Les valeurs sonores de la lettre "s"

Discipline
Lecture et compréhension de l'écrit
Niveaux
CP.
Auteur
S. AUDOIRE
Objectif
Savoir que la lettre "s" fait le son (z) entre 2 voyelles, et qu'elle fait le son (s) dans les autres cas. Si on veut que la lettre "s" fasse le son (s) entre 2 voyelles il faut doubler le "s"
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2020

  • Fusionner les graphèmes étudiés pour lire des syllabes et des mots.
  • En lien avec le décodage, encoder avec exactitude des syllabes et des mots réguliers dont les graphèmes ont été étudiés.
Dates
Créée le 04 mai 2022
Modifiée le 08 mai 2022
Statistiques
53 téléchargements
1 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Entrée graphémique préconisée par CPC
Procéder par observation des lettres qui entourent le "s" pour classer puis déduire la règle
Alterner décodage/encodage de syllabes et protomots puis décodage/encodage de mots

Déroulement des séances

  • Séance 1 : Découverte - Lecture et compréhension de l'écrit, 42 min
1

Découverte

Dernière mise à jour le 08 mai 2022
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Établir une CGP complexe
Son /z/ si "s" entre 2 voyelles
Son /s/ dans les autres cas
Durée
42 minutes (5 phases)
Matériel
Ardoise
Manuel Blanc de lecture Piano
Remarques
La procédure est la même que pour les séquences précédentes sur les valeurs sonores des lettres "g" et "c"

1. Rappel de séquences similaires

collectif | 5 min. | réinvestissement

PE annonce que l'on va REdécouvrir une lettre comme l'a fait pour la lettre "g" et la lettre "c"

 

Que savions-nous d'abord sur la lettre "g" ? Prendre appui sur l'affichage référent (Le garçon porte des gants gris).  Réponse Attendue: Elle fait le son /g/ 

Mais qu'avons nous découvert la dernière fois ?  RA: Qu'elle peut faire le son /j/ quand il y a un "e" ou un "i" après

Que savions d'abord sur la lettre "c" ? Prendre appui sur l'affichage référent (Le coq dit cocorico au cochon rose).  RA: elle fait le son /k/

Mais qu'avons nous découvert la dernière fois ?  RA: Qu'elle peut faire e son /s/ quand il y a un "e" ou un "i" après, ou quand le "c" a une cédille.

 

Conclure que pour savoir quel son ces lettres font, je dois regarder la lettre qui suit

 

Recentrer l'attention sur la lettre "s". Un E rappel la phrase de l'affichage référent: "Le serpent vert siffle sur le sable". 

Nous savons donc que la lettre "s" fait le son /s/. Mais aujourd'hui on va découvrir qu'elle peut faire un autre son 

 

 

 

2. Recherche de la règle

collectif | 7 min. | recherche

PE présente nouvel affichage référent: Qui ose réveiller les serpents paresseux ? (prévoir de définir le verbe "oser")

E répètent

PE copie la phrase au tableau. Un E vient entourer tous les "s" de la phrase. PE dit qu'il ne comptera pas le "s" du mot "les" et du mot "serpents" à la fin car ce sont des "s" muets. E doivent être capables de justifier que le "s" dans "les" ne s'entend pas car il permet de faire le son /é/ avec le "e" (comme dans "mes", "tes", "ses"), et que le 2ème "s" dans "serpents" est la marque du pluriel.  (Permet de faire un // avec grammaire)

Recentrer l'attention: Il y a donc  4 "s" entourés qui nous interessent, nous devrions donc entendre 4 fois le son /s/ 

Vérification puis invalidation. PE entoure d'une autre couleur le "s" qui ne fait pas le son /s/ et demande aux E d'observer les lettres qui l'entourent.

RA: il y a un "e" après. 

PE fait remarquer qu'il y a pourtant aussi un "e" après le "s" de "serpent" et de "paresseux" et que pourtant, on entend quand même le son /s/. Pourquoi est-ce donc différent dans le mot "ose" ? 

Laisser un temps de réflexion

Proposer de regarder la lettre d'avant. Constater qu'il y a un "a". Comment appelle-t-on les lettres comme le "e", le "a", mais aussi le "i" et le "u" ? Si besoin, aider avec l'alphabet collectif de la classe.  RA: des voyelles

 

3. Verbalisation de la règle

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Donc notre seule "s" qui ne fait pas le son /s/ est entouré de voyelles. Bien montrer la lettre juste avant et la lettre d'après

Est-ce le cas dans les autres mots ?  RA: Non, il n'y a rien avant le "s" de serpent

Et dans le mot "paresseux" que remarque-t-on ?  RA: Il y a 2 fois la lettre "s". 

PE réécrit le mot avec un seul "s"  et demande d'observer alors quelles lettres l'entourent. RA: Ce sont des voyelles

Donc quel son ferait la lettre "s" si elle était toute seule ?  RA: /z/

 

En déduire que pour obtenir le son /z/ entre 2 voyelles, il faut doubler la lettre "s". Rappeler que très peu de mots s'écrivent avec la lettre "z" (citer 0, et les nombre de 11 à 16 + les mots référent "zèbre" et "zoo"

Faire répéter la règle déduite par un E, puis un autre 

 

PE propose de valider une fois de plus la règle avec un autre exemple, sur le même fonctionnement d'analyse:  Le chameau mange un dessert dans le désert . Soulever l'importance de l'orthographe des mots pour comprendre le sens de la phrase 

 

PE image une dernière fois la règle avec la phrase "Le serpent dort entre 2 voyelles. Quand il est avec son frère, il siffle ! ". Étayer: le serpent dort signifie qu'il ne fait pas son bruit /s/ + son frère signifie qu'on le double 

 

4. Lecture

individuel | 10 min. | entraînement

Lecture individuelle de syllabes et protomots n°1 p102 du manuel blanc Piano

PE passe dans les rangs pour s'assurer de l'application de la règle précédemment découverte. 

 

Relecture collective des mêmes syllabes au tableau. PE interrompt ponctuellement pour faire verbaliser plusieurs fois la règle aux E. Faire des test "double s" ou au contraire en enlevant un "s" et relire le mot. Constater que le son diffère 

5. Encodage

individuel | 10 min. | entraînement

Sur ardoise: Encodage de protomots   (prévoir E qui encoderaient le son /z/ avec la lettre "z" -> recentrer sur l'objectif)

asi / assi / vise / visse / brassé / cousin / bisou / bissou

 

Un E vient écrire au tableau. Les autres E valident ou invalident en justifiant 

 

Rappeler procédure d'encodage si besoin:

-compter et repérer les syllabes (début-milieu-fin en associant le geste de la main de gauche à droite)

- j'entends -> je dis à voix haute -> j'écris -> je relis -> spécifique à l'objectif: j'observe bien les lettres qui entourent le "s".