Les monstres

Disciplines
Lecture et compréhension de l'écrit, Ecriture, Orthographe et Lexique
Niveaux
CE1.
Auteur
C. JOUBERT
Objectif
- Lire au moins cinq à dix œuvres en classe par an.
- Lire à voix haute avec fluidité, après préparation, un texte d'une demi-page (1 400 à 1 500 signes) ; participer à une lecture dialoguée après préparation.
-Ecrire des portraits (avec précision , donc adjectifs)
- Savoir mettre en relation sa lecture avec les éléments de sa propre culture.
- Catégoriser les mots selon différents critères et les mettre en résonnance, faire des liens : champs lexicaux, réseaux sémantiques, synonymes, antonymes, mots de la même famille.
- Ecrire correctement les groupes nominaux en respectant les accords en genre et en nombre en situation de dictée. Commencer à mobiliser ces connaissances dans l'écriture de textes.
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2020

  • Lire au moins cinq à dix œuvres en classe par an.
  • Lire à voix haute avec fluidité, après préparation, un texte d'une demi-page (1 400 à 1 500 signes) ; participer à une lecture dialoguée après préparation.
  • Être capable de faire des inférences.
  • Savoir mettre en relation sa lecture avec les éléments de sa propre culture.
  • Rédiger un texte d’environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire.
  • Catégoriser les mots selon différents critères et les mettre en résonnance, faire des liens : champs lexicaux, réseaux sémantiques, synonymes, antonymes, mots de la même famille.
  • Ecrire correctement les groupes nominaux en respectant les accords en genre et en nombre en situation de dictée. Commencer à mobiliser ces connaissances dans l'écriture de textes.
Dates
Créée le 13 mai 2021
Modifiée le 05 juin 2021
Statistiques
13 téléchargements
1 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Exploitation de livres sur cette thématique :
pour consolider étude adjectifs, antonymes et accord dans le GN.
pour départ d'un rallye lecture autour des monstres.

Déroulement des séances

1

Il y a un cauchemar dans mon placard

Dernière mise à jour le 13 mai 2021
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Ecoute 1er album puis Première de ce qu'est un monstre pour les élèves et partage
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
Album cité ci-dessus
Carnet d'écrivain
Texte résumé
Remarques
Lundi 17

1. Découverte du thème et 1 ère lecture

collectif | 10 min. | découverte

Lecture de l'album cité en titre.

Questions de compréhension rapide pour introduire thème: quel était son cauchemar? 

 

Répondent

2. Conception des élèves

individuel | 10 min. | recherche

Qu'est-ce pour vous un monstre? Décrivez-le en qq phrases puis dessinez-le.(dans cahier d'écrivain)

Ecrivent et dessinent

3. Présentation des productions

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Chaque élève lit sa production et montre son dessin

 

Je note adjectifs et noms

Puis Je distribue texte à lire en devoirs

2

Va-t-en monstre vert! et Va-t-en vilaine bébête

Dernière mise à jour le 13 mai 2021
Discipline / domaine
Orthographe
Objectif
A travers 2 livres au titre similaire, aborder la notion d'accord dans le groupe nominal
Travailler la compréhension orale//écrite
Durée
50 minutes (6 phases)
Matériel
Les 2 albums
Carnet d'écrivains
Feuille A3 pour chaque élémet
Remarques
vendredi 21

1. Lecture magistrale

collectif | 10 min. | découverte

Couverture cachée, indiquer que cet album va être lu et que chacun devra se souvenir pour le dessiner

Lecture arrêtée à la fin du portrait

Dessin

 

2. Partage des dessins et vérification

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Vérification par lecture de la fin. Correction 

3. Quels mots utiliser pour décrire ce monstre?

collectif | 10 min. | recherche

De quels mots avez-vous besoin ?

Vont certainement proposer :Yeux, cheveux, nez, oreilles, bouche..= nom de choses (affiche)

On dit le monstre a cheveux? Non groupe nominal! Il manque les déterminants : faire affiche déterminants avec élèves

Quels mots ajouter pour être plus précis = adjectifs. Lesquels? copier liste sur affiche 

4. Déscription du monstre

individuel | 10 min. | entraînement

Ecrivez le portrait de ce monstre vert en utilisant GN complet

5. Autour des accords

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Prendre certains GN avec erreurs et corriger. Plusieurs fois...Laisser une trace pour y retravailler avec jeux d'assemblage

6. Va-t-en vilaine bébête (en PE)

individuel | 10 min. | réinvestissement

Observation du titre : accord avec bébête.

Lecture magistrale en cachant couverture  jusquà fin du portrait puis dessin de chacun sur carnet d'écivain/écriture en essayant d'accorder

 

Lecture fin

3

Le monstre poilu vs l'ogresse poilue

Dernière mise à jour le 13 mai 2021
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Accord féminin dans le titre
PE autour des caractéristiques imaginées soit de l'ogresse soit du monstre
Durée
60 minutes (6 phases)
Matériel
Les 2 albums avec juste titre apparent
Remarques
Vendredi 28

1. Présentation des 2 titres et pourquoi E dans poilue

collectif | 5 min. | découverte

2. Imaginez soit le monstre soit l'ogresse

individuel | 10 min. | recherche

Ecrivez le titre et dessinez votre idée de ces 2 monstres.

3. Enrichissement du lexique collectif

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Sans montrer votre dessin, décrivez votre monstre avec des mots précis .

Les autres dessinent sur brouillon

Note mots dans différentes affiches

4. Ecriture du portrait le plus précis possible

individuel | 15 min. | entraînement

Attention aux accords

Pendant qu'élèves écrivent, je photographie leur portrait dessiné. 

 

5. Associer portrait écrit/dessin

collectif | 10 min. | réinvestissement

Les élèves lisent leur PE et les autres doivent trouver quel est leur monstre/ogresse

6. Lecture des livres par +/ou moi

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
4

Tous les enfants ont peur des monstres ......mais lequel est le plus effrayant?

Dernière mise à jour le 26 mai 2021
Discipline / domaine
Lexique
Objectif
Constituer une galerie de monstres pour affiner le vocabulaire de la peur et de ces stimuli; travailler sur la notion de synonymes
Durée
35 minutes (3 phases)
Matériel
Livres
"Le grand livre de tous les méchants"
Les monstres légendaires
Carnet d'écrivains et rayon gris
Informations théoriques
Insister pour qu"ils utilisent des mots précis "des adjectifs" pour dire comment est le monstre choisi "il est...." (aide possible de l'adulte)
Remarques
Lundi 31 mai avec Aïda

1. Présentation des attentes, des modalités de travail et des 2 livres

collectif | 5 min. | découverte

Nous allons vous présenter 2 livres sans les lire, juste images: vous devrez choisir le monstre qui vous terrifie le plus, le dessiner, le nommer. Puis écrire pourquoi il vous fait peur, précisément avec des adjectifs précis, bon niveau de langage.

2. Activités d'observation, de dessin et d'écriture

demi-classe | 15 min. | recherche

Aïda à la bibliothèque et moi en classe, présentons un livre (5').

Ils choisissent mentalement un monstre à dessiner et le dessinent (5').

Puis ils le décrivent (aide adulte possible) (5')

3. Retour sur écrits et mise en affiche avec mots "synonymes"

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation
5

Ateliers declic

Dernière mise à jour le 26 mai 2021
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Lire un texte pour comprendre
Développer son vocabulaire , par synonymie et déclinaison d'un mot
Durée
20 minutes (2 phases)
Matériel
Mini-textes sur qq monstres (sans leur nom) et images scannées
Etiquettes sur synonymes du mot peur et sur mots dérivés, de la même famille (mise en forme de la fiche explorer le champ lexical de la peur, à remettre complétée comme trace écrite)
Informations théoriques
Atelier declic
Remarques
Mardi 1 juin

1. Atelier 1 : Je lis pour comprendre

individuel | 10 min. | réinvestissement

Fiche avec images monstres et mini-texte avec vocabulaire amélioré

2. Atelier 2

collectif | 10 min. | découverte

Les synonymes de la peur et les mots dérivés

6

Mais tous les monstres ont aussi peur...du noir

Dernière mise à jour le 26 mai 2021
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
S'exprimer oralement
S'exprimer par écrit
Durée
50 minutes (5 phases)
Matériel
Album : "Tous les monstres ont peur du noir"(fin du titre caché)
Remarques
Vendredi 4 juin

1. Présentation de la séance et de l'album

collectif | 5 min. | découverte

"Si vous avez peur des monstres, eux aussi ont peur..." . Montrer l'album avec fin du titre caché. 

"A votre avis de quoi ont-ils peur?"

2. Premier jeu d'écriture

individuel | 10 min. | recherche

A l'oral, premières expressions.

Ecoute et recentage. Puis consigne d'écriture "De quoi ont peur les monstres d'après vous et pourquoi?". Possibilité de début de phrase pour ED

3. Correction des productions

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Mise en relief des erreurs et des réussites, en particulier usage d'un vocabulaire soutenu

4. Titre complet du livre puis lecture magistrale "Les monstres ont peur du noir."

collectif | 10 min. | découverte

5. 2ème production écrite

individuel | 15 min. | entraînement

"Vous devez écrire ce que vous avez compris dans cet album. De quoi ont peur les monstres et pourquoi? Attention à bien appliquer les règles d'écriture"

Sur cahier du jour 

7

Devinettes autour de famille de monstres (écriture/lecture)

Dernière mise à jour le 05 juin 2021
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
Rappels sur accords dans Gn
Expression juste avec usage de synonymes pour un niveau de langue plus soutenu
Durée
30 minutes (4 phases)
Matériel
Images de Drôles de bobines et autres
Remarques
Lundi7 (présentation, écriture de portraits de monstres)

1. Présentation des "monstres", des objectifs de la séance

collectif | 5 min. | découverte

Afficher monstres et les observer

2. Entrainement expression orale

collectif | 5 min. | entraînement

Comment décrire un des monstres? Allez-y en étant le plus précis possible

Expression orale des élèves

Je note adjectifs ou mots nécessaires (complèments affiches préexistantes)

3. Ecriture du portrait d'un monstre

individuel | 15 min. | entraînement

Les élèves écrivent sur fiche un portrait : attention maj/point; structure/acccords et lisibilité

Correction simultanée par Aïda ou moi

4. Lecture de portraits : pouvoir se relire et comprendre si écrit pertinent

collectif | 5 min. | réinvestissement

Lecture sous forme de défi : faire reconnaître le monstre choisi?

8

Devinettes autour de famille de monstres (je lis je dessine)

Dernière mise à jour le 05 juin 2021
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Lire pour comprendre
Durée
10 minutes (1 phase)
Matériel
Portraits faits par les enfants la veille et portrait de drôles de bobines
Cahier rouge
Remarques
Mardi 8 juin Ateliers declic

1. Je lis je dessine

individuel | 10 min. | réinvestissement

Lire un portrait et dessiner le monstre (vus la veille)