Les compléments de phrase

Discipline
Grammaire
Niveaux
CM2.
Auteur
G. VARLET
Objectif
- Mettre en évidence des groupes syntaxiques : [...] le complément de phrase (un groupe nominal, un groupe prépositionnel, un adverbe ou un groupe adverbial [...]).
- Mettre en évidence la cohérence sémantique de la phrase : de quoi on parle et ce qu'on en dit, à quoi on peut rajouter des compléments de phrase facultatifs.
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 01 octobre 2016
Modifiée le 01 octobre 2016
Statistiques
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Licence
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Les élèves identifient les compléments de phrase (aussi appelés compléments circonstanciels) dans des phrases simples et dans des textes.
Ils complètent des phrases simples avec des compléments de phrases afin de donner plus de détails et de précision sur l'information portée par la phrase.

Déroulement des séances

1

Séance de recherche

Dernière mise à jour le 01 octobre 2016
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Identifier les compléments de phrases.
Durée
45 minutes (5 phases)
Matériel
Trace écrite
Informations théoriques
Complément de phrase de lieu, de temps, de manière
Facultatif, peut se supprimer, se déplacer
Apporte des informations en plus sur la phrase, la rendant plus précise.
Remarques
Les élèves ont déjà étudiés cette notion sous le nom "Complément circonstanciel" en classe de CM1 (ancienne dénomination dans les programmes de 2008)

1. Présentation de la séquence

collectif | 2 min. | découverte

Présentation - La séquence a pour but de faire découvrir et d'identifier les compléments de phrase dans des phrases. Les élèves comprennent que ces groupes permettent de donner plus d'informations aux phrases, et qu'ils peuvent être supprimés ou déplacés dans la phrase. 

2. Activité de recherche

individuel | 15 min. | recherche

Dessine l'action suivante : "Le chat miaule."
Dessine maintenant l'action suivante : "A la nuit tombée, le chat miaule très fortement devant la maison."

Réponds à ces questions : 
1. Tes deux dessins sont probablement différents. Qu'as-tu ajouté comme détails dans le second dessin ?
2. Quels sont les mots de la phrase qui t'ont permis d'ajouter ces détails ? 
3. Dans la seconde phrase, quand, où et de quelle manière miaule le chat ? 

Travail sur une feuille blanche pour la partie dessinée et sur le cahier de brouillon pour le reste des questions.

Deux dessins différents (le second dessin a plus de détails que le premier).
Les détails de la phrase permettent de préciser le dessin :
- où se passe l'action ? devant la maison
- quand a lieu l'action ? à la nuit tombée
- comment miaule le chat ? très fortement

Dessins identiques ou ne respectant pas les phrases ► proposer de relire les phrases et de recommencer le dessin (ou de le compléter)
Mauvaise identification des compléments de phrases (non nommés pour le moment) ► proposer le dessin d'un camarade et poser les questions à l'oral.

3. Mise en commun et mise en mot de la notion

collectif | 13 min. | mise en commun / institutionnalisation

L'enseignant sélectionne deux dessins très différents : un respectant la phrase 1 et l'autre la phrase 2.
Il sélectionne également quelques dessins de la phrase 2 qui ne respecteraient pas les détails proposés par les compléments de phrase.

Mise en commun des réponses des élèves, en particulier sur les notions de détails des dessins liés au précision des phrases.
Les élèves énoncent ou, quand et comment le chat miaule. Le terme de "complément circonstanciel" sera probablement évoqué.

L'enseignant précise alors que dans la nouvelle nomination, on appelle ces groupes de mots des "compléments de phrases". 
Il demande aux élèves si la phrase a encore du sens si on déplace ou supprime ces compléments de phrase. 

Les compléments de phrases sont des mots ou des groupes de mots qui donnent des précisions sur l'ensemble de la phrase. 
Ils indiquent où, quand et comment se passe l'action (on dit que ce sont des compléments de phrase de lieu, de temps et de manière).
On peut les déplacer dans la phrase (la phrase a toujours le même sens) et les supprimer (la phrase a toujours du sens, mais elle est moins précise).

4. Lecture de la carte mentale

individuel | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Lire la carte mentale et la coller dans son classeur de leçons

5. Application

individuel | 10 min. | entraînement

Dans chaque phrase, souligne les compléments de phrase et indique s'il s'agit d'un complément de lieu (CL), de temps (CT) ou de manière (CM) : 

1. Les chats jouent dans le jardin. (1 complément)
2. Depuis 3 ans, je suis architecte. (1 complément)
3. Je marche doucement dans la rue. (2 compléments)
4. Elle lit, chaque soir, son livre avec attention. (2 compléments)
5. Sans se fatiguer, le footballer dribble avec son ballon sur le terrain. (2 compléments)

2

Entrainement

Dernière mise à jour le 01 octobre 2016
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Identifier les compléments de phrases.
Durée
20 minutes (1 phase)

1. Exercice d'entrainement

individuel | 20 min. | entraînement

Exercice 1

Dans chaque phrase, souligne les compléments de phrase et indique s'il s'agit d'un complément de lieu (CL), de temps (CT) ou de manière (CM) : 

1. Le cinéma ouvre à 10 heures.
2. Le crocodile attend patiemment sa proie dans la rivière.
3. Dans le parc, Pauline et Sofian mangent une glace en riant.
4. Dans 5 semaines environ, les enfants de l'école partiront au Mont-Saxonnex.

Pour les élèves ayant présenté des difficultés lors de l'application de la séance 1, l'enseignant travaille avec eux, sur les phrases 1, 2 et 4. Les élèves énoncent  les questions à l'oral et l'enseignant les aides dans leur recherche des compléments de phrase.

Exercice 2

Complète chaque phrase avec le complément de phrase demandé : 

1. Je bois. (Complément de lieu)
2. Ils se baladent. (Complément de temps)
3. Elle respire. (Complément de manière)

L'enseignant travaille cet exercice à l'oral avec les élèves en difficultés.