L'AIR

Situation déclenchante :

Par une matinée venteuse, la maitresse propose aux élèves de sortir dans la cour pour découvrir ce qui se passe.

Approche sensorielle par le toucher, la vue et l'ouïe :

Par des questions, la maitresse invite l'enfant à se centrer sur ses ressentis : sensation de frais, voire de froid, sensation désagréable ou pas.

Que se passes-t-il sur ton cors quand le vent souffle?

Ferme les yeux. 

Ouvre les yeux : que voit-on quand le vent souffle?

PRISE DE PHOTOS (MAITRESSE OU ATSEM)

Commentaires autour des photos :

La maitresse montre les photos prises dans la cour. Les élèves se reconnaissent et rappellent ce qu'ils ont ressenti. Relecture des notes prises lors de la phase précédente.

Association des ressentis avec les organes des sens impliqués :

La maitresse montre les pictogrammes représentant un oeil, une oreille et une main.

Les enfants connaissent ou pas ces pictogrammes :

-un oeil pour illustrer ce qu'on peut voir;

-une oreille pour représenter ce qu'on peut entendre;

-une main pour tout ce qui touche la peau.

Placer chaque photo sous l'organe des sens qui vous a permis de ressentir la sensation. PRENDRE DES BANDES DE PAPIER POUR LES PHRASES 

Les élèves vont associer une photo à un organe, en argumentant leur choix. La maitresse note ce que disent les élèves pour accompagner les photos.

DANS LA COUR, matériel : 8 moulinets, 8 sachets plastiques, 8 foulards,  8 rubans de motricité

Situation inductrice :

L'enseignante présente le matériel aux enfants.

Manipulation :

Utilisez le matériel comme vous voulez en le gardant toujours dans la main.

Constats et verbalisation :

Le moulinet tourne vite.

Le sachet va s'envoler si je le lâche.

Le foulard "vole".

Même matériel + ventilateur + 2 boites + une affiche

Verbalisation :

La maitresse étale sur le sol les différentes objets expérimentés lors de la phase précédente. Les élèves rappellent ce qu'ils ont fait et ce qu'ils ont observé dans la cour.

La maitresse montre le ventilateur et explique qu'il va servir à faire du vent dedans pour voir si l'objet s'envole ou tombe par terre.

Tests :

Chaque objet est testé devant le ventilateur : un enfant tient l'objet puis le lâche.

Consigne : Triez les objets dans chacune des 2 boites. Si l'objet s'est envolé, placez-le dans cette boite. S'il est retombé par terre immédiatement, placez-le dans l'autre boite.

Tri :

Chaque élève, à tour de rôle, choisit un objet et propose une réponse. Le reste du groupe valide ou non son choix.

Trace écrite :

Une affiche est réalisée à partir des photos  et des conclusions des étapes précédentes.

VOIR EXEMPLE AIR 2

Présentation du projet :

Connaissez-vous cet objet ? A quoi sert-il?

Comment l'utilise-t-on? Il faut le mettre dans le vent, il faut courir en le tenant en l'air.

Vous allez en réaliser un chacun.

Anticipation de la fabrication :

Comment devons-nous faire? Quel matériel devons-nous avoir?

Le moulinet passe de mains en mains. Les élèves nomment les différents éléments constituant le moulinet.

Si un enfant le demande, démonter le moulinet pour avoir les différents éléments ou alors, c'est la maitresse qui le fait.

Lister les différents éléments : paille, feuille carrée, attache parisienne. 

Questionnement :

Nous avons tout le matériel. Comment terminer notre moulinet?

Découper les ailes en veillant bien à s'arrêter aux repères.

Assemblage avec l'aide de la maitresse.

Situation inductrice :

Les élèves ont joué dans la cour avec leur moulinet.

De retour en classe, le moulinet ne tourne plus.

Défi :

Comment faire tourner le moulinet sans le toucher? On peut souffler dessus!

Manipulations :

Chacun essaie. Les élèves constatent que cela marche plus ou moins bien selon l'angle de souffle.

Conclusion :

Pour faire tourner le moulinet, il faut souffler dessus. En le mettant de côté / de profil, il tourne plus vite.

AVOIR UNE FEUILLE DE CARTON, UN LIVRE

Nouveau défi :

Comment faire tourner le moulinet sans souffler? On peut courir en tenant le moulinet. On peut secouer une feuille cartonnée ou un livre devant le moulinet pour qu'il aille plus vite.

Recherche d'idées :

Laisser un temps de réflexion. Chaque idée est immédiatement testée.

Matériel : 2 récipients  remplis d'eau / 2 récipients remplis de confettis / 2 récipients remplis à moitié d'eau savonneuse / 2 gobelets / pailles / petits bouts de papier

Présentation de l'atelier :

La maitresse a placé les différents dispositifs face aux élèves qui nomment le matériel face à eux.

Consignes :

Soufflez dans les récipients. Surtout, n'aspirez pas son contenu. Que se passe-t-il?

Essayez de mettre les petits morceaux de papier dans les gobelets à l'aide de la paille.

Manipulations :

Les élèves font et testent. La maitresse leur rappelle juste de ne pas aspirer le contenu!

Verbalisation :

-Quand je souffle dans l'eau, ça fait des bulles.

-Quand je souffle dans l'eau savonneuse, ça fait de la mousse.

-Quand je souffle sur les confettis, ils s'envolent.

-Je peux attraper les petits morceaux de papier en aspirant avec la paille.

En salle de motricité

Matériel : parcours réalisé avec plan incliné, tunnel / balles de ping-pong / sèche-cheveux / éventails / pompes à vélo / rallonge

Consigne :

Faites circuler la balle sans la toucher à l'aide d'objets.

Manipulation :

Par groupe, les élèves déplacent les balles sur le parcours et vont prendre conscience que :

-le sèche-cheveux et le ventilateur font avancer la balle rapidement à travers le tunnel;

-dans les passages précis, ils sont compliqués à utiliser;

-si la rallonge n'est pas assez longue, le sèche cheveux et le ventilateur ne sont plus utilisables;

-les autres objets ont leur intérêt à ces moments-là.

La maitresse prend des photos en vue de l'étape suivante.