L'AIR

Discipline
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Niveaux
MS.
Auteur
S. LEROUX
Objectif
- Repérer des transformations de matériaux sous l’effet de la chaleur (sécher, durcir, fondre…), de l’eau (mouiller, dissoudre…), de l’air (déplacer, gonfler…), d’actions mécaniques avec des mains (froisser, plier…) et avec des outils (découper, percer…).

- Réaliser une construction, reconstituer un objet en disposant d’un modèle de référence qu’il peut manipuler ou observer.
Relation avec les programmes

Cycle 1 - Programme 2021

  • Repérer des transformations de matériaux sous l’effet de la chaleur (sécher, durcir, fondre…), de l’eau (mouiller, dissoudre…), de l’air (déplacer, gonfler…), d’actions mécaniques avec des mains (froisser, plier…) et avec des outils (découper, percer…).
Dates
Créée le 21 octobre 2020
Modifiée le 22 octobre 2020
Statistiques
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9 coups de coeur
Licence
CC0Licence Creative Commons : Zero ?.

En lien avec l'exploitation de l'album de RASCAL "Le vent m'a pris", réalisation d'une séquence sur l'air.

Déroulement des séances

  • Séance 1 : LE NEZ AU VENT - Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, 125 min
  • Séance 2 : TOURNEZ MOULINETS! - Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, 70 min
  • Séance 3 : EN COUP DE VENT - Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, 135 min
1

LE NEZ AU VENT

Dernière mise à jour le 22 octobre 2020
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
Découvrir les effets du vent
Durée
125 minutes (7 phases)
Matériel
appareil photo
Remarques
Faire cette séance un jour où il y a du vent, voire beaucoup de vent!

1. Ressentir et observer les effets du vent

collectif | 15 min. | découverte

Situation déclenchante :

Par une matinée venteuse, la maitresse propose aux élèves de sortir dans la cour pour découvrir ce qui se passe.

Approche sensorielle par le toucher, la vue et l'ouïe :

Par des questions, la maitresse invite l'enfant à se centrer sur ses ressentis : sensation de frais, voire de froid, sensation désagréable ou pas.

Que se passes-t-il sur ton cors quand le vent souffle?

Ferme les yeux. 

Ouvre les yeux : que voit-on quand le vent souffle?

PRISE DE PHOTOS (MAITRESSE OU ATSEM)

 

2. Décrire ses sensations

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Verbalisation :

La maitresse laisse un temps pendant lequel les enfants s'expriment librement.

Lorsque les enfants se réfèrent à ce qu'ils ont observé par leurs sens, la maitresse les fait reformuler à nouveau en posant des questions.

Que se passe-t-il sur votre corps quand le vent souffle?  GARDER UNE TRACE PAR UNE PRISE DE NOTES

Le vent caresse, chatouille, pique, frappe le visage. / Le vent est froid, très froid. / Le vent fait bouger mes cheveux, mes habits.

Le vent fait du bruit quand il souffle.

Les feuilles bougent. / Le vent fait bouger les branches des arbres.

Les joues et le nez sont rouges.

3. Classer les sensations

groupes de 6 | 25 min. | recherche

Commentaires autour des photos :

La maitresse montre les photos prises dans la cour. Les élèves se reconnaissent et rappellent ce qu'ils ont ressenti. Relecture des notes prises lors de la phase précédente.

 

Association des ressentis avec les organes des sens impliqués :

La maitresse montre les pictogrammes représentant un oeil, une oreille et une main.

Les enfants connaissent ou pas ces pictogrammes :

-un oeil pour illustrer ce qu'on peut voir;

-une oreille pour représenter ce qu'on peut entendre;

-une main pour tout ce qui touche la peau.

Placer chaque photo sous l'organe des sens qui vous a permis de ressentir la sensation. PRENDRE DES BANDES DE PAPIER POUR LES PHRASES 

Les élèves vont associer une photo à un organe, en argumentant leur choix. La maitresse note ce que disent les élèves pour accompagner les photos.

4. CONCLUSION

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Réalisation d'une affiche , à partir des photos, associant chaque organes du sens, les photos et les principaux commentaires.

VOIR EXEMPLE AIR 1

5. Découvrir les effets du vent

collectif | 25 min. | découverte

DANS LA COUR, matériel : 8 moulinets, 8 sachets plastiques, 8 foulards,  8 rubans de motricité

Situation inductrice :

L'enseignante présente le matériel aux enfants.

Manipulation :

Utilisez le matériel comme vous voulez en le gardant toujours dans la main.

Constats et verbalisation :

Le moulinet tourne vite.

Le sachet va s'envoler si je le lâche.

Le foulard "vole".

6. Tester les effets du vent

collectif | 20 min. | recherche

Présentation du matériel :

morceaux de papier, ballons de baudruche gonflés, plumes, morceaux de tissu, sachets plastiques, feutres, balles, jouets du coin cuisine,  cubes, 

Les enfants nomment le matériel.

Questionnement et hypothèses :

Que se passe-t-il si je lâche ces objets dans la cour quand il y a du vent? Le sachet va s'envoler. /  Le papier aussi. /  Le cube va tomber...

Comment savoir qui a raison? Pour vérifier, il faut essayer...

Manipulations :

Chaque objet est tenu en l'air puis lâché. La maitresse régule l'activité mais laisse les élèves expérimenter l'ensemble du matériel.

Constats et conclusion :

Les enfants constatent que les objets s'envolent ou retombent immédiatement.

 

7. Utiliser un ventilateur pour trier les objets

collectif | 15 min. | recherche

Même matériel + ventilateur + 2 boites + une affiche

Verbalisation :

La maitresse étale sur le sol les différentes objets expérimentés lors de la phase précédente. Les élèves rappellent ce qu'ils ont fait et ce qu'ils ont observé dans la cour.

La maitresse montre le ventilateur et explique qu'il va servir à faire du vent dedans pour voir si l'objet s'envole ou tombe par terre.

Tests :

Chaque objet est testé devant le ventilateur : un enfant tient l'objet puis le lâche.

Consigne : Triez les objets dans chacune des 2 boites. Si l'objet s'est envolé, placez-le dans cette boite. S'il est retombé par terre immédiatement, placez-le dans l'autre boite.

Tri :

Chaque élève, à tour de rôle, choisit un objet et propose une réponse. Le reste du groupe valide ou non son choix.

Trace écrite :

Une affiche est réalisée à partir des photos  et des conclusions des étapes précédentes.

VOIR EXEMPLE AIR 2

2

TOURNEZ MOULINETS!

Dernière mise à jour le 21 octobre 2020
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
- Réaliser une construction, reconstituer un objet en disposant d’un modèle de référence qu’il peut manipuler ou observer.
Durée
70 minutes (4 phases)
Matériel
un moulinet réalisé par la maitresse

des pailles
des attaches parisiennes
feuilles de couleur carrées

1. Observer un moulinet

collectif | 10 min. | découverte

Présentation du projet :

Connaissez-vous cet objet ? A quoi sert-il?

Comment l'utilise-t-on? Il faut le mettre dans le vent, il faut courir en le tenant en l'air.

Vous allez en réaliser un chacun.

Anticipation de la fabrication :

Comment devons-nous faire? Quel matériel devons-nous avoir?

Le moulinet passe de mains en mains. Les élèves nomment les différents éléments constituant le moulinet.

Si un enfant le demande, démonter le moulinet pour avoir les différents éléments ou alors, c'est la maitresse qui le fait.

Lister les différents éléments : paille, feuille carrée, attache parisienne. 

2. Décorer les ailes du moulinet

groupes de 6 | 25 min. | entraînement

Chaque enfant à sa feuille carrée, avec les repères pour la découpe.

4 triangles sont identifiés : dans chacun, réalisation des graphismes étudiés précédemment.

 

Une fois les graphismes réalisés, marquer les repères pour la prochaine phase (le découpage puis l'assemblage).

3. Assembler le moulinet

groupes de 6 | 25 min. | mise en commun / institutionnalisation

Questionnement :

Nous avons tout le matériel. Comment terminer notre moulinet?

Découper les ailes en veillant bien à s'arrêter aux repères.

Assemblage avec l'aide de la maitresse.

4. Utiliser le moulinet

collectif | 10 min. | évaluation

Les élèves utilisent le moulinet dans la cour.

3

EN COUP DE VENT

Dernière mise à jour le 22 octobre 2020
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
- Repérer des transformations de matériaux sous l’effet de la chaleur (sécher, durcir, fondre…), de l’eau (mouiller, dissoudre…), de l’air (déplacer, gonfler…), d’actions mécaniques avec des mains (froisser, plier…) et avec des outils (découper, percer…).
Durée
135 minutes (6 phases)
Matériel
moulinet
feuille cartonnée, livre

Kaplas, pailles, feuilles cartonnées, balle de ping-pong

objets pour mettre l'air en mouvement

1. Fabriquer du vent pour faire tourner le moulinet

collectif | 20 min. | découverte

Situation inductrice :

Les élèves ont joué dans la cour avec leur moulinet.

De retour en classe, le moulinet ne tourne plus.

Défi :

Comment faire tourner le moulinet sans le toucher? On peut souffler dessus!

Manipulations :

Chacun essaie. Les élèves constatent que cela marche plus ou moins bien selon l'angle de souffle.

Conclusion :

Pour faire tourner le moulinet, il faut souffler dessus. En le mettant de côté / de profil, il tourne plus vite.

 

AVOIR UNE FEUILLE DE CARTON, UN LIVRE

Nouveau défi :

Comment faire tourner le moulinet sans souffler? On peut courir en tenant le moulinet. On peut secouer une feuille cartonnée ou un livre devant le moulinet pour qu'il aille plus vite.

Recherche d'idées :

Laisser un temps de réflexion. Chaque idée est immédiatement testée.

2. Réinvestir ses connaissances

groupes de 6 | 25 min. | réinvestissement

PRENDRE DE QUOI NOTER LES CONCLUSIONS

Présentation de la situation :

La maitresse construit un parcours avec des virages, sur la table, avec des Kaplas. Elle matérialise le départ et l'arrivée.

Elle laisse à disposition les pailles et les feuilles cartonnées et une balle de ping-pong.

Défi :

Déplacez la balle de ping-pong dans le circuit sans la toucher et sans bouger la table!

Questionnement :

Comment allez-vous faire? Faire du vent en soufflant comme pour le moulinet, agiter les mains, secouer les feuilles cartonnées.

Tests :

Les élèves expérimentent alors : agiter les mains est peu efficace, souffler dans une paille est plus précis, secouer la feuille cartonnée  est plus efficace mais moins précis.

Verbalisation :

Chacun explique ce qu'il a fait et la technique qu'il préfère.

La maitresse remplace le terme "vent" par les mots "souffle" et "courant d'air".

Les élèves dessinent  leur tests et dictent à la maitresse  les légendes à apposer  et les conclusions.

Jeu en binôme :

La maitresse modifie le parcours : 2 élèves face à face s'échangent la balle.

3. Observer l'effet du souffle

groupes de 6 | 20 min. | découverte

Matériel : 2 récipients  remplis d'eau / 2 récipients remplis de confettis / 2 récipients remplis à moitié d'eau savonneuse / 2 gobelets / pailles / petits bouts de papier

Présentation de l'atelier :

La maitresse a placé les différents dispositifs face aux élèves qui nomment le matériel face à eux.

Consignes :

Soufflez dans les récipients. Surtout, n'aspirez pas son contenu. Que se passe-t-il?

Essayez de mettre les petits morceaux de papier dans les gobelets à l'aide de la paille.

Manipulations :

Les élèves font et testent. La maitresse leur rappelle juste de ne pas aspirer le contenu!

Verbalisation :

-Quand je souffle dans l'eau, ça fait des bulles.

-Quand je souffle dans l'eau savonneuse, ça fait de la mousse.

-Quand je souffle sur les confettis, ils s'envolent.

-Je peux attraper les petits morceaux de papier en aspirant avec la paille.

4. Chercher des objets qui créent des courants d'air

collectif | 25 min. | recherche

Matériel (ne pas montrer) : sèche-cheveux, pompe à vélo, éventail, ventilateur, foulard, moulinet, sachet en plastique, boule de polystyrène   

Présentation de l'activité :

Rappelez-moi comment on arrive à faire des courants d'air à l'intérieur, comme le vent dehors.

On peut souffler, secouer une feuille cartonnée, agiter les mains...

Questionnement :

Connaissez-vous des objets à la maison qui fabriquent des courants d'air?

Les élèves énumèrent  ce qu'ils connaissent.

La maitresse peut dévoiler ce qu'il a apporté en montrant  au fur et à mesure  l'objet cité. Elle peut faire deviner  les objets non mentionnés avec une devinettes : Je sers à gonfler les pneus...

Observations :

La maitresse fait tester chaque objet sur le foulard, le sachet, le moulinet, la boule de polystyrène.

Verbalisation :

Après quelques commentaires spontanés, la maitresse centre les observations des élèves sur la puissance du sèche-cheveux et du ventilateur. La pompe à vélo fonctionne bien mais il faut toujours recommencer le geste. L'éventail fait penser à une feuille cartonnée.

5. Utiliser et comparer les effets de ces objets

demi-classe | 25 min. | découverte

En salle de motricité

Matériel : parcours réalisé avec plan incliné, tunnel / balles de ping-pong / sèche-cheveux / éventails / pompes à vélo / rallonge

Consigne :

Faites circuler la balle sans la toucher à l'aide d'objets.

Manipulation :

Par groupe, les élèves déplacent les balles sur le parcours et vont prendre conscience que :

-le sèche-cheveux et le ventilateur font avancer la balle rapidement à travers le tunnel;

-dans les passages précis, ils sont compliqués à utiliser;

-si la rallonge n'est pas assez longue, le sèche cheveux et le ventilateur ne sont plus utilisables;

-les autres objets ont leur intérêt à ces moments-là.

 

La maitresse prend des photos en vue de l'étape suivante.

6. Réaliser une affiche

collectif | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

Verbalisation : 

Les enfants observent les images des différents objets ayant servis à faire des courants d'air et les commentent.

Catégorisation :

La maitresse présente l'affiche avec un tableau tracé. Elle lit les intitulés et les enfants y associent les images des objets.