1. HABITER EN FRANCE ET DANS LE MONDE

Discipline
Géographie
Niveaux
CM1, CM2.
Auteur
A. HYAU
Objectif
Identifier les caractéristiques de mon(mes) lieu(x) de vie.

Localiser mon (mes) lieu(x) de vie et le(s) situer à différentes échelles.
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 04 septembre 2016
Modifiée le 03 mars 2019
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

A partir du Village de Courtonne la Meurdrac (Normandie) nous allons ensuite étudier le climat, les paysages, l'hydrographie de la France.

Déroulement des séances

1

Où habites-tu?

Dernière mise à jour le 10 septembre 2018
Discipline / domaine
Géographie
Objectif
Caractériser mon lieu de vie
Durée
45 minutes (5 phases)
Matériel
Google earth
Photos du village et de Lisieux
rétroprojecteur

1. Caractériser Courtonne.

collectif | 5 min. | recherche

Quels mots utiliseriez-vous pour décrire le village de Courtonne la Meurdrac à un ami éloigné?

 

Noter les réponses des enfants au tableau.

2. Présentation de Courtonne via google earth

collectif | 10 min. | découverte

Montrer Courtonne via google earth.

 

Qu'est ce qui caractérise ce lieu?

 

C'est vert, bocage, rural.

 

Quels sont les commerces et activités que l'on trouve à Courtonne?

 

Y trouve t'on tout ce qui vous est nécessaire pour vivre?

Que devez-vous faire pour avoir ce qui vous manque?

 

Aller à Lisieux ou Caen.

 

 

 

3. Caractériser un espace urbain et un espace rural.

individuel | 10 min. | recherche

Distribuer les photos de Lisieux et Courtonne.

 

Quels sont les points communs et les différences entre ces photos?

 

 

 

 

4. Mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Caractère ruralCaractère urbain

habitat dispersé
​faible quantité de magasin et peu d'équipements sportifs
faible densité de population

habitat groupé
nombreux magasins et zones commerciales et espaces sportifs
population nombreuse

Mise en commun des réponses.

 

Noter les réponses en 2 colonnes : Courtonne et Lisieux

 

Qu'est ce qui caractérise un espace rural, un espace urbain?

 

Réponse attendue : voir tableau

 

 

 

5. Rédaction de la trace écrite

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

J'habite un village rural, dans lequel on trouve des fermes, une école, un commerce, une mairie et une Eglise. L'habitat est dispersé et la population faible moins de 2 000 habitants.

Pour certaines de mes activités je suis obligé d'aller dans un espace urbain dans lequel on trouve de nombreux magasins d'alimentation, des structures sportives... L'habitat y est dense, les habitations resserrées et la population nombreuse plus de 2 000 habitants..

2

S2 LE RELIEF ET LE BASSIN FLUVIAL DE COURTONNE

Dernière mise à jour le 25 septembre 2016
Discipline / domaine
Géographie
Objectif
- Caractériser un relief de collines

- Le bassin fluvial de la Touque et de la Courtonne
Durée
50 minutes (3 phases)
Matériel
Photos

Déplacement dans le village

1. Découverte du relief de Courtonne

individuel | 10 min. | découverte

Distribution des photos de Courtonne et du questionnaire.

 

Les élèves répondent aux questions sur le relief.

2. Correction de la fiche et déplacement sur place

collectif | 30 min. | découverte

Devant la difficulté qu'ont les élèves à répondre à ces questions, proposer une visite du village.

 

Faire observer les pentes et leur direction.

 

Leur faire anticiper le point le plus bas.

 

Aller au point le plus bas (la rivière) et leur faire observer que la rivière y passe.

 

Pourquoi est-elle là?

 

L'eau ruisselle sur les pentes et coule toujours de bas en haut jusqu'à la mer.

 

Retour en classe pour correction de la fiche

3. Lire et compléter la trace écrite

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Lecture de la trace écrite et faire repasser les rivières : La Courtonne et la Touque sur le bassin de la Touque.

3

S3 LE RELIEF ET L'HYDROGRAPHIE NORMANDS

Dernière mise à jour le 25 septembre 2016
Discipline / domaine
Géographie
Objectif
- Elargir le vocabulaire géographique (plaine).

- Caractériser les éléments du relief de la Normandie
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
Documents élèves

Questionnaire élèves

1. Découverte des documents et réponse au questionnaire

collectif | 15 min. | découverte

Distribuer les documents et questionnaires.

 

Demander aux élèves de répondre aux questions en 15 minutes.

2. Correction du questionnaire

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Correction collective du questionnaire

3. Lire et compléter la trace écrite

collectif | 15 min. | découverte

Lire la trace écrite et compléter la carte normande avec le nom des fleuves et des collines Normandes (Massif Armoricain).

4

S4 LE RELIEF DE LA FRANCE

Dernière mise à jour le 08 octobre 2018
Discipline / domaine
Géographie
Objectif
- Compléter le vocabulaire géographique (plateau, moyenne et haute montagne, vallée.

- Localiser les différents reliefs sur la carte de France.
Durée
55 minutes (4 phases)
Matériel
Posters Jocatop :
- le vocabulaire de géographie physique 1(1.6)
- le relief de la France (1.7)
La fiche élève

1. Rappel séance précédente et recueil des connaissances liées au relief

collectif | 10 min. | découverte

Rappel séance précédente sur le relief de Courtonne et de la Normandie.

 

Quels types de paysage du relief avons nous vu?

 

Plaine et collines.

 

Connaissez vous d'autres types de relief?

 

Noter les réponses des élèves.

2. Caractériser le relief

collectif | 15 min. | découverte

A l'aide du diaporama, caractériser le relief.

Les élèves notent sur leur ardoise montagne, colline, plateau ou plaine en fonction de la photographie présentée.

3. Coloriage du schémas

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Colorier le schéma au fur et à mesure des découvertes.

plaine : vert clair

Collines : vert foncé

plateau : orange

moyenne montagne : jaune

haute montagne : marron

Découverte du lexique

4. Le relief de la France

collectif | 15 min. | découverte

Retourner la fiche.

Quels éléments du relief de la France connaissez-vous?

 

Les noter et les placer sur la carte au crayon à papier.

 

Faire colorier les reliefs:

plaine en vert,

montagnes moyenne en jaune,

hautes montagnes en marron.

 

Compléter les éléments du relief à l'aide de la carte: 

Bassin Aquitain, Bassin Parisien

Massif Armoricain, Massif Central, Vosges, Jura

Pyrénées, Alpes.

5

S5 LES COURS D'EAU EN FRANCE

Dernière mise à jour le 01 octobre 2016
Discipline / domaine
Géographie
Objectif
- SOCLE : Comprendre les grands espaces physiques et humains et les principales caractéristiques géographiques de la Terre, du continent européen et du territoire national : organisation et localisations, ensembles régionaux, outre-mer.

- Nommer et localiser les grands repères géographiques (Les cours d'eau en France).

- Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question.

- Utiliser des cartes analogiques et numériques à différentes échelles, des photographies de paysages ou de lieux.
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
Fiche élève

Affiches JOCATOP :
- le vocabulaire de géographie physique 2 1-6 bis
Les fleuves français 1-8

1. Réinvestissement du vocabulaire géographique

individuel | 10 min. | réinvestissement

Distribution des fiches.

 

A l'aide de vos connaissances et du schémas, complète la page vocabulaire lié aux cours d'eau. Vous avez 10 minutes.

 

Les élèves complètent la fiche.

 

2. Correction et mise en avant des éléments à retenir

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Correction de la fiche

 

Au fur et à mesure de la correction, faire repérer les différents éléments sur le schéma.

Repérer le fleuve et le faire repasser en bleu foncé.

Rivière : Souligner en bleu clair le mot rivière et repasser les 2 rivières du schéma en bleu clair

Confluent : Surligner en jaune fluo  la zone de confluence et le mot

Estuaire : Faire surligner en bleu fluo le mot et la zone 

Méandre : Surligner la zone et le mot en vert fluo

Littoral: surligner en rose fluo le mot et la zone

Torrent : En gris faire repasser le cours d'eau et souligner le mot.

 

Reprendre ensuite les couleurs gris, bleus clair et foncé pour indiquer le sens du courant à l'aide de flèches et définir ainsi les rives droites et gauche.

Sous les photos : estuaire confluent torrent

3. Les principaux cours d'eau français

collectif | 15 min. | découverte

Faire placer la frontière française en rouge sur la carte + légende.

Faire repérer les 4 principaux fleuves et le Rhin (faire noter qu'il sert de frontière) et les matérialiser en bleu foncé.

Faire nommer les principaux affluents rive par rive (rive droite d'abord, gauche ensuite) de la Seine et colorer le bassin versant de la Seine en marron, sans oublier la légende.

Même opération pour la Loire en jaune, la Garonne  en vert clair et le Rhône en violet s'il est clair sinon en rose ou chair.

Signaler que les zones non coloriées sont des régions à fleuves côtiers, courts avec de petits bassins versants.

4. Lecture de la trace écrite

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Lecture de la trace écrite. 

 

Préciser qu'il faudra savoir définir les mots surlignés et soulignés du schéma vocabulaire. Faire surligner les mots trouvés des définitions.

Il faudra connaître le nom et situer les 5 fleuves français. Le noter dans les devoirs.

6

S6 LES COTES FRANCAISES ET LE VOCABULAIRE DU LITTORAL

Dernière mise à jour le 06 novembre 2016
Discipline / domaine
Géographie
Objectif
- Nommer, localiser et caractériser des espaces.
Durée
60 minutes (6 phases)
Matériel
Affiches JOCATOP 1.6 ter et 1.8 ter.
Fiche élève

1. Rappel séance précédente

collectif | 10 min. | réinvestissement

Qu'avons nous vu la semaine dernière?

Nommer les fleuves français:  Seine, Rhône, Garonne, Loire, le Rhin en frontière.

Le vocabulaire fluvial: affluent, confluent, fleuve, rivière, source, méandre, estuaire, littoral.

 

Présentation de la séance: 

Aujourd'hui nous allons caractériser les différents types de côtes en France et voir le vocabulaire lié au littoral.

2. Coloriage du schéma

collectif | 10 min. | découverte

Distribuer la fiche, et faire colorier le schéma.

 

Colorie l'affiche avec les gros crayons de couleurs lavables à l'eau en marron les terres et bleu les eaux.

Vérifie le coloriage des élèves.

3. Compléter le lexique

individuel | 10 min. | recherche

Les élèves complètent le lexique et les images au crayon à papier

 

Explique les mots des définitions qui ne seraient pas compris.

4. Correction de la fiche

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

A l'oral pour le lexique, un élève donne la réponse l'enseignant écrit le mot au tableau.

Sur la photocopie A3 des images, l'enseignant note les propositions des élèves.

5. Exercice 1 sur les côtes françaises

collectif | 10 min. | découverte

Demander aux élèves de quel type de côte il s'agit. Leur demander de justifier leur choix.

 

Justification par la matière : sable, rocher, falaise.

 

Faire différencier rocher de falaise.

Faire observer que les côtes rocheuses et à falaise sont liées à un relief de plateau, et que le sable se trouve lié aux plaines.

Faire placer les lettres des photos sur la carte.

6. Coloriage de la carte

individuel | 10 min. | entraînement

Afficher la carte des côtes françaises et faire colorier la carte aux élèves. Ne pas oublier la légende.

 

A savoir pour la semaine prochaine:

Les définitions du lexique côtier et maritime, savoir les reconnaître sur une image.

Les 3 types de côtes en France et leur localisation.

 

7

S7 LES CLIMATS EN FRANCE

Dernière mise à jour le 13 novembre 2016
Discipline / domaine
Géographie
Objectif
- S'approprier et utiliser un lexique géographique approprié.

Thème 1 : Découvrir le(s) lieu(x) où j'habite
Identifier les caractéristiques de mon(mes) lieu(x) de vie.
Durée
60 minutes (6 phases)
Matériel
Fiche élève
poster jocatop 1.9-1.9 bis

1. Rappel séance précédente

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Révision du vocabulaire côtier.

Les 3 types de côtes : sableuse, à falaise, rocheuse.

2. Présentation du thème du jour

collectif | 10 min. | découverte

Aujourd'hui, nous allons travailler sur le climat.

Que savez-vous des climats? Qu'est ce que le climat?

 

Noter les réponses des élèves au tableau.

 

3. Recherche sur les outils du météorologue

individuel | 10 min. | recherche

Quels sont les outils qui permettent de déterminer les climats?

 

Noter les réponses des élèves.

 

Distribuer la feuille, les laisser chercher 5 minutes quel outils correspond aux définitions.

4. Correction collective et surlignage des éléments de la leçon

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Correction de l'exercice:

pluviomètre : a
baromètre : d
anémomètre : e
girouette : c
thermomètre : b

Surligner les définitions.

5. Découverte des 4 climats français et localisation sur la carte

collectif | 20 min. | découverte

Lecture et surlignage des caractéristiques des climats en France.

Coloriage de la carte suivant les consignes.

6. Déterminer ce qu'il faudra retenir

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Lire le je retiens et voir à quoi cela correspond sur la fiche.

8

S8 LES CLIMATS : diagrammes ombrothermiques

Dernière mise à jour le 20 novembre 2016
Discipline / domaine
Géographie
Objectif
- Nommer, localiser et caractériser des espaces.

- Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question.

- Réaliser ou compléter des productions graphiques.
Durée
65 minutes (7 phases)
Matériel
Diagrammes ombrothermiques agrandis
Fiche élève

1. Rappel séance précédente

collectif | 5 min. | réinvestissement

Rappel des éléments qui permettent de caractériser le climat: la température et les précipitations.

2. Présentation des différents climats mondiaux

collectif | 10 min. | découverte

Lecture et compréhension des climats.

 

Faire surligner le nom des climats et leurs principales caractéristiques.

3. Lecture du diagramme ombrothermique d'Athènes

collectif | 10 min. | découverte

Qu'est ce qui est représenté sur ce graphique?

 

La quantité de pluie tombée par mois (zone grisée dans les colonnes)
La température moyenne du mois (ligne et points).

Comment peut-on répondre aux questions?

Faire observer sur le diagramme agrandi au tableau les éléments de réponse aux questions.

4. Lecture des graphiques de Brest et Moscou

individuel | 10 min. | entraînement

Les élèves observent les diagrammes et répondent aux questions.

5. Correction collective

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Correction

6. Construction du diagramme ombrothermique de Marseille

individuel | 15 min. | réinvestissement

Demander aux élèves de construire le diagramme ombrothermique de Marseille.

 

Faire les mois de janvier et février en collectif puis les laisser faire.

 

Passer voir les élèves durant la construction

7. Que savoir?

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les élèves devront savoir nommer les différents climats et connaître leur caractéristiques. (tableau)

 

9

S 9 LES ZONES CLIMATIQUES DANS LE MONDE

Dernière mise à jour le 28 novembre 2016
Discipline / domaine
Géographie
Objectif
Thème 1 : Découvrir le(s) lieu(x) où j'habite
Identifier les caractéristiques de mon(mes) lieu(x) de vie.
Localiser mon (mes) lieu(x) de vie et le(s) situer à différentes échelles.-

Nommer, localiser et caractériser des espaces.
- Poser des questions, se poser des questions.
- Formuler des hypothèses.
- Utiliser des cartes analogiques et numériques à différentes échelles, des photographies de paysages ou de lieux.

- Lire des plans et se repérer sur des cartes.
- Lire des paysages, identifier ce qu'ils révèlent des atouts et des contraintes du milieu ainsi que de l'activité humaine, passée et présente.
- établir des liens entre l'espace et l'organisation des sociétés.
Durée
60 minutes (6 phases)
Matériel
Fiche élèves
Doc d'appui
Agrandissement A3 de la carte des zones climatiques

1. rappel de la séance précédente

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Qu'avons nous vu la semaine dernière?

 

Etudié les diagrammes ombrothermiques qui indiquent par mois pour un site, les précipitations et les températures, ce qui permet de déterminer sous quel climat se situe le lieu.

2. Distribution et observation des documents

collectif | 10 min. | découverte

Observation de la page 1

 

Quels sont les documents présentés sur cette feuille?

 

Un planisphère des climats, un schéma déjà vu en sciences sur les saisons le rappeler.

Des textes explicatifs.

3. Recherches pour répondre aux questionnaires

binômes | 15 min. | recherche

A l'aide des documents essayez de répondre aux questions de 1 à 9,  vous travaillerez avec votre voisin sur le cahier de brouillon.

 

Par deux les élèves essaient de répondre aux questions 1 à 9.

4. Correction

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Correction des questions

Les groupes présentent leurs réponses.

5. La carte des grandes zones climatiques dans le monde

collectif | 10 min. | découverte

Sur le planisphère, faire compléter le titre et la légende.

 

Lecture de la consigne.

 

Comment pourrait-on nommer ce planisphère?

 

Les grandes zones climatiques dans le monde

 

Colorier et rédiger la légende de la même façon.

Au tableau colorier l'affiche A3

6. Lecture de la trace écrite

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Distribution et lecture de la trace écrite.

10

S10 INFLUENCE DES CLIMATS SUR LA VEGETATION.

Dernière mise à jour le 27 janvier 2019
Discipline / domaine
Géographie
Objectif
- Découvrir que les paysages sont liés au climat.
Durée
56 minutes (6 phases)
Matériel
Fiche élève et doc d'appui
Diaporama photo.
Diaporama 2 doc d'appui.
Remarques
Merci à la classe de Steph qui m'a fourni les documents de base pour cette séance.

1. Rappel de la séance précédente.

collectif | 10 min. | découverte

1. Qu'est ce qui caractérise le climat?

- les précipitations,
- la température.
 

2. Quelles sont les principales zones climatiques et leur localisation?

- les zones froides aux pôles,
- les zones tempérées entre les pôles et les tropiques,
- les zones chaudes entre les tropiques.

2. Observation de photos

collectif | 15 min. | découverte

A l'oral.

Pour chaque photo, indique d'après toi à quelle zone climatique il appartient, justifie ta réponse.

Projeter le diaporama photos.

- désert polaire glacé
- toundra
- taïga
- prairie continentale
- forêt tempérée
- végétation méditerranéenne
- désert chaud et sec
- steppe
- savane
- forêt dense.

3. Etude de la carte des végétations

individuel | 15 min. | recherche

Distribuer le questionnaire et la fiche support.

Projeter la carte des végétations : diaporama 2.

Répondre aux questions.

4. Correction de l'exercice.

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Correction du questionnaire.

5. Lecture de la trace écrite.

collectif | 5 min. | découverte

Lecture.

Sur la ligne des végétations, faire placer la limite des zones climatiques chaude, tempérée, froide.

6. Devoirs

collectif | 1 min. | découverte

Evaluation semaine suivante.

Revoir : 

- la carte des zones climatiques et savoir les placer sur la carte.
- Connaître les caractéristiques des climats.
- Savoir quel climat et quelle végétation dans chaque zone climatique.
- Savoir lire et construire un diagramme ombrothermique.

11

Evaluation

Dernière mise à jour le 03 mars 2019
Discipline / domaine
Géographie
Objectif
- savoir caractériser les espaces climatiques et côtiers
- savoir lire et construire un diagramme ombrothermique.
Durée
45 minutes (1 phase)
Matériel
Fiche d'évaluation

1. Evaluation

individuel | 45 min. | évaluation