Conte codé

Disciplines
L'oral, L'écrit, Les productions artistiques et visuelles, Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées, Langage oral, Lecture et compréhension de l'écrit, Ecriture, Grammaire, Orthographe, Lexique et Arts plastiques
Niveaux
GS, CP.
Auteur
S. PERRIN
Objectif
Découvrir différentes versions d'un conte.
Réaliser un conte codé.
Relation avec les programmes

Cycle 1 - Programme 2021

  • Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
  • Prendre la parole pour répondre à une question.
  • Endosser des postures de locuteur/interlocuteur : accepter les tours de parole, attendre pour prendre la parole ; écouter ses pairs.
  • Répéter, insister, transformer, adapter, reformuler son propos pour être entendu et compris.
  • Participer à la régulation de l’avancée du propos du groupe pardes formules comme « 0n l’a déjà dit … ».
  • Coopérer en complétant, en ajoutant des éléments, en s’opposant aux propos de ses pairs.
  • Récapituler ce qui vient d’être dit à la demande de l’enseignant.
  • Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
  • Raconter des actions vécues par le personnage central en manipulant le matériel à disposition : marottes + décor ou en tournant les pages de l’album.
  • Raconter en faisant parler les personnages en utilisant des marottes.
  • Alterner récit et dialogues en introduisant correctement les dialogues et nommant la personne/personnage qu’il fait parler.
  • Enchainer les actions et les émotions des personnages pour retracer tout le scénario et l’intrigue de l’histoire.
  • Utiliser le système des temps approprié : imparfait, passé simple (il prendit, il prenda …) dans le récit.
  • Enchaîner judicieusement les phrases avec des connecteurs adaptés et variés (les noter).
  • Situer dans le temps les actions, les évolutions.
  • Situer dans l’espace personnes, objets et actions.
  • Rapprocher par les points communs (éléments ou caractéristiques).
  • Contraster par les points de différences (éléments ou caractéristiques).
  • Prévoir une procédure de réalisation.
  • M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
  • Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée.
  • Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
  • Reformuler le propos d'autrui.
  • Utiliser des connecteurs logiques, temporels.
  • Réutiliser dans un autre contexte les mots appris dans un certains contexte, en classe.
  • Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
  • Reformuler l’histoire avec ses propres mots (avec ou sans outils/supports).
  • Identifier les émotions des personnages en prenant appui sur les mots du texte.
  • Identifier les éléments clés de l’histoire : personnage principal, personnages secondaires, actions, lieu….
  • Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
  • Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production d’écrit.
  • Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir que l’on n’écrit pas comme on parle.
  • Formuler ou reformuler son propos pour respecter les règles de l’écrit : négation (ne…pas), suppression de reprise pronominale (le loup, il…) etc.
  • Ralentir son débit pour s’adapter au rythme de l’écriture en s’approchant du découpage de la chaîne parlée en mots.
  • Participer à l’écriture de certains mots.
  • Connaître les correspondances entre les trois manières d'écrire les lettres : cursive, script, capitales d’imprimerie et commencer à faire le lien avec le son qu'elles codent.
  • Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste.
  • Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant.
  • Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux.
  • Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.
  • Décrire une image et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.
  • Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes.
  • Mobiliser des symboles analogiques, verbaux ou écrits pour communiquer des informations orales et écrites sur une quantité jusqu'à 10 au moins.
  • Lire les nombres écrits en chiffres jusqu’à dix.
  • Commencer à écrire les nombres en chiffres jusqu’à 10.
  • Reproduire, dessiner des formes planes.
  • S'engager dans l'effort, persévérer, acquérir des habitudes de travail. Essayer, prendre des initiatives, faire des choix.
  • Entrer dans un rythme collectif : agir ou être attentif en même temps que les autres, prendre en compte des consignes collectives, coopérer.
  • Participer à la réalisation de projets communs, apprendre à coopérer, partager, s'entraider. Prendre des initiatives et des responsabilités au sein du groupe.
  • Echanger, confronter son point de vue à celui des autres en respectant les règles de la communication et de l'échange.

Cycle 2 - Programme 2020

  • Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
  • Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
  • Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
  • Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
  • Concentrer son attention en faisant abstraction d'éléments distracteurs possibles (présence d'images, bruit, objets à toucher...).
  • Repérer et mémoriser des informations importantes. Les relier entre elles pour leur donner du sens.
  • Mémoriser le vocabulaire entendu dans les textes.
  • Mobiliser des références culturelles nécessaires pour comprendre le message ou le texte.
  • Repérer d’éventuelles difficultés de compréhension.
  • Respecter des règles organisant les échanges.
  • Ecouter les interlocuteurs. Attendre la fin des propos avant de répondre. Ne pas crier pour se faire entendre.
  • Utiliser aisément la prise de parole pour saluer, demander, acquiescer, approuver, refuser, réfuter, s'engager, questionner, proposer, émettre des hypothèses.
  • Rapporter, rendre compte, raconter, décrire en organisant son propos grâce à l'aide d'organisateurs du discours.
  • Utiliser le vocabulaire mémorisé.
  • Repérer le respect ou non des règles organisant les échanges dans les propos d'un pair.
  • Prendre en compte des règles explicites établies collectivement.
  • Se corriger après écoute.
  • Identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaître des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisés.
  • Lire et comprendre des textes variés, adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
  • Lire à voix haute avec fluidité, après préparation, un texte d'une demi-page (1 400 à 1 500 signes) ; participer à une lecture dialoguée après préparation.
  • Savoir lire en visant différents objectifs : - lire pour réaliser quelque chose ; - lire pour découvrir ou valider des informations sur… ; - lire une histoire pour la comprendre et la raconter à son tour ; - lire pour enrichir son vocabulaire ; - lire pour le plaisir de lire.
  • Après préparation, lire un texte adapté à son niveau de lecture avec fluidité.
  • Après préparation, lire un texte d'une dizaine de lignes adapté à son niveau de lecture en respectant la ponctuation de fin de phrase.
  • Montrer sa compréhension par une lecture expressive.
  • Lire ou relire un texte connu en portant attention aux différences d'intonation entre récit et discours.
  • Repérer quelques caractéristiques formelles et textuelles de certains textes : narratifs, informatifs, poétiques, injonctifs, argumentatifs, lettres.
  • Mettre en œuvre une démarche d’écriture de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s’enchaînent avec cohérence, écrire ces phrases (démarche progressive : d’abord guidée, puis autonome).
  • Produire un court texte de 3 à 5 phrases (à partir d'une structure donnée, d'une image ou d'une série d'images).
  • Mobiliser la connaissance des CGP.
  • Orthographier correctement les mots fréquents et quelques formes verbales.
  • Commencer à respecter les accords, en genre et en nombre, que l'on entend au sein du groupe nominal restreint.
  • Marquer le point final et la majuscule.
  • Commencer à utiliser des organisateurs du discours pour lier ses phrases et ses idées à l'oral puis à l'écrit.
  • Savoir où chercher les mots outils, les mots fréquents et les règles pour orthographier un mot.
  • Repérer les dysfonctionnements de son texte par la relecture à voix haute du professeur.
  • Améliorer son texte avec l'aide du professeur.
  • Utiliser le cahier de références et les affichages de la classe pour corriger certaines erreurs orthographiques (mots outils, correspondances graphophonologiques).
  • Orthographier les mots les plus fréquents (notamment en situation scolaire) et les mots invariables mémorisés.
  • Connaître les correspondances graphophonologiques.
  • Connaître l'ensemble des correspondances graphophonologiques et les mobiliser en situation de lecture et d'écriture.
  • Commencer à prendre en compte l'environnement des lettres, en situation de lecture, et à un premier niveau, à l'écrit.
  • Connaître la composition de certains graphèmes selon la lettre qui suit (an/am, en/em, on/om, in/im).
  • Connaître l'orthographe des mots irréguliers étudiés et rencontrés fréquemment dans la classe
  • Commencer à produire en situation d'écrit des groupes nominaux corrects (déterminant/nom) notamment en situation de dictée.
  • Proposer des réponses inventives dans un projet individuel ou collectif.
Dates
Créée le 12 avril 2023
Modifiée le 13 avril 2023
Statistiques
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Licence
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Coder le conte "le loup et les sept chevreaux".

Déroulement des séances

1

Ecoute sonore de l'histoire "le chaperon rouge"

Dernière mise à jour le 12 avril 2023
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Concentrer son attention en faisant abstraction d'éléments distracteurs possibles (présence d'images, bruit, objets à toucher...).
- Mobiliser des références culturelles nécessaires pour comprendre le message ou le texte.
- Mémoriser le vocabulaire entendu dans les textes.
- Repérer d’éventuelles difficultés de compréhension.
Durée
20 minutes (2 phases)
Matériel
-album ou version sonore du conte "le petit chaperon rouge".

1. Ecoute de l'histoire sans les images

collectif | 10 min. | découverte

Ecouter la version sonore sans les images du conte "le petit chaperon rouge".

 

2. Compréhension

collectif | 10 min. | découverte

Dire ce que l'on a compris de l'histoire.

Répondre à des questions de compréhension.

Identifier les personnages, les lieux, les différents évènements de l'histoire...

2

Ecoute de l'histoire "le chaperon rouge" avec les images

Dernière mise à jour le 12 avril 2023
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Concentrer son attention en faisant abstraction d'éléments distracteurs possibles (présence d'images, bruit, objets à toucher...).
- Mobiliser des références culturelles nécessaires pour comprendre le message ou le texte.
- Mémoriser le vocabulaire entendu dans les textes.
- Repérer d’éventuelles difficultés de compréhension.
Durée
20 minutes (2 phases)
Matériel
-album du conte "le petit chaperon rouge".

1. Ecoute de l'histoire en montrant les images

collectif | 10 min. | découverte

Ecouter l'histoire en montrant les images.

 

2. Compréhension

collectif | 10 min. | découverte

Dire ce que l'on a compris de l'histoire.

Répondre à des questions de compréhension.

Identifier les personnages, les lieux, les différents évènements de l'histoire...

3

Raconter des contes collectivement à l'aide de marottes (GS)

Dernière mise à jour le 12 avril 2023
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- Reformuler l’histoire avec ses propres mots (avec ou sans outils/supports).
Durée
60 minutes (2 phases)
Matériel
-Marottes des personnages du conte "le petit chaperon rouge"

1. S'entraîner à raconter l'histoire à l'aide de marottes

groupes de 4 | 20 min. | entraînement

Raconter le conte "le petit chaperon rouge" à l'aide de marottes par groupe de 4.

4 groupes de 4 élèves. (chaque élève joue un personnage : le chaperon, la grand-mère, le chasseur, le loup)

L'enseignant circule dans les groupes pour réguler, observer, relancer...

Objectif pour les élèves : s'entraîner à l'aide des marottes à raconter l'histoire du petit chaperon rouge et le présenter à leurs camarades.

2. Raconter à ses camarades l'histoire du "chaperon rouge" à l'aide de marottes

collectif | 40 min. | évaluation

Chaque groupe vient raconter l'histoire à l'aide des marottes devant le groupe classe.

A la fin de chaque présentation, les spectateurs disent si le groupe n'a rien oublié, si tous les éléments racontés sont justes...

4

Découvrir les caractéristiques et le vocabulaire des contes codés

Dernière mise à jour le 12 avril 2023
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée.
- Mémoriser le vocabulaire entendu dans les textes.
Durée
20 minutes (2 phases)
Matériel
-flashcard du vocabulaire
-flashcards des codes du chaperon rouge

1. Mémoriser le vocabulaire entendu dans le conte "le petit chaperon rouge"

collectif | 10 min. | réinvestissement

A tour de rôle un élève vient piocher une carte et essaie de nommer l'image représentée. Les CP peuvent essayer de lire. On l'affiche au tableau.

flashcard : loup, chaperon, chasseur, grand-mère, s'écarter, affamé, surgir, dévorer, imiter, engloutir, rassasié, estomac, déguster

2. Découverte du code

collectif | 10 min. | découverte

Expliquer aux élèves qu'ils vont maintenant découvrir les personnages et les lieux d'une autre version du petit chaperon rouge.

A tour de rôle, chaque élève pioche une carte, décrit la forme, le graphisme, la couleur.

Introduire le terme de codage. Dire que la prochaine fois je vais leur montrer une autre version du conte "le petit chaperon rouge" et que dans cette histoire l'illustrateur a choisi d'utiliser un code pour représenter les personnages, les lieux...

A votre avis que représente chaque code du conte "le petit chaperon rouge".

Emettre des hypothèses sur le code utilisé, noter les réponses au tableau.

5

Découverte du conte codé "le petit chaperon rouge"

Dernière mise à jour le 13 avril 2023
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
Durée
25 minutes (2 phases)
Matériel
-l'album conte codé "le chaperon rouge"

1. Découverte de la couverture de l'album

collectif | 10 min. | découverte

Observer la couverture de l'album.

Repérer le titre, le dessin, le code sur la couverture du livre.

Comparer la couverture du conte codé avec la couverture du conte non codé.

2. Lecture du conte codé.

collectif | 15 min. | découverte

Lecture du conte codé "le petit chaperon rouge".

Trouver le code utilisé, débattre, comparer avec les hypothèses émises la veille. Se mettre d'accord sur le code utilisé dans l'histoire.

Valider leur réponses en leur montrant la légende du code.

6

Activités satellites autour du petit chaperon rouge

Dernière mise à jour le 13 avril 2023
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Connaître les correspondances entre les trois manières d'écrire les lettres : cursive, script, capitales d’imprimerie et commencer à faire le lien avec le son qu'elles codent.
- Reproduire un assemblage à partir d’un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides).
- Identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaître des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisés.
- Connaître l'ensemble des correspondances graphophonologiques et les mobiliser en situation de lecture et d'écriture.
Durée
60 minutes (2 phases)
Matériel
-fiches

1. GS

individuel | 30 min. | réinvestissement

- Travail sur le titre : le reconstituer dans différentes écritures, retrouver des mots dans une liste de mots proches, trouver un mot dans une phrase, un texte,

-Puzzle des couvertures des différentes versions du livre.

- Associer un mot dans ses trois écritures (personnages, vocabulaire de l'album), associer le code de chaque personnage à sa représentation dans le conte non codé.

-mots mêlés,

-mots croisés.

2. CP

individuel | 30 min. | réinvestissement

-Fiche de lecture sur le petit chaperon rouge.

-répondre à des questions par une phrase.

7

Remettre dans l'ordre les images du conte codé "le petit chaperon rouge"

Dernière mise à jour le 13 avril 2023
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
Durée
80 minutes (3 phases)
Matériel
images séquentielles du conte codé "le petit chaperon rouge"

1. Remettre dans l'ordre les images séquentielles du conte codé "le petit chaperon rouge" GS

demi-classe | 30 min. | réinvestissement

Par groupe de 6 à 8 élèves, remettre dans l'ordre les images de l'histoire. Laisser les enfants échanger entre eux. Si difficultés, les aider en leur posant des questions : quels sont les personnages? que font-ils au début de l'histoire?...

Puis valider en relisant l'album.

Si le temps, demander aux élèves de fermer les yeux et échanger deux images.  Ils doivent trouver les images inversées.

Carnet de suivi : raconter une histoire en m'aidant des illustrations. Formuler une phrase correcte en utilisant des connecteurs.

2. Remettre dans l'ordre les images séquentielles du conte codé "le petit chaperon rouge" GS-CP

collectif | 30 min. | réinvestissement

Dans une autre séance, refaire la même chose qu'en phase 1 mais avec toute la classe.

3. Evaluation remettre des images séquentielles dans l'ordre GS

individuel | 20 min. | évaluation

Découper les images du conte codé "le petit chaperon rouge" et les remettre dans l'ordre.

8

Associer code et personnages, passage codé à un passage non codé

Dernière mise à jour le 13 avril 2023
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Reformuler l’histoire avec ses propres mots (avec ou sans outils/supports).
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Améliorer un texte, notamment son orthographe, en tenant compte d’indications.
- Produire un court texte de 3 à 5 phrases (à partir d'une structure donnée, d'une image ou d'une série d'images).
- Mobiliser la connaissance des CGP.
- Orthographier correctement les mots fréquents et quelques formes verbales.
- Commencer à respecter les accords, en genre et en nombre, que l'on entend au sein du groupe nominal restreint.
- Marquer le point final et la majuscule.
- Repérer les dysfonctionnements de son texte par la relecture à voix haute du professeur.
- Améliorer son texte avec l'aide du professeur.
- Utiliser le cahier de références et les affichages de la classe pour corriger certaines erreurs orthographiques (mots outils, correspondances graphophonologiques).
Durée
50 minutes (3 phases)
Matériel
-images code, personnages
-images des passages du conte codé et non codé

1. Associer un code à un personnage, un lieu

collectif | 5 min. | réinvestissement

Les personnages et lieux du conte non codé sont affichés au tableau. A tour de rôle un élève vient piocher une carte codée et doit l'associer à sa représentation dans le conte non codé. Placer les images l'une sous l'autre.

2. Associer un passage non codé à un passage codé

collectif | 25 min. | réinvestissement

Placer au tableau dans l'ordre les passages du conte non codé.

Placer dessous dans le désordre les passages du conte codé. Le but du jeu est de retrouver le passage codé qui correspond au passage non codé.

Vérification : en lisant le texte de chaque passage dans chaque conte (conte codé et non codé)

3. Trace écrite

individuel | 20 min. | entraînement

Découper les images et passages codés et les coller sous les passages non codés.

Pour les CP : formuler une phrase pour décrire, raconter avec ses propres mots chaque passage.

9

Ecoute sonore de l'histoire "le loup et les sept chevreaux"

Dernière mise à jour le 13 avril 2023
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Concentrer son attention en faisant abstraction d'éléments distracteurs possibles (présence d'images, bruit, objets à toucher...).
- Mobiliser des références culturelles nécessaires pour comprendre le message ou le texte.
- Mémoriser le vocabulaire entendu dans les textes.
- Repérer d’éventuelles difficultés de compréhension.
Durée
20 minutes (2 phases)
Matériel
-album ou version sonore du conte "le loup et les sept chevreaux".

1. Ecoute de l'histoire sans les images

collectif | 10 min. | découverte

Ecouter la version sonore sans les images du conte "le loup et les sept chevreaux".

 

2. Compréhension

collectif | 10 min. | découverte

Dire ce que l'on a compris de l'histoire.

Répondre à des questions de compréhension.

Identifier les personnages, les lieux, les différents évènements de l'histoire...

10

Ecoute de l'histoire "le loup et les sept chevreaux" avec les images

Dernière mise à jour le 13 avril 2023
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Concentrer son attention en faisant abstraction d'éléments distracteurs possibles (présence d'images, bruit, objets à toucher...).
- Mobiliser des références culturelles nécessaires pour comprendre le message ou le texte.
- Mémoriser le vocabulaire entendu dans les textes.
- Repérer d’éventuelles difficultés de compréhension.
Durée
20 minutes (2 phases)
Matériel
-album du conte "le loup et les sept chevreaux".

1. Ecoute de l'histoire en montrant les images

collectif | 10 min. | découverte

Ecouter l'histoire en montrant les images.

 

2. Compréhension

collectif | 10 min. | découverte

Dire ce que l'on a compris de l'histoire.

Répondre à des questions de compréhension.

Identifier les personnages, les lieux, les différents évènements de l'histoire...

11

Remettre dans l'ordre les images du conte "le loup et les sept chevreaux"

Dernière mise à jour le 13 avril 2023
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
Durée
80 minutes (3 phases)
Matériel
images séquentielles du conte "le loup et les sept chevreaux"

1. Remettre dans l'ordre les images séquentielles du conte "le loup et les sept chevreaux" GS

demi-classe | 30 min. | réinvestissement

Par groupe de 6 à 8 élèves, remettre dans l'ordre les images de l'histoire. Laisser les enfants échanger entre eux. Si difficultés, les aider en leur posant des questions : quels sont les personnages? que font-ils au début de l'histoire?...

Puis valider en relisant l'album.

Si le temps, demander aux élèves de fermer les yeux et échanger deux images.  Ils doivent trouver les images inversées.

Carnet de suivi : raconter une histoire en m'aidant des illustrations. Formuler une phrase correcte en utilisant des connecteurs.

2. Remettre dans l'ordre les images séquentielles du conte "le loup et les sept chevreaux" GS-CP

collectif | 30 min. | réinvestissement

Dans une autre séance, refaire la même chose qu'en phase 1 mais avec toute la classe.

3. Evaluation remettre des images séquentielles dans l'ordre GS

individuel | 20 min. | évaluation

Découper les images du conte "le loup et les sept chevreaux" et les remettre dans l'ordre.

12

Lancement du projet : coder le conte "le loup et les sept chevreaux"

Dernière mise à jour le 13 avril 2023
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir que l’on n’écrit pas comme on parle.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
Durée
15 minutes (1 phase)
Matériel
Affiche A3

1. Adhérer au projet de la classe

collectif | 15 min. | découverte

Présenter le projet de la classe : coder le conte "le loup et les sept chevreaux". Fabriquer le livre du conte codé.

Comment faire ? Lister les étapes pour réaliser le projet.

 

13

Coder les personnages et lieux du conte "le loup et les sept chevreaux"

Dernière mise à jour le 13 avril 2023
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Participer à l’écriture de certains mots.
- Ecrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.
- Copier en cursive un mot ou une très courte phrase dont le sens est connu.
- Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux.
- Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes.
- Gérer l'espace graphique, respecter les normes de l'écriture cursive.
- Ecrire de façon lisible, avec fluidité. Tracer quelques majuscules en cursive.
- Employer divers outils, dont ceux numériques, pour représenter.
Durée
20 minutes (1 phase)
Matériel
-Album non codé "le loup et les sept chevreaux"
-2 affiches
-Mots illustrés

1. Coder les personnages et lieux du conte "le loup et les sept chevreaux"

demi-classe | 20 min. | recherche

GS : par groupe de 6 à 8

étape 1 : lister les personnages, lieux et objets du conte "le loup et les sept chevreaux". Ecrire sur une affiche en catégorisant, écrire les propositions dans un tableau à 3 colonnes (personnages, lieux, objets).

étape 2 : Un élément de l'histoire est attribué à chaque élève. L'élève a pour mission de trouver un code. Le nuancier graphique est affiché pour aider les élèves si besoin. Dessiner le code sur une feuille carré de 10 x 10 cm. Recopier le mot en dessous du code en capital ou cursive à l'aide des mots illustrés.

Etape 3 : Coller les cartes code sur une affiche intitulée légende.

 

CP : lister en collectif comme pour les GS les personnages, lieux, objets.

De manière individuelle, chaque élève trouve un code pour chaque élément de l'histoire. Chaque élève a une feuille intitulée "légende" sur laquelle il colle son code avec la légende écrite en dessous.

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Illustrer le conte codé "le loup et les sept chevreaux"

Dernière mise à jour le 13 avril 2023
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste.
- Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant.
- Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux.
- Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.
- Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes.
- Réaliser et donner à voir, individuellement ou collectivement, des productions plastiques de natures diverses.
- Proposer des réponses inventives dans un projet individuel ou collectif.
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
-Légende
-matériel d'arts plastiques : feuilles, pinceaux, peinture, feutres...

1. Illustrer le conte codé

demi-classe | 30 min. | recherche

Rappel du projet en cours.

En s'aidant de la version non codée du conte et de l'affiche "légende", chaque élève choisit une ou deux scènes selon le niveau de concentration de chaque élève et la représente à l'aide du code. Chaque élève choisit une technique pour illustrer les passages du conte.

Faire faire la couverture du livre à un élève rapide, qui a terminé.

Mettre à disposition des élèves : peinture, feuilles à découper, craie grasses, feutres...

 

CP : (faire plusieurs séances) car chaque élève doit représenter chaque passage + couverture du livre

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Rédiger les textes de l'album

Dernière mise à jour le 13 avril 2023
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir que l’on n’écrit pas comme on parle.
- Copier ou transcrire, dans une écriture lisible, un texte d’une dizaine de lignes en respectant la mise en page, la ponctuation, l’orthographe et en soignant la présentation.
- Améliorer un texte, notamment son orthographe, en tenant compte d’indications.
- Produire un court texte de 3 à 5 phrases (à partir d'une structure donnée, d'une image ou d'une série d'images).
- Mobiliser la connaissance des CGP.
- Orthographier correctement les mots fréquents et quelques formes verbales.
- Commencer à respecter les accords, en genre et en nombre, que l'on entend au sein du groupe nominal restreint.
- Marquer le point final et la majuscule.
- Commencer à utiliser des organisateurs du discours pour lier ses phrases et ses idées à l'oral puis à l'écrit.
- Repérer les dysfonctionnements de son texte par la relecture à voix haute du professeur.
- Améliorer son texte avec l'aide du professeur.
- Utiliser le cahier de références et les affichages de la classe pour corriger certaines erreurs orthographiques (mots outils, correspondances graphophonologiques).
- Connaître l'ensemble des correspondances graphophonologiques et les mobiliser en situation de lecture et d'écriture.
- Commencer à prendre en compte l'environnement des lettres, en situation de lecture, et à un premier niveau, à l'écrit.
- Connaître la composition de certains graphèmes selon la lettre qui suit (an/am, en/em, on/om, in/im).
Durée
210 minutes (2 phases)
Matériel
-Illustrations des élèves
-Légende du code

1. Dictée à l'adulte des textes (GS)

demi-classe | 30 min. | recherche

étape 1 : remettre dans l'ordre les illustrations des élèves et les numéroter en bas de page.

étape 2 : écrire sur l'ENI, les textes dictés des enfants pour chaque illustration.

Penser carnet de suivi : reformuler mes propos pour me faire comprendre, reformuler les propos d'un camarade, participer à la production d'un écrit, donner de nouvelles idées...

 

 

2. Rédiger des textes pour chaque illustration (CP)

individuel | 180 min. | recherche

Etape 1 : Ecrire une ou deux phrases par illustration pour raconter l'histoire "le loup et les sept chevreaux". Donner un répertoire de mots pour les aider dans la production d'écrit. Dictée à l'adulte pour les élèves en difficultés.

Etape 2 : Corriger son texte. Le faire lire à un camarade. Corriger en binôme. Corriger à l'aide du code de correction du professeur.

Etape 3 : Recopier son texte sans erreur.

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Assembler son livre

Dernière mise à jour le 13 avril 2023
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Gérer l’espace graphique (aller de gauche à droite et maintenir un alignement).
- Tenir de façon adaptée l’instrument d’écriture.
- Enchaîner plusieurs lettres.
- Enchaîner plusieurs lettres en ne levant qu’à bon escient l’instrument d’écriture.
- Copier en cursive un mot ou une très courte phrase dont le sens est connu.
- Mobiliser des symboles analogiques, verbaux ou écrits pour communiquer des informations orales et écrites sur une quantité jusqu'à 10 au moins.
- Ecrire mon prénom en écriture cursive sans modèle.
- Gérer l'espace graphique, respecter les normes de l'écriture cursive.
- Ecrire de façon lisible, avec fluidité. Tracer quelques majuscules en cursive.
- Connaîttre les correspondances entre les écritures et passer de l'une à l'autre à l'écrit en se référant à un outil.
- Connaîttre les correspondances entre les écritures et passer de l'une à l'autre à l'écrit en se référant à un outil.
- Comparer sa production écrite au modèle, identifier les erreurs puis commencer à les rectifier.
- Articuler le texte et l'image à des fins d'illustration, de création.
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
-textes numérotés
-1 livre assemblé par élève
-bande lignée pour écrire le titre

1. Assembler son livre

individuel | 30 min. | mise en commun / institutionnalisation

Chaque élève découpe les textes numérotés (les textes sont numérotés par les doigts de la main, ou constellations ou collection désorganisées : associer le numéro de la page écrit en chiffre avec différentes représentations numérotées des textes) et les colle à côté de la bonne illustration.

Recopier le titre en capital ou en cursive selon le niveau des élèves. (préparer bande lignée selon le type d'écriture, deux lignes pour capital, et 3 lignes pour la cursive.) L'écrire au crayon de papier puis repasser au feutre. Puis un adulte gommera le crayon de papier.

Découper aux ciseaux cranteurs le titre et le coller sur la couverture du livre.

Ecrire son prénom en petit au crayon de papier au dos de la couverture en bas à gauche.

 

CP : Chaque élève découpe son texte et le colle en face de la bonne illustration, puis recopie le titre en cursive sur une feuille blanche à l'aide du modèle écrit au tableau en script. Il découpe leur titre au ciseaux cranteurs et le colle sur la couverture.

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lire et comparer les versions codées d'un même conte

Dernière mise à jour le 13 avril 2023
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Entrer dans un rythme collectif : agir ou être attentif en même temps que les autres, prendre en compte des consignes collectives, coopérer.
- Identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaître des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisés.
- Lire à voix haute avec fluidité, après préparation, un texte d'une demi-page (1 400 à 1 500 signes) ; participer à une lecture dialoguée après préparation.
Durée
60 minutes (1 phase)

1. Lire son conte codé.

collectif | 60 min. | évaluation

Sur plusieurs séances, temps calme, les élèves viennent présenter leur conte codé au groupe classe.

L'enseignant lit pour les GS, les GS tournent les pages au fil de la lecture. Les CP lisent leur conte à la classe.

Les amener à comparer les différentes versions avec la version lue par l'enseignant. Qu'est-ce qui est pareil? différent?...