La classification des êtres vivants

Discipline
Sciences et technologie
Niveaux
CM1, CM2.
Auteur
F. COURTEVILLE
Objectif
- Utiliser différents critères pour classer les êtres vivants ; identifier des liens de parenté entre des organismes. Caractère commun, hérédité et relation de parenté.
Relation avec les programmes

Cycle 3 - Programme 2020

  • Classer les organismes, exploiter les liens de parenté pour comprendre et expliquer l'évolution des organismes.
Dates
Créée le 07 novembre 2021
Modifiée le 20 novembre 2021
Statistiques
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4 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-NDLicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Pas de modification ?.

Déroulement des séances

1

Animaux ou végétaux ?

Dernière mise à jour le 07 novembre 2021
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
Définir les notions de "végétal" et "animal".
Etablir une liste de critères pour classer les animaux et les végétaux.
Durée
50 minutes (4 phases)
Matériel
images d'êtres vivants
feuille recherche
affiches

1. Qu'est-ce qu'un être vivant ?

collectif | 5 min. | découverte

Est-ce vivant ou non vivant ?

L’enseignante présente aux élèves des étiquettes sur lesquelles apparaissent une coccinelle, un rochet, une voiture, une arbuste.

Les élèves doivent justifier leurs choix afin de dégagé les caractéristiques du vivant et non vivant.

- L’abeille et l'arbre sont vivants. Critères : bouge, se déplace, se nourrit, nait, grandit, meurt.

- Le robot, la voiture, ne sont pas vivants.

L’enseignante demande aux élèves de compléter les caractéristiques du vivant : Le vivant naît, grandit, meurt et …. « Se reproduit ! »

L’ensemble des caractéristiques sont écrites sur une affiche au tableau.

Les êtres vivants sont classés par les scientifiques dans différentes catégories, en fonction de leurs points communs/ Quelles sont les différentes catégories d'êtres vivants .

Les animaux et les végétaux.

2. Animal ou végétal : quels critères de classement ?

groupes de 3 | 20 min. | recherche

Aujourd'hui, vous allez apprendre à classer les êtres vivants dans ces deux catégories.

« Comment différencier les animaux des végétaux ? Comment les séparer ? » « Vous allez imaginer les différences entre les animaux et les végétaux ! »

Les élèves disposent de 10 min pour noter leurs hypothèses sur une affiche. L’accent n’est pas mis sur l’orthographe mais sur l’idée exprimée.

Animaux : se déplacent/ bougent, naissent de leur mère, présence de poils, plumes, écailles..., respirent, font leur besoins,

Végétaux : racines, viennent des graines, besoins de lumière...

Une synthèse des différentes hypothèses est faite au tableau ⇒ une affiche pour les animaux et une affiche pour les végétaux.

On peut compléter l'activité par une recherche des mots "végétal" et "animal" dans le dictionnaire.

3. Classement

groupes de 3 | 15 min. | entraînement

Distribuer à chaque groupe une enveloppe contenant des animaux et des végétaux.

Classez les êtres vivants dans la bonne catégorie en justifiant votre choix grâce aux critères que nous avons trouvé.

Les élèves positionnent les étiquettes sur leur cahier dans la catégorie « les animaux » ou la catégorie « les végétaux ».

Correction collective:

Les élèves doivent placer les étiquettes dans la catégorie qui leur correspond et justifier leur choix en se servant des critères établis lors de la recherche précédente.

 A chaque fois, l’enseignante demande aux élèves de regarder si la caractéristique n’est pas commune aux deux catégories.

problème : où placer le blob et le champignon ?

4. Trace écrite

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

La classification des êtres vivants

1) Qu'est-ce qu'un être vivant ?

Un être vivant nait, respire, se nourrit, grandit, se reproduit et meurt.

2) La classification des êtres vivants

On distingue cinq catégories d'êtres vivants dont les animaux, les végétaux et les champignons.

Les animaux se nourrissent en se déplaçant.

Les végétaux fabriquent leur nourriture grâce au Soleil. Ils ne se déplacent pas.

Les champignons se nourrissent des résidus des autres êtres vivants. Ils ne se déplacent pas.

2

Classer les animaux (1)

Dernière mise à jour le 20 novembre 2021
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
- comprendre ce que signifie "classer les animaux".
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
Extrait "Espèces d'espèces" (introduction)
photos d'animaux

1. Situation de départ

collectif | 10 min. | découverte

Visionner la vidéo : introduction d’un film documentaire datant de 2008 qui a pour titre "Espèces d’espèces" (CNRS / Museum d’Histoire naturelle / Arte / France 5 / NHK).

Les élèves regardent la vidéo. Elle présente la diversité du monde vivant et la difficulté qu’ont eue les hommes tout au long de leur histoire à les classer.

 

2. Se questionner

groupes de 3 | 10 min. | recherche

"Dans la vidéo que vous venez de voir, l'homme vous parle de "systématique"... Comprenez-vous ce que cela signifie ?

Classer les animaux

Les élèves se répartissent pas groupe de 3 ou 4 → chaque groupe reçoit une série de photos d'animaux.

Voici une collection d’animaux. Comment les classeriez-vous ? Ecrivez sur votre cahier de brouillon les critères qui vous ont permis d'arriver à ce classement.

Demander aux élèves de proposer une reformulation de la question que vous lui avez posée. Au besoin, aidez-le. Elle pourra être du type : "Comment classer les animaux de cette collection ?"

Par groupe, les élèves classent les animaux selon des critères commun.

3. Propositions de classements

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Dans un premier temps, les élèves donnent oralement leurs représentations. Puis, chaque groupe va au tableau proposer son classement et émet des hypothèses quant à la façon de classer ces animaux.

critères de classement possibles : lieux de vie ; plumes ou poils ; présence d'ailes ; nombre de pattes...

Les élèves se rendent compte que différents classements sont possibles.

 S’agit-il réellement d’un classement ? ⇒ rappel : Classer, c’est établir des regroupements d’animaux sur la base d’un critère commun.
 Quelles sont les limites du classement proposé ? → Dans le classement proposé, pourrait-on y faire apparaître d’autres animaux ? tous les autres animaux ?

Ranger : c’est organiser des objets selon un ordre croissant ou décroissant à l’aide d’un critère continu.
Trier : c’est discriminer des objets en fonction d’un critère binaire (ex. qui a un squelette interne ? / qui n’en a pas ?). Il n’y a que deux possibilités.
Classer : c’est établir des regroupements entre des objets sur la base d’un critère donné, afin de former des ensembles qui reflètent une cause sous-jacente.

4. Trace écrite

individuel | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

La classification des animaux

Classer les animaux, c’est faire des regroupements à partir de critères donnés, afin de former des ensembles. Exemples de critères : lieux de vis, caractéristiques physique...

3

Classer les animaux (2)

Dernière mise à jour le 20 novembre 2021
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
- Utiliser différents critères pour classer les êtres vivants ; identifier des liens de parenté entre des organismes. Caractère commun, hérédité et relation de parenté.
Durée
50 minutes (4 phases)
Matériel
Extrait 2 "Espèces d'espèces"
Extrait les hommes naissent dans un buisson
photos d'animaux
tableau de recherche
boites de différentes tailles

1. Rappel de la séance précédente

collectif | 10 min. | réinvestissement

Présenter l'extrait 2

A la suite de ce second extrait, en effectuer une analyse avec les élèves en leur demandant ce qu’ils on retenu.
→ Pourquoi est-il important de classer les animaux ? (classer pour comprendre l’histoire de la vie et celle des êtres vivants, leur évolution)
→ Que signifie classer les animaux ?

Aujourd'hui, nous allons répondre à cette question : "Comment classer ces animaux ?". Lors de la dernière séance, vous avez proposez un classement en prenant comme critères : les animaux terrestres, les animaux aquatiques, les animaux qui volent. Nous allons voir si ce classement est celui utilisé par les systématiciens.

 

2. Identifier les attributs

groupes de 3 | 15 min. | recherche

Etape 1 : Visionner la seconde vidéo

Analyse de cette nouvelle vidéo avec les élèves → revenir sur la classification "emboitée" ⇒ Les êtres vivants sont classés par les systématiciens comme dans des boîtes qui pourraient contenir d’autres boîtes...

C'est ce que vous allez faire maintenant.

Etape 2 : établir une liste d'attributs pour pouvoir classer les animaux

Au tableau, projeter successivement la photo de l'ours, puis de la chouette

Observez attentivement ces animaux et faites une liste de leurs attributs, c’est à dire des caractères qu’ils possèdent.

A l'oral, les élèves citent quelques-uns des attributs que possèdent chaque animal. Ceux-ci sont notés au tableau.

Certains attributs sont-ils communs aux deux espèces ?

Distribuer et lire les tableau (projeter au tableau pour plus de lisibilité).

Complétez le tableau avec les animaux des photos.

Les élèves complètent le tableau en traçant des croix dans chaque case correspondant à un attribut que l'animal en question possède.

Etape 3 : correction collective

 

3. Réaliser une classification emboitée

groupes de 3 | 15 min. | recherche

En vous aidant du tableau, essayez de réaliser un classement emboité des animaux présents sur les photos.

Muni du tableau, chaque groupe tente de classer ces animaux selon la méthode des "boîtes" présentées par le systématicien.

 

 

4. Trace écrite

collectif | 10 min. | découverte

Interrogez l’enfant :
"Ce résultat correspond-il à ce que vous avez fait la dernière fois ? vous surprend-il ? Comment expliques-vous ces différences (s’il y en a) ?"

 

La classification emboitée

Les animaux sont classer selon leurs attributs. Les catégories s'emboitent les unes dans les autres : c'est la classification emboitée.