Décrire un paysage

Discipline
Ecriture
Niveaux
CP, CE1.
Auteur
C. DUBOST
Objectif
- Etre capable de décrire un paysage dans un langage écrit correct à partir d'un répertoire de mots donnés.
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2020

  • Mettre en œuvre une démarche d’écriture de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s’enchaînent avec cohérence, écrire ces phrases (démarche progressive : d’abord guidée, puis autonome).
Dates
Créée le 30 décembre 2020
Modifiée le 08 janvier 2021
Statistiques
167 téléchargements
3 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Déroulement des séances

1

Planification

Dernière mise à jour le 30 décembre 2020
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
- Réaliser une liste d'éléments au cœur de la production écrite à venir
Durée
25 minutes (3 phases)
Matériel
- Paysages réalisés en arts plastiques
- Fiche mots outils (CP)
Remarques
Séquence en lien avec une séquence d'arts plastiques durant laquelle les élèves ont réalisé chacun un paysage, en faisant apparaitre les éléments suivants :
- Une habitation (maison, château, igloo, tipi...)
- Un chemin (chemin, route, pont...)
- Un ou plusieurs éléments naturels (arbre, fleur, plante, rocher...)
- Le soleil

1. Introduction : présentation des objectifs

collectif | 5 min. | découverte

- PE : "En ce moment, nous travaillons sur le thème des paysages. Vous avez réalisé vos propres paysages en arts plastiques, tous différents les uns des autres. A présent, vous allez écrire un texte qui décrira votre paysage en détails. L'objectif est que lorsque vous aurez terminé votre texte, la personne qui le lira puisse imaginer votre paysage le plus proche possible de la réalité."

- PE : "Quand nous aurons terminé, nous ferons un jeu du "Qui est-ce" : j'afficherai plusieurs paysages au tableau, et nous lirons ensemble vos textes. Le but sera de retrouver le paysage décrit dans le texte lu. Attention, pour que l'on puisse retrouver ce paysage, il faut que le texte donne le plus de détails possible".

- PE : "Avant d'écrire notre texte, il est important que l'on réfléchisse à ce que l'on écrira dedans. De quoi va parler notre texte ?" ; réponse attendue : de ce qu'il y a sur notre paysage

- PE : "Aujourd'hui, nous allons donc commencer par écrire une liste des éléments qui apparaissent sur le paysage. Attention, vous n'avez pas tous les mêmes paysages, donc vous n'écrirez pas tous la même chose."

2. Rédaction d'une liste

individuel | 15 min. | recherche

- Le PE montre au tableau comment écrire une liste (il donne l'exemple d'une liste de courses)

  • Pas de phrases
  • Tirets en début de ligne
  • Retour à la ligne entre chaque nouvel élément

 

CP :

- Pour aider les élèves, le PE distribue une liste de mots outils réalisée à partir des éléments présents sur les productions d'élèves (maison, château, chemin, arbre....)

- Le PE encourage les élèves à ajouter au moins un mot à chaque élément pour le décrire (ex : une grande maison, un arbre vert...)

- Le PE passe dans les rangs et aides les élèves à orthographier les mots non présents sur la fiche de mots outils si besoin. Avant son passage, il les encourage à essayer d'orthographier eux-mêmes les mots qui seront ensuite vérifiés

CE1 :

- Les élèves réalisent leur liste sans mots outils

- Le PE passe dans les rangs et aide les élèves à orthographier les mots si besoin

 

Elèves les plus avancés : proposer d'apporter davantage de détails sur chaque élément, même s'ils ne sont pas visibles sur le dessin

3. Relecture

individuel | 5 min. | entraînement

Le PE invite les élèves à relire leur liste, et à bien regarder si tous les éléments du dessin apparaissent sur leur liste.

2

Mise en mots

Dernière mise à jour le 08 janvier 2021
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
- Rédiger un texte à partir d'une liste d'éléments clés
Durée
35 minutes (3 phases)
Matériel
- Paysages arts plastiques
- Texte à compléter "Mon paysage imaginaire" (CP)
- Dictionnaires
Remarques
- Le PE aura corrigé les listes réalisées par les élèves en séance 1 (notamment l'orthographe)

1. Introduction de séance

collectif | 5 min. | réinvestissement

- PE : "La dernière fois, je vous ai expliqué que vous alliez écrire un texte sur les paysages que vous avez dessinés. Quel était l'objectif de ce texte ?" ; réponse attendue : pouvoir imaginer le paysagede quelqu'un grâce au texte / pouvoir deviner de quel paysage il s'agit en lisant le texte

- PE : "Qu'avez-vous fait la dernière fois pour vous aider à écrire ce texte ?" ; réponse attendue : écrire une liste d'éléments importants du paysage que l'on écrira dans le texte

- PE : "Aujourd'hui, vous allez écrire votre texte. Souvenez-vous, il faut être le plus précis possible. Aidez-vous bien de vos listes, et faites attention à copier les mots correctement, et faites de jolies phrases, des phrases que l'on pourrait trouver à l'écrit, dans un livre par exemple".

2. Rédaction

individuel | 20 min. | entraînement

CP :

- Distribution d'un texte à compléter. Les élèves s'aident de leur liste pour compléter le texte.

Si certains élèves le souhaitent, ils peuvent copier le texte tapuscrit et modifier certains mots pour le personnaliser.

CE1 :

- Rédaction du texte (rédaction complète, pas de tapuscrit).

Si les élèves ne son pas sûrs de l'orthographe d'un mot, ils peuvent regarder dans le dictionnaire

 

Le PE passe dans les rangs pour aider les élèves à formuler leurs phrases, ou aider les CP à lire le texte à compléter si besoin.

3. Relecture

individuel | 10 min. | entraînement

- Inviter les élèves à relire leur texte (formulation des idées + orthographe) et à vérifier que la description correspond à leur paysage

3

Révision

Dernière mise à jour le 30 décembre 2020
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
- Vérifier que l'écrit produit respecte les consignes et les attendus d'un texte écrit, et le rectifier si besoin
Durée
28 minutes (3 phases)
Matériel
- Paysages arts plastiques
- Textes produits
Remarques
- Avant cette séance, inviter les CP à s'entrainer à lire leur texte

1. Introduction

collectif | 3 min. | découverte

- PE : "Aujourd'hui, chacun va vérifier que le texte qu'il a écrit est correctement écrit et s'il est assez détaillé pour que l'on retrouve son dessin. Si quelque chose ne convient pas, vous le modifierez sur votre texte. "

2. Qui est-ce : partage des textes, retours, et rectifications

collectif | 20 min. | entraînement

CP :

- Fonctionnement par groupes : afficher des paysages produits (par exemple : les paysages des 6 premiers élèves à lire leur texte, puis les 6 suivants)

- Un élève lit son texte (il s'est préalablement entraîné à le lire), les autres élèves essaient de deviner de quel paysage il s'agit. (Si besoin, l'élève rectifie son texte).

- Les autres élèves lisent leurs textes à leur tour.

 

CE1 :

- Fonctionnement en binômes : un élève lit son texte à un autre élève sans rien dire d'autre (paysage non visible), son binôme dessine un schéma su paysage au fur et à mesure.

- Comparaison du schéma avec le paysage produit. Rectifier le texte si nécessaire.

S'ils ont terminé, les élèves participent au jeu du qui est-ce avec les CP.

3. Bilan de séquence

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

- PE : "Nous avons suivi 3 étapes pour écrire notre texte. Quelles étaient ces étapes ?" ; réponse à compléter : liste d'éléments importants (planification), rédaction du texte (mise en mots), présentation du texte aux autres et rectifications (révision)

- PE : "Ces trois étapes sont très importantes pour écrire correctement un texte."