Le dictionnaire

"Pour la forme", faire dire l'alphabet aux élèves. Puis le faire à l'envers. Z-Y-X-W-V-U-T-S-R-Q-P-O-N-M-L-K-J-I-H-G-F-E-D-C-B-A.

Quelles lettres sont des voyelles ? A-E-I-O-U-Y

Que sont les autres lettres ? Des consonnes.

Distribuer 1 dictionnaire par élève.

Chercher le mot "élève" dans le dictionnaire, lorsque vous l'avez trouvé, levez la main.

Idem avec cambriolage, dictionnaire.

Demander aux plus rapides d'expliquer comment ils font.

Réponses attendues : Estimer où se situe la lettre : milieu de l'alphabet donc j'ouvre au milieu, fin donc j'ouvre à la fin, utiliser les mots-repères.

Quels sont les mots-repères pour le mot "dictionnaire" ? Pourquoi les auteurs de dictionnaire mettent-ils des mots-repères ?

Réponse attendue : C'est pour chercher les mots plus rapidement. Par exemple on sait que dans cette page, il y a tous les mots entre ".........." et "............".

 Si je cherche le mot "directeur", est-ce qu'il sera sur cette page ?

Réponse attendue : Oui, parce que si on regarde l'ordre alphabétique, il est entre "........" et "........".

Et si je cherche "dentiste" ? "dromadaire" ?

Réponses attendues : Le mot sera avant/après car il se range avant/après ".........."/"...........".

Sur ardoise

Dans ton dictionnaire, entre quels mots repères se trouvent les mots : arbre / cerisier / poirier ?

Cherche les mots suivant dans le dictionnaire : mangeons / heureuse / chevaux.

Avez-vous trouvé ces mots ? Ils ne sont pas dans le dictionnaire ? Sous quelle forme peut-on les trouver ?

Réponses attendues :

• mangeons --> manger
• heureuse --> heureux
• chevaux --> cheval

Que peut-on en conclure ? Sous quelle forme trouve-t-on les verbes dans le dictionnaire ? Les noms ? Les adjectifs ?

Réponses attendues : Les verbes sont à l'infinitif, les noms et adjectifs au masculin singulier.

Nous avons appris comment chercher un article dans le dictionnaire, aujourd'hui j'aimerais qu'on regarde plus près les articles de dictionnaires, comment ils sont écrits.

Vous allez ouvrir vos dictionnaires et regarder comment sont écrits les articles. Soyez attentifs, car ensuite ce sera à vous d'écrire votre propre article de dictionnaire. Dans vos cahiers de brouillon, écrivez toutes les informations qu'on peut trouver dans un article de dictionnaire. Vous travaillez par deux, un élève écrit et l'autre fera le porte-parole.

Mise en commun

Quelles informations l'article de dictionnaire donne--t-il sur le mot ?

Réponses attendues :

• le mot entrée
• la ou les définitions
• la classe grammaticale  + le genre s'il s'agit d'un nom (v. pour verbe, adj. pour adjectif, n.m, n.f, ... )
• ( la prononciation)
• une phrase exemple où le mot est utilisé
• un mot synonyme
• un mot contraire

A partir des mots du mur de mots ou de mots proposés par les élèves, par exemple des mots qu'ils utilisent entre eux et que les parents ou grands-parents ne comprennent pas.

Noter les idées des élèves au tableau.

Maintenant vous allez choisir un mot et écrire votre propre définition, regardez-bien comment les informations sont organisées dans le dictionnaire et regardez aussilamise en forme, l'utilisation des majuscule, de l'italisque, des abréviation.

Mise en commun

Lecture de quelques définitions.

Swag n.m (de l'anglais swagger) 1. Style, charisme. Ex : Tu as le swag. 2. adj. qui a du style, du charisme. Ex : Ce mec, il est swag.

Après avoir appris tout cela, j'aimerais que nous utilisions ses connaissances pour écrire notre propre article de dictionnaire. Mais avant de commencer à écrire, il faut qu'on sache comment s'organise un article de dictionnaire. Qu'est-ce qui vient un premier dans un article de dictionnaire ?

Réponse attendue : Le mot.

Qu'est-ce qui vient tout de suite après le mot ? Après l'abréviation ? Après l'exemple ?

Réponses attendues : Une abréviation qui nous dit la classe grammaticale, par exemple v. pour verbe. Ensuite il y a la définition, puis un exemple de phrase avec le mot dedans.

Ecrire ces informations au tableau.

Quand vous allez écrire votre article de dictionnaire, vous devrez suivre cet ordre : d'abord le mot, puis la classe grammaticale, ensuite la définition et enfin un exemple.

Faire un exemple ensemble au tableau.

Banlieusard n.m : Bandeau qui se met dans les cheveux. Anna a attaché un banlieusard dans ses cheveux.

Becqueter v. : Sentir mauvais. Ce chien becquette vraiment !

Faire piocher un mot aux élèves, ils travaillent par deux.

CM1 : un verbe

CM2 : des noms

MISE EN COMMUN

Chaque groupe lit sa définition à la classe.

Les élèves recherchent finalement la véritable signification de leur mot dans le dictionnaire.

Je vais écrire au tableau des phrases qui ressemblent à celles que nous avons lues, c'est-à-dire avec un mot qu'on peut comprendre de plusieurs façons.
Vous devez chercher ce mot dans le dictionnaire et de recopier la bonne définition du mot.

Les élèves travaillent par deux afin de faciliter les recherches dans le dictionnaire (notamment pour les plus lents).

Copier la phrase dans le cahier du jour.

Chercher le mot souligné dans le dictionnaire.

Copier la bonne définition.

Circuler dans les rangs pour observer les binômes au travail et aider ceux qui bloquent.

CM1

• Maman m'a dit qu'elle avait une ampoule au pied.
• Le garagiste a changé les bougies de la voiture.
• J'ai reçu une lettre ce matin. 
• Maman m’a dit qu’il était important d’avoir un but dans la vie. 

CM2

• Maman m'a dit qu'elle avait une course urgente à faire.
• Léa et Adam jouent aux cartes. 
• Maman m'a dit que le charcutier faisait de beaux pâtés.
• Maman m'a dit que le dentiste avait changé sa couronne. 
• Maman m'a dit que le fleuve est sorti de son lit. 

Distribuer la feuille d'exercices (fiche 1 pour les CM1, fiche 2 pour les CM2).

Lecture et reformulation des consignes, les élèves travaillent seuls.