La polysémie

Discipline
Lexique
Niveaux
CM1.
Auteur
L. DEBRUYNE
Objectif
- Analyser le sens des mots : polysémie et synonymie, catégorisations (termes génériques/spécifiques).
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 15 septembre 2016
Modifiée le 09 octobre 2016
Statistiques
195 téléchargements
3 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Déroulement des séances

1

Autour du verbe "perdre"

Dernière mise à jour le 15 septembre 2016
Discipline / domaine
Lexique
Objectif
- Analyser le sens des mots : polysémie. Travailler la notion à travers les différents sens du mot "perdre"
Durée
40 minutes (3 phases)
Matériel
affiche blanche
feuille de brouillon

1. relever des mots autour du verbe "perdre"

individuel | 10 min. | découverte

Demander aux élèves  de chercher individuellement et à l'écrit, tous les mots auxquels ils pensent à partir du verbe "perdre". La recherche ne dure que quelques min. Relancer ceux qui hésitent et ajouter du temps si nécessaire.

Ecrire perdre sur une affiche au tableau.

2. recueil des propositions

collectif | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

Lors de la mise en commun, recueillir les propositions des élèves sur l'affiche en commençant à organiser les données, en faisant des regroupements ( même sommaires)

par exemple, on attend des réponses du type "définitions": ne pas y arriver, ne pas réussir, ne pas savoir ou l'on se trouve; des synonymes ou contraires ( gagner, échouer); des expressions (perdre la tête, perdre le nord....) et d'autres mots faisant parti de l'univers de perdre : pari, partie, jeu, jouer....

 

Lancer les discussions sur les différents mots et notamment sur les propositions à rejeter ( exemple : perdrix )

3. Phase 3

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Demander aux élèves , à partir de cette affiche, de trouver la logique de ce 1er classement. Certaines notions ayant déjà été vues auparavant (ce2): synonymes, contraires, expressions, mots de la même famille..., les élèves devraient savoir en nommer. Sinon s'appuyer sur les points communs entre ces mots. 

2

Cibler les différents sens d'un mot

Dernière mise à jour le 15 septembre 2016
Discipline / domaine
Lexique
Objectif
- Analyser le sens des mots : polysémie et synonymie, catégorisations (termes génériques/spécifiques).
Durée
40 minutes (3 phases)
Matériel
affiche
brouillon

1. travailler la notion de polysémie à partir du verbe "perdre"

collectif | 10 min. | réinvestissement

Reprendre l'affiche réalisée en séance 1 et continuer les discussions au sujet du 1er regroupement pour opérer des tris plus fins:

- mettre de coté des mots "accessoires" 

-rapprocher d'autres mots ( ex les antonymes )

- effectuer des compléments si besoin

- repérer les expressions contenant le verbe perdre ou un mot de même famille

 

2. Phase 2

binômes | 15 min. | recherche

Annoncer que le travail portera désormais sur les différents sens du verbe perdre. 

Demander aux élèves , placés en binomes, de proposer à l'écrit des phrases contenant le verbe perdre en variant les emplois ( perdre un pari, perdre le nord, perdre un jeu, perdre au poker, se perdre...)

Faire un exemple de ce qui est attendu, s'assurer que tout le monde ait compris en faisant reformuler un ou plusieurs élèves

3. Phase 3

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Effectuer une mise en commun

Lister les propositions , les unes à la suite des autres sur une nouvelle affiche, en aidant les élèves vers de nouvelles recherche : perdre haleine, courage, la tete, patience, du ventre, son temps.....

 

Rappel de ce qui vient d'être fait. Expliquer que ce travail  nous aidera lors de la prochaine séance. 

3

trouver les differents sens d'un mot: perdre

Dernière mise à jour le 09 octobre 2016
Discipline / domaine
Lexique
Objectif
- Analyser le sens des mots : polysémie et synonymie, catégorisations (termes génériques/spécifiques).
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
Affiche précédente
feuilles blanches

1. classement

groupes de 4 | 15 min. | recherche

ajouter quelques phrases si besoin à l affiche précédente. 

ex: il court à perdre haleine/ il perd ses affaires / je me perds dans le bois/ il a perdu son argent de poche....

Demander aux élèves de classer en groupes de 3 /4 élèves les phrases en fonction des différents sens du verbe perdre.

2. mise en commun

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les élèves proposent leur classement. 

A partir de ceux ci procéder à la mise en commun dont le but est de faire émerger les sens principaux du verbe perdre. 

Noter la diversité des propositions et demander aux élèves s'il n'existe pas un outil permettant de donner des définitions plus stables: le dictionnaire. 

Proposer alors aux élèves de regarder la définition du verbe dans le dictionnaire et comparer avec les propositions des élèves. Faire ainsi des regroupements de sens. Entourer sur l'affiche les phrases d'un même sens d'une même couleur.

4

étendre la polysémie à d'autres mots

Dernière mise à jour le 09 octobre 2016
Discipline / domaine
Lexique
Objectif
transferer la notion de polysémie à d'autres mots
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
trace écrite
fiche d'exercice d'entrainement
fleur : outil récapitulatif

1. trace écrite

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

rappel de la séance précédente : Qu'avions nous fait ? retenu? 

Mettre en commun et récapituler la trace écrite dans l'outil " fleur " en commun 

 

2. travail de recherche pour étendre la polysémie à d'autres mots

binômes | 15 min. | recherche

Proposer alors aux élèves en binomes de chercher les differents sens d'un mot qui leur sera attribué : bouton, puce, opération, caisse, carte, terre, plateau.... 2 binomes auront le même mot pour confronter ensuite les propositions. 

3. exercices d'entrainement

individuel | 20 min. | entraînement

proposer alors aux élèves des exercices d'entrainement  p161 apdm (3 4 et 5) 

La maitresse passe dans les rangs et aide les élèves en difficulté. 

on rappelle aux élèves qu'il est possible d'utiliser le dictionnaire.