La société française d'Ancien Régime (17-18èmes siècles)

Rappel des compositions de sociétés déjà étudiées : société gauloise et/ou société du Moyen-Age: Dessiner le tableau sur une affiche qui sera complétée au fur et à mesure de la leçon

Présenter aux élèves la caricature du doc 1 et le tableau ci-dessous en expliquant le mot "ordre" (catégorie, classe)

1. Donner les informations suivantes: ce dessin représente la société française sous l'Ancien Régime. Chaque personnage est un représentant de sa catégorie.

2. S'assurer que les élèves repèrent bien les corps et les jambes: ce sont bien celles du peuple qui touche par terre (et pas celles du noble, à cheval sur le peuple)

3. En observant finement l'image, répondre aux questions suivantes: Combien y a-t-il de catégories? comment pouvez-vous caractériser chacune d'elle?

Laisser un premier temps de recherche. Une fois que le nombre de catégorie est repéré, tracer le tableau ci-dessous

 4. Attirer l'attention sur les vêtements (chassures/ sabot; bas/une seule chaussette en lambeaux), la mine des personnages (bonne/vieillie), leur positions respectives, les objets qui leur sont attribués: croix, outil agricole, épée

5. Voir aussi les mots qui sortent de la poche de l'homme du peuple:  Taille, Corvée, Dixme, Milice, Sel et Tabac et fournir les explications:

- sel et tabac: le peuple devait payer des taxes sur ces produits

- Dixme et taille: impôts payés au clergé et à la noblesse

- Milice : troupe levée dans les villes ou les paroisse pour renforcer l'armée régulière

6. Et ceux qui sortent de la poche de l'homme d'Eglise:  Evêques, Abbé de, duc et pair, ostentation et fournir les explications:

- titres

- pension: le roi leur verse de l'argent (faire le lien avec le cour sur l'Absolutisme)

- ostentation: Faire rechercher la définition dans le dictionnaire. (Affectation, complaisance avec laquelle on fait valoir ce qu'on est, ce qu'on fait, on donne à voir les qualités que l'on possède, les avantages dont on jouit). Traduire en langage courant actuel: "crâner", étaler ses richesses.

7. Noter aussi les animaux qui dévorent les cultures.

Finir par l'apport du maître: les noms donnés aux trois ordres: Clergé, Tiers-Etat, Noblesse. Donner également le terme de privilèges.

A la fin de la phase de recherche on doit avoir les informations suivantes dans le tableau

1. Rappel de ce qui a été vu concernant les trois ordres et la noblesse: perçoit des impôts, ne travaille pas, jouit de titres, de privilèges, vie aisée, dirigent les opérations en cas de guerre.

Présentation aux élèves: je vais vous passer un extrait de film qui se passe à cette époque (XVIIe siècle) et ensuite je vous demanderai:

•  si ce que nous avons appris sur la noblesse peut s'appliquer à tous les nobles.
•  si une caricature reflète ou non la réalité.

2. Visionnage de l'extrait : début du film "Le capitaine Fracasse" , Pierre Gaspard-Huit,1960, soit en DVD soit http://www.youtube.com/watch?v=g_kDH0sgmQQ

3. Réponse aux questions:

          a. tous les nobles n'ont pas une vie aisée

Indices de la pauvreté du baron de Sigognac:

• vêtements usés, pas d'argent pour acheter un lièvre, nourriture frugale et peu abondante ("pain sec", "j'ai grand faim") 
• Comparaison avec les nobles de la deuxième scène: vêtements, chapeaux, coiffure, harnachement des chevaux, attitude, ...
• méprise du directeur de la troupe de théâtre (Philippe Noiret) dans le second extrait: http://www.youtube.com/watch?v=CDr5a2tFEMg, "on peut être baron et sans fortune", le château en ruine

          b. La caricature ne représente qu'une partie de la réalité et exagère certaines caractéristiques

4. Repasser si nécessaire les extraits.

Les élèves remplissent la fiche jointe en doc 2, en binôme. 

Correction collective. Cette fiche servira de trace écrite.