Non au harcèlement

Discipline
Enseignement moral et civique
Niveaux
CM1, CM2.
Auteur
D. GIANORA
Objectif
CULTURE DE LA SENSIBILITÉ
- Identifier et exprimer en les régulant ses émotions et ses sentiments.
- S'estimer et être capable d'écoute et d'empathie.
- Accepter les différences.
- Se sentir membre d'une collectivité.
CULTURE DE LA RÈGLE ET DU DROIT
- Respecter les règles communes.
- Comprendre les raisons de l'obéissance aux règles et à la loi dans une société démocratique.
- Comprendre le rapport entre les règles et les valeurs.
CULTURE DU JUGEMENT
- Différencier son intérêt particulier de l'intérêt général.
- Avoir le sens de l'intérêt général.
CULTURE DE L'ENGAGEMENT
- Être responsable de ses propres engagements.
- Être responsable envers autrui.
- S'engager et assumer ses responsabilités dans l'école et dans l'établissement.
Relation avec les programmes

Cycle 3 - Programme 2020

  • Respecter autrui : accepter et respecter les différences dans son rapport à l'altérité et à l'autre.
  • Respecter autrui : avoir conscience de sa responsabilité individuelle.
  • Partager et réguler des émotions, des sentiments dans des situations et à propos d’objets diversifiés, mobiliser le vocabulaire adapté à leur expression.
  • Comprendre les notions de droits, de devoirs et de règles, pour les appliquer et les accepter.
  • Se positionner comme membre de la collectivité.
Dates
Créée le 23 novembre 2020
Modifiée le 25 novembre 2020
Statistiques
554 téléchargements
9 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

- identifier une situation de harcèlement et à la différencier d’une situation de conflit, en vue de pouvoir en parler, la signaler
- prendre conscience que le harcèlement peut prendre différentes formes
- connaître le rôle des différents acteurs de ces situations
- connaître les conduites à tenir lorsque on est victime ou témoin d’une situation de harcèlement

Déroulement des séances

1

C'est quoi une situation de harcèlement ?

Dernière mise à jour le 25 novembre 2020
Discipline / domaine
Enseignement moral et civique
Objectif
- qu'est-ce qui définit une situation de harcèlement?
- mettre en place la notion et le lexique
Durée
50 minutes (5 phases)
Matériel
vidéos 1 :
https://lespetitscitoyens.com/a-voir/mauvaise-influence/
vidéo 2 :
https://lespetitscitoyens.com/a-voir/quest-ce-que-le-harcelement/
Tableau : réaliser d'une carte mentale collective
Remarques
INCLUSION/DIFFÉRENCIATION : visionner les vidéos une par une et faire des pauses pour expliciter les actions, réactions et propos des personnages.

1. Introduction

collectif | 5 min. | découverte

Nous allons nous intéresser à un mot que vous connaissez probablement : HARCÈLEMENT.

Noter le mot au tableau (position centrale) pour amorcer la carte mentale

Annoncer l'objectif : Nous allons voir plusieurs situations de harcèlement pour pouvoir les reconnaître facilement quand elles se produisent.

2. Recueil des représentations

collectif | 10 min. | recherche

Les élèves donnent les mots qu'ils souhaitent attacher avec le mot "harcèlement"

L'enseignant peut opérer un premier tri en notant les mot dans des zones de la carte mentale qui constituent des thèmes.

Le nuage de mots est suffisamment étoffé, l'enseignant peut enchaîner sur la suite.

Le nuage de mots étant insuffisant, cela peut traduire une gêne face à ce mot qui peut renvoyer à des vécus personnels ou proches. L'utilisation des vidéos permettra de prendre du recule.

 

3. Vidéo 1 : Mauvaise influence

collectif | 15 min. | recherche

Les étapes et mots à préciser :

- amitié, influencer, blagues, méchanceté...

- que fait la Petite Marianne quand elle va parler avec le garçon à lunettes (Gary) ?

- que penser du grand garçon (Arthur) ?

- et de la vengeance de Marianne ? (comportement non souhaité, à noter en rouge)

 

Ces éléments complètent la carte mentale et viennent alimenter les zones à thèmes ou en créer d'autres

 

4. Vidéo 2 : C'est quoi le harcèlement ?

collectif | 15 min. | recherche

Les étapes et mots à préciser :

- qu'est-ce qui fait penser que c'est une situation de harcèlement ? (encercler, montrer du doigt, peur, moqueries...)

- que fait Marianne pour que cela s'arrête ?

- y a-t-il des témoins (lexique) ? (non, alors comment se protéger quand on est seul?)

- qui sont les personnes qui viennent ? (ce sont ses amis, place de l'amitié en comparaison avec la relation entre Marianne et Arthur dans la vidéo 1) Attention de prendre du recul sur le cri de Marianne et l'arrivée de l'espace !

 

Ces éléments complètent la carte mentale et viennent alimenter les zones à thèmes ou en créer d'autres

 

5. Carte mentale (synthèse)

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

La carte mentale a été complétée régulièrement pendant la séance. Les élèves expliquent les mots choisis et les liens qui sont faits sur la carte mental.

Retour sur l'objectif de la séance :

Faire une liste des éléments qui caractérisent une situation de harcèlement et des différents rôles (victime, agresseur et témoin)

 

2

Différentes situations de harcèlement

Dernière mise à jour le 25 novembre 2020
Discipline / domaine
Enseignement moral et civique
Objectif
- Connaître différentes situations de harcèlement
- Prendre conscience de certaines formes de harcèlement qui ont lieu en dehors de l'école (cyberharcèlement)
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
vidéos 3 :
http://www.lumni.fr/video/plus-jamais-ca-stop-au-racket
Vidéo 4
→ Clip de sensibilisation du Ministère de l’Éducation nationale 2016/2017 https://www.nonauharcelement.education.gouv.fr/ressources/la-campagne-de-sensibilisation-2016-2017
EMC Partageons : tableau comparatif des vidéos
Au tableau : compléter la carte mentale collective
Remarques
INCLUSION/DIFFÉRENCIATION : visionner les vidéos une par une et faire des pauses pour expliciter les actions, réactions et propos des personnages.

1. Introduction

collectif | 10 min. | découverte

Relire la carte mentale : faire les liens entre les idées à partir de mots

Annoncer  l'objectif de la séance : Connaître différentes situations de harcèlement que peut rencontrer un enfant.

2. Vidéo 3 : Stop au racket

collectif | 15 min. | recherche

Les étapes et mots à préciser :

- racket, amitié/harcèlement

- qui peut dire si c'est du harcèlement ? -> la victime. Café pense que c'est de l'amitié

- Qu'est-ce que ça signifie pour Praline de disparaître? -> mort, suicide, conséquences extrêmes du harcèlement

 

Ces éléments complètent la carte mentale et viennent alimenter les zones à thèmes ou en créer d'autres

 

3. Vidéo 4 : Cyberharcèlement

collectif | 15 min. | recherche

Cette vidéo peut être difficile d'accès car il n'y a pas de dialogue et elle se passe dans la pénombre.

L'enseignant doit expliciter le contexte, les écrans du téléphone...

Les élèves expliquent et verbalisent ce qui se passe, où cela se passe, qui est la victime, qui sont les agresseurs, pourquoi il y  en a de plus en plus, qui est Hugo...

 

Ces éléments complètent la carte mentale et viennent alimenter les zones à thèmes ou en créer d'autres

 

4. Synthèse de la carte mentale

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Reprendre les éléments de la carte mentale.

Compléter le tableau comparatif des situations de la vidéo 2 et de la vidéo 3

Reprendre l'objectif de la séance :

Faire une liste des différentes situations de harcèlement qu'on a visionné et ajouter les situations que les élèves annoncent.

3

Comment réagir face à une situation de harcèlement ?

Dernière mise à jour le 25 novembre 2020
Discipline / domaine
Enseignement moral et civique
Objectif
- Savoir comment réagir individuellement à une situation de harcèlement
- Créer une brigade anti-harcèlement dans la cour
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
Vidéo 5
Prix « Non au harcèlement 2014 », académie de Rouen : https://www.nonauharcelement.education.gouv.fr/ressources/prix-non-au-harcelement-2014-il-etait-une-fois-patate-academie-de-rouen/
vidéo 6 :
https://lespetitscitoyens.com/a-voir/stop-au-silence/
Au tableau : carte mentale à compléter
Affiche : https://www.nonauharcelement.education.gouv.fr/wp-content/uploads/2020/11/2020_non-au-harcelement_telephone_horaires.png

1. Introduction

collectif | 10 min. | découverte

Relire la carte mentale qui a été complétée à la séance précédente : faire les liens entre les idées à partir de mots

Annoncer l'objectif de la séance : Nous allons établir une liste de réactions que l'on peut avoir pour faire cesser une situation de harcèlement.

2. Vidéo 5 : Patate se fait harceler

binômes | 15 min. | recherche

Les élèves identifient que le harcèlement peut se faire en groupe ou par une personne

Patate dit STOP et cherche à se défendre mais cela ne suffit pas.

Rappel dans les vidéos précédentes des situations où la victime a pu se défendre seule (Petite Marianne...)

Faire une  liste des réactions proposées par les élèves, suite au questionnement en fin de vidéo

 

3. Vidéo 6 : Stop au silence

collectif | 15 min. | recherche

Les étapes et mots à préciser :

- nouvelle relation entre deux personnages (cf. vidéo 1 où Arthur était harcelant avec Gary). Rappeler comme dans la vidéo précédente que la frontière entre amitié et harcèlement est parfois mince

- éléments de réponse à une situation de harcèlement : demander de l'aide, informer un adulte de l'école... Rappel des solutions vues dans les vidéos précédentes, rapport à la loi

- présenter l'affiche du numéro d'urgence

Compléter la carte mentale avec les éléments extraits des échanges

4. Synthèse : réaction individuelle et réaction collective

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les élèves indiquent les réactions individuelles et celles qui sont collectives.

Faire émerger que les réactions collectives sont les plus efficaces.

Liste d’éléments à faire émerger :

-Les personnages en jeu : harcelé/victime(isolement, violence psychologique, perte de confiance...), harceleur (parfois unique, parfois non), témoin (plus nombreux, passifs, plus ou moins conscients)

-Les trois éléments caractéristiques de la situation de harcèlement :la violence, la répétitivité, l’isolement de la victime

-La multiplicité des “moyens” : physiquement ou à distance et la force des réseaux et des écrans

-La notion de plusieurs contre un

-Les solutions : en parler à un adulte, à quelqu’un de confiance, faire le 3020 (connaître ce numéro)

 

Mettre en place un protocole de désamorçage :

- chercher de l'aide auprès d'élèves qui se sont engagés à ne pas laisser les situations aller plus loin

- informer un adulte de l'école et la maîtresse

- noter les situations et les personnes impliquées pour pouvoir revenir dessus

- former les élèves référents à ce travail