER qui représente notre trace écrite.

Ils viennent repérer le radical dans les verbes conjugués au tableau.

3. Phase d'instituitionnalisation

collectif | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation
Synthèse orale :

Je propose aux élèves d'élaborer une synthèse orale de ce qui vient d'être dit et fait. 

Ils essaient de réunir toutes les informations qui ont été dites durant la séance pour réaliser une synthèse orale complète.

Synthèse attendue : 

  • Les verbes conjugués ont un meilleur ami c'est le pronom personnel.
  • Le verbe conjugué comporte un radical et une terminaison.
  • La terminaison peut être différente selon le pronom personnel.
  • Tous les verbes du premier groupe utilisent les mêmes terminaisons.

Leçon

1. Distribution aux élèves de la trace écrite à coller dans le cahier de référence.

2. Lecture de la trace écrite + reformulation et explication de celle-ci.

1. Ils reçoivent la trace écrite, ils la collent puis la lisent. Les exercices d'entrainement l'accompagnant sont réalisés soit en classe, soit à la maison selon le temps restants. 

2. Lecture de la leçon par les élèves; Ils posent des questions si besoin et reformulent celle-ci.

3

Exercices de systématisation

Dernière mise à jour le 20 mars 2016
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Conjuguer les verbes en -ER au présent de l'indicatif.
Mémoriser les terminaisons pour les verbes du premier groupe au présent de l'indicatif.
Durée
42 minutes (3 phases)

1. Phase de mise en route

collectif | 7 min. | entraînement

Demander aux élèves d'établir une liste de verbes du premier groupe + les écrire au tableau.

Au préalable, l'enseignant aura positionner l'affiche du verbe CHANTER au milieu du tableau afin que les ê puissent l'observer.

Qui connait le nom d'un verbe du premier groupe ?

Ils énoncent chacun leur tout le nom d'un verbe qui n'a pas encore été donné.

2. Phase de recherche

collectif | 15 min. | recherche
n°1 : Conjuguer un verbe en collectif

Demander aux ê de conjugué l'un de verbes qui se trouvent dans cette liste : Parler, marcher.

L'écrire à l'infinitif au tableau, puis demander aux ê la démarche à suivre pour réaliser la conjugaison d'un verbe.

Réaliser la conjugaison du verbe au tableau au fur et à mesure des réponses des élèves, les aider en leur indiquant l'affiche.

Nous allons choisir un verbe parmi cette liste : PARLER. Je souhaiterai le conjuguer, mais je ne sais pas par quoi commencer. Que dois-je écrire en premier au tableau ?

Les pronoms personnels, puis le radical et enfin les terminaisons.

Ils recherchent ce qu'il faut écrire au tableau en premier, l'affichage du verbe CHANTER est là pour les aider.

Puis, ils donnent au fur et à mesure les réponses attendues en appliquant au radical la terminaison qui convient selon le pronom personnel.

Le PE peut aiguiller les élèves en leur proposant de commencer par écrire comme sur l'affiche du verbe CHANTER, les pronoms personnels, puis laisser les élèves continuer la démarche (radical et terminaisons).

 

3. Phase d'entrainement

collectif | 20 min. | entraînement

Demander aux ê de choisir le verbe qu'ils souhaitent parmi la liste élaborée en début de séance, puis leur dire de conjuguer le verbe qu'ils ont choisi selon le même principe que les verbes CHANTER et PARLER. 

Appuyer sur le fait qu'ils doivent commencer par écrire le verbe à l'infinitif au dessus et le souligner, ensuite qu'ils doivent écrire les pronoms personnels puis le radical et enfin les terminaisons.

A vous de conjuguer un verbe comme nous venons de le faire ensemble. Vous choisissez un verbe parmi ceux qui sont au tableau et sur votre ardoise vous le conjuguez.

Ils prennent leur ardoise, choisissent un verbe et le conjugue sur leur ardoise en faisant attention de respecter ce qui a été fait et dit auparavant.

Les ê qui ont le plus de difficultés dans l'exécution des tâches vont mettre énormément de temps avant de se décider sur le verbe qu'il souhaite conjuguer. C'est pourquoi il est important dès le début d'aller vers eux et de choisir un verbe qu'ils vont conjuguer.

Lors de la réalisation de la liste des verbes, certains ê peuvent donner des verbes se terminant en -ger (voyager, manger, nager, plonger).

 

Passer dans les rangs pour valider ou non la conjugaison réalisée par les élèves en leur rappelant l'affichage à regarder et suivre. 

→Ceci permet de repérer les ê qui ont déjà davantage de difficultés que les autres au niveau de la conjugaison.

4

Exercices de systématisation

Dernière mise à jour le 20 mars 2016
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Mémoriser les notions essentielles.
Réinvestir ses connaissances dans des exercices d'application.
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
Fiche exercice

1. Phase de mise en route

collectif | 5 min. | découverte

Distribution aux ê de la fiche exercice.

Demander aux ê de lire seul les consignes puis réaliser une lecture à haute voix avec explication des consignes + reformulation par un élève.

Observation de la fiche exercice et lecture individuelle puis en commun des consignes, puis reformulation.

2. Phase d'entrainement

individuel | 25 min. | entraînement

Circuler entre les rangs et observer le travail des élèves afin de percevoir les faciliter et difficultés de chacun. 

Noter les élèves qui ont des difficultés et prendre le temps de leur ré-expliquer la méthode. 

Ils réalisent les exercices de la fiche en s'aidant de l'affichage du tableau.

Si certains élèves ont de grandes difficultés : réaliser les exercices en commun entre-eux afin qu'ils s'aident mutuellement.

Les élèves qui réalisent aisément les exercices auront la possibilités de commencer à conjuguer les verbes du second groupe. Cela permettra de connaitre leur niveau et de savoir comment réaliser la séquence suivante.

 

Objectifs des différents exercices : 

  • Savoir associer un sujet à une forme verbale au présent.
  • Au présent de l'indicatif, savoir trouver l'accord du verbe en fonction d'un sujet.
  • Savoir trouver le pronom qui s'accorde avec une forme verbale.
  • savoir trouver la forme verbale qui s'accorde avec le sujet.
  • savoir transformer des phrases et effectuer l'accord sujet/verbe au présent.

⇒Exercices d'après le manuel Réussir son Entrée en grammaire, RETZ.

5

Evaluation

Dernière mise à jour le 20 mars 2016
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Conjuguer les verbes du 1er groupe, être et avoir, au présent, au futur, au passé composé de l’indicatif.
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
Fiche évaluation

1. Evaluation

individuel | 30 min. | évaluation

 

  1. Lecture des consignes + reformulation des élèves et explications si besoin.
  2. Distribution de l'évaluation.
  3. Réalisation des exercices.

 

Passer dans les rangs vérifier la compréhension des consignes et l'efficacité/concentration des élèves.

Réalisation des exercices. Poser des questions si besoin au niveau des consignes.