Qui a volé la main de Charles Perrault ?

Discipline
Lecture et compréhension de l'écrit
Niveaux
CM1, CM2.
Auteur
G. GUSATTO
Objectif
- Lire et comprendre un texte littéraire.
- Connaitre les codes du roman policier.
- Se servir des indices textuels pour organiser le récit.
- Se projeter dans l'histoire.
- Émettre des hypothèses, donner son avis, son ressenti.
Relation avec les programmes

Cycle 3 - Programme 2020

  • Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa lecture.
  • Lire et comprendre des œuvres de plus en plus longues et de plus en plus complexes : - CM1 : 5 ouvrages de littérature de jeunesse et 2 œuvres du patrimoine ; - CM2 : 4 ouvrages de littérature de jeunesse et 3 œuvres du patrimoine ; - 6e : 3 ouvrages de littérature de jeunesse et 3 œuvres du patrimoine.
Dates
Créée le 02 novembre 2021
Modifiée le 03 novembre 2021
Statistiques
130 téléchargements
3 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Lecture cursive du livre de Claudine Aubrun. Il s'agit de découvrir les codes du genre policier à travers une enquête simple.
Un des objectifs étant également d'écrire dans un second temps une enquête policière simple.

Déroulement des séances

1

Découverte du livre

Dernière mise à jour le 02 novembre 2021
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Se projeter dans l'histoire.
- Émettre des hypothèses, donner son avis, son ressenti.
Durée
30 minutes (4 phases)
Matériel
- Livre
- Fiche lecture "découverte"

1. Présentation

collectif | 2 min. | découverte

Explique que l'on va découvrir, lire et travailler sur un nouveau livre, il s'agit d'un roman.
Ne pas donner plus d'informations. 
Expliquer qu'aujourd'hui, l'objectif est de découvrir le livre : sa couverture, son résumé et donc faire des suppositions sur l'histoire.

2. Une première analyse de la couverture

collectif | 5 min. | découverte

Projeter la couverture du livre sans le titre. 
Demander aux élèves : d'analyser la couverture, d'observer les informations données sur la couverture, d'observer le dessin, etc.

Les élèves font des propositions sur ce qu'ils observent.

Il est important que les élèves repèrent que le petit garçon observe le sol, qu'il y a des empreintes sur le sol. Ils doivent remarquer qu'il manque une main sur la statue. 

Questionner les élèves sur le type de livre qu'ils vont lire. Ils doivent se servir de ce qu'ils observent sur la couverture : l'empreinte, l'observation, le mot Polar.

Un roman policier

3. Une seconde analyse : résumé et couverture

collectif | 10 min. | découverte

Lecture du résumé par l'enseignant. 
Demander aux élèves ce qu'ils ont retenus, compris, les mots-clés. Les noter au tableau. 

Les élèves doivent être attentifs à ce qui est dit. 
Ils disent ce qu'ils ont retenus. 

Demander ensuite aux élèves de faire le lien avec la couverture du livre : qui est le petit garçon (son nom), où se passe l'histoire, à quoi correspond la statue, quel est le genre du livre. 

Les élèves font des propositions, des liens entre le dessin et ce qu'ils ont lu sur le résumé. 

Enseignant demande aux élèves d'imaginer le titre du livre.

Les élèves notent chacun un titre sur l'ardoise et font ensuite des propositions. Garder l'ardoise jusqu'à la découverte finale du titre.

4. Découverte du titre

individuel | 13 min. | découverte

Afficher la couverture du livre avec le titre. Faire le lien avec les titres qui ont été trouvé par les élèves. 
Distribuer ensuite la fiche découverte du livre que les élèves doivent remplir en trouvant l'auteur, l'éditeur, la collection, etc. Les élèves écrivent aussi le titre qu'ils avaient imaginé et font des suppositions pour apporter une réponse au titre de l'histoire. 

Les élèves expliquent le travail attendu et se mettent en activité.

Récupérer les fiches pour faire la synthèse des réponses à la question du titre. 

2

Mise en place de l'histoire

Dernière mise à jour le 03 novembre 2021
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Lire et comprendre un texte littéraire.
- Connaitre les codes du roman policier.
- Se projeter dans l'histoire.
- Émettre des hypothèses, donner son avis, son ressenti.
Durée
45 minutes (5 phases)
Matériel
- Livre
- Affiche vierge
- Fiche lecture S2

1. Rappels

collectif | 3 min. | découverte

Demander aux élèves de rappeler rapidement le titre du livre, le nom du personnage, où va se dérouler l'action, etc. 

Les élèves racontent, parlent de ce dont ils se rappellent du résumé et de la couverture du livre. 

Expliquer aux élèves que l'on va commencer la lecture du livre, des deux premiers chapitres.

2. Lecture du chapitre 1

individuel | 10 min. | découverte

Les élèves lisent le chapitre 1.

Questionner ensuite les élèves sur ce qu'ils ont compris. Leur demander quels sont les personnages ? Où se passe l'action ? Qui Nino rencontre-t-il ? A quoi ressemble-t-il ? Que font-ils ensemble ? (faire le lien avec le titre).

3. Lecture du chapitre 2

collectif | 10 min. | découverte

Lecture à voix haute du chapitre 2.
Questionner ensuite les élèves : quels sont les autres personnages rencontrés ? A quoi ressemblent-ils ? Qu'apprenons-nous ?

Les élèves répondent aux différentes questions et justifient leurs choix. 

4. Création de l'affiche "L'enquête policière"

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Expliquer aux élèves que l'on va compléter une affiche sur l'enquête policière. On complétera cette affiche tout au long de la séquence de lecture. Elle nous servira ensuite de trace écrite et de trame pour construire les enquêtes policières des élèves. 
Créer l'affiche avec : le délit et l'enquêteur
Expliquer ce qu'est un délit et ce qu'est l'enquêteur. 

Les élèves donnent les réponses concernant le délit et l'enquêteur.

Délit : le vol de la main de la statue.
Enquêteur : Nino

5. Fiche lecture

individuel | 17 min. | entraînement

DIstribution de la fiche lecture. Lecture des différentes questions et explication du travail attendu. 

Les élèves réexpliquent le travail attendu. 
Mise en activité des élèves.

La fiche sera corrigée si nécessaire, si trop de confusions avant de commencer la prochaine séance pour te remettre en ordre.

Possibilité de faire une activité d'écriture supplémentaire dans le cahier d'écrivain : "Imagine en quelques lignes ce qu'il aurait pu se passer si la maman de n'avait pas appelé Nino pour rentrer."

3

Le début de l'enquête

Dernière mise à jour le 02 novembre 2021
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Lire et comprendre un texte littéraire.
- Connaitre les codes du roman policier.
- Se servir des indices textuelles pour organiser le récit.
- Se projeter dans l'histoire.
- Émettre des hypothèses, donner son avis, son ressenti.
Durée
50 minutes (4 phases)
Matériel
- Livre
- Lecture puzzle
- Affiche "Enquête policière"
- Affiche vierge contextuelle

1. Rappels de l'histoire

collectif | 5 min. | réinvestissement

Les élèves rappellent ce qu'il se passe dans l'histoire, qui sont les personnages, le genre du livre, etc. 

L'enseignant explique que l'enquête va débuter, que nous allons lire les chapitres 3 et 4 lors de cette séance.

2. Remettons dans l'ordre l'histoire.

individuel | 15 min. | recherche

L'enquête va débuter. Mais pour pouvoir avoir les premiers indices, vous allez devoir vous commencer par faire une petite enquête. Je vais vous distribuer le début du chapitre 3. Mais ce ce début de chapitre est découpé en plusieurs parties qui sont dans le désordre. A vous de les réordonner. 

Les élèves lisent les différentes parties du texte et réordonnent le texte.

Au bout de 10 minutes, faire arrêter la recherche. Laisser 5 minutes supplémentaires pour que les élèves par 2 confrontent leur résultat et discutent de leurs choix. 

3. Lecture du chapitre 3

collectif | 15 min. | découverte

Pour validation, l'enseignant lit le chapitre 3 (il donne aussi les lettres des parties du puzzle pour que les élèves puissent se corriger). 
Questionner ensuite les élèves sur le chapitre : qu'a voulu faire Nino ? que s'est-il passé ?

Les élèves donnent des réponses aux questions, justifient leurs choix, etc.

Discuter avec les élèves sur ce qui créer la peur, l'inquiétude ... dans un livre d'enquête. 

Les élèves font des propositions de mots, d'expressions...

La nuit, un environnement sombre, le froid, la silhouette, l'ombre, etc.

Création d'une affiche avec des mots-clés qui serviront pour écrire l'enquête. Cette affiche pourra être compléter tout au long de la séquence.

4. Lecture du chapitre 4

collectif | 15 min. | découverte

Lecture offerte du chapitre 4 par l'enseignant.
Discussion avec les élèves : Nino veut en apprendre plus sur Charles Perrault. Il enquête auprès de son père mais se rend bien compte que personne ne peut en vouloir ou n'a aucune raison d'en vouloir à Charles Perrault.
Poser les questions suivantes aux élèves : qu'apprend-on à la fin ? Quel message lui fait passer sa maman à la fin ? 

Les élèves répondent aux différentes questions. 

Enseignant demande ensuite aux élèves de se projeter et d'imaginer ce qu'il va se passer ensuite. 

Les élèves font des suppositions, ils imaginent ce qu'il va se passer, ils justifient leurs choix. 

Compléter avec les élèves l'affiche sur l'enquête policière avec les assistants du détective : Gérard (car il voit tout, il repère tout, il informe Nino) et le père de Nino (car il lui apporte des réponses à ses questions). 

4

La suite de l'enquête

Dernière mise à jour le 03 novembre 2021
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Lire et comprendre un texte littéraire.
- Connaitre les codes du roman policier.
- Se projeter dans l'histoire.
- Émettre des hypothèses, donner son avis, son ressenti.
Durée
35 minutes (3 phases)
Matériel
- 1er paragphe du chapitre 5 (projeté).
- Livre
- Affiche contextuelle
- Affiche enquête policière

1. Rappels de l'histoire

collectif | 5 min. | réinvestissement

Demander aux élèves de rappeler l'histoire.
Il est important ici de veiller à la qualité de l'échange oral (faire interdire certains mots, créer affichage avec mots de transition si besoin).  Il faut également veiller à ce que la chronologie de l'histoire soit respectée. 

Un élève commence à raconter l'histoire. S'il manque un élément ou si les autres élèves ne sont pas d'accord, ils lèvent la main et la parole leur est donnée à leur tour. 

Questionner ensuite les élèves sur les différents codes de l'enquête policière.

Enquêteur (détective), délit, assistants du détective, les indices.

2. Pourquoi ?

collectif | 20 min. | recherche

Projeté le premier paragraphe du chapitre 5. Demander aux élèves de le lire en silence.
Une fois la lecture terminée, expliquer l'activité que l'on va faire.

Nous allons interroger les blancs du texte. C'est-à-dire que nous allons chercher les passages du texte où l'on peut se poser la question pourquoi et chercher à répondre à la question. A chaque fois que l'on peut poser la question, nous allons mettre une croix dans ce passage. Cette question peut se poser plusieurs fois dans la phrase, à plusieurs endroits différents. Nous allons faire un exemple ensemble. Par exemple dans la première phrase, nous pouvons mettre une croix à la fin de la phrase. Nous allons donc nous poser la question de "pourquoi est-ce que les flocons ne cessent de tomber?" la réponse est : parce que nous sommes en hiver et qu'il neige. 

Enseignant demande aux élèves de mettre la croix dans leur texte aussi. Faire la seconde phrase collectivement. Demander aux élèves de chercher les endroits où on peut mettre une croix, quelle est la question posée et quelle est la réponse attendue. 

Les élèves font des propositions, validation par le groupe classe.

après "bras en écharpe", "glisser", "boules de neige", "lance", "avec les filles" mettre une croix. Donner les différentes réponses : on ne peut pas s'amuser autant, si on glisse et qu'on tombe on ne peut pas se rattraper correctement à une main, il est difficile de faire des boules de neige à une main, on ne peut pas les lancer correctement, parce qu'il veut aller aux Tuileries pour mener son enquête. 

Vous allez maintenant continuer de faire cette activité seuls. 

Les élèves continuent de questionner le paragraphe. 
Au bout de 5 minutes, faire une mise en commun. Les élèves font des propositions, la validation se fait par le groupe classe et les réponses sont données par les élèves. 

L'enseignant complète en même temps le texte projeté pour en garde une trace pour les élèves.

3. Lecture du chapitre 5

collectif | 10 min. | recherche

Demander dans un premier temps aux élèves de lire le texte jusqu'à la page 33. Leur demander à la fin de leur lecture de relevé des indices.

Les élèves lisent le livre et écrivent les indices qui sont intéressants à repérer s'ils étaient à la place de Nino. 

Demander ensuite aux élèves d'expliquer pourquoi Nino veut l'appareil photo.

Les élèves font des suppositions.

Lecture offerte de la fin du chapitre par l'enseignant. Demander aux élèves de fermer le livre pendant cette lecture. Les questionner à plusieurs reprises sur la lecture : Pourquoi est-il content de voir la photo ratée ? Que remarque-t-il sur la photo ? Que va-t-il faire une fois qu'il retourne vers la statue ? 

Les élèves répondent aux différentes questions en essayant de justifier au maximum leurs réponses.

Demander ensuite dans un dernier temps aux élèves de compléter l'affiche avec les indices  trouvés.

5

Le dénouement

Dernière mise à jour le 03 novembre 2021
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Lire et comprendre un texte littéraire.
- Connaitre les codes du roman policier.
- Se projeter dans l'histoire.
- Émettre des hypothèses, donner son avis, son ressenti.
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
- Livre
- Fiche lecture
- Affiche enquête policière

1. Rappels de l'histoire

collectif | 5 min. | réinvestissement

Demander aux élèves de rappeler l'histoire ce qu'il se passe, les différents personnages, etc. 

Les élèves racontent l'histoire depuis le début. Si les élèves ne sont pas d'accord parce qu'il manque un élément ou si ce qui est raconté est faux à leurs yeux, ils lèvent la main pour prendre la parole à leur tour.

Il est important lors de ce rappel que les élèves respectent l'ordre chronologique de l'histoire. Les élèves doivent également réinvestir les mots utilisés dans l'affiche de l'intrigue policière.

2. Le dénouement final

collectif | 30 min. | découverte

Vous allez lire la fin de l'histoire. Lorsque vous aurez lu le chapitre vous ferez la fiche de lecture.

Les élèves lisent la fin du livre et font la fiche de lecture.

3. Discussion

collectif | 10 min. | découverte

Discuter avec les élèves sur la fin de l'histoire, sur le livre en totalité, qu'ils expriment leur avis, etc.

Les élèves échangent entre eux. Ils discutent, confrontent leurs points de vue, etc.

A la fin de la discussion, compléter l'affichage sur l'enquête policière avec : le coupable, le mobile, la preuve.

6

Les codes du roman policier

Dernière mise à jour le 03 novembre 2021
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Lire et comprendre un texte littéraire.
- Connaitre les codes du roman policier.
- Émettre des hypothèses, donner son avis, son ressenti.
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
- Livre
- Affiches : les étapes + les codes
- Trace écrite
- Cahier de lecteur

1. Le roman policier : étapes

collectif | 15 min. | découverte

Pour commencer la séance, demander aux élèves de se remémorer l'histoire.
Faire rappeler l'histoire chapitre par chapitre.

Les élèves se rappellent l'histoire et peuvent s'aider du livre.

L'enseignant questionne les élèves chapitre par chapitre et note les grandes étapes. 
L'objectif est de dégager les grandes étapes pour écrire une enquête policière. 

Les élèves font des propositions. Validation par le groupe classe.

Les grandes étapes que l'on veut retrouver sont : 
1. La situation initiale : présentation des personnages personnages, du lieu principal, etc.
2. L'élément déclencheur : la scène du "crime"
3. L'objet : le but principal du roman
4. L'enquête : repérer les différents indices, etc.
5. Le climax : point culminant, moment où il faut arrêter le coupable. C'est ici que l'enquête réussit ou échoue.
6. La situation finale : fin de l'enquête

Créer un affichage pour la classe qui servira de trame pour l'activité d'écriture.

2. Synthèse et trace écrite

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Lecture de la trace écrite qui comprend : les codes et étapes du roman policier.

3. Cahier du lecteur

individuel | 20 min. | réinvestissement

Vous allez dans votre cahier du lecteur sur une double page présenter le livre à l'aide d'une carte mentale comme le modèle. Ensuite vous écrirez votre avis et trouverez un autre titre pour le livre qui conviendrait à l'histoire. 

Les élèves se mettent en activité.