Dico Dingo (Pascale Garnier - Jochen Gerner)

Discipline
Lecture et compréhension de l'écrit
Niveaux
CE2.
Auteur
L. LESSAULT
Objectif
- Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
- Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses...).
- Prendre en compte les enjeux de la lecture notamment : lire pour réaliser quelque chose ; lire pour découvrir ou valider des informations sur... ; lire une histoire pour la comprendre et la raconter à son tour...
- Exprimer les justifications possibles de son interprétation ou de ses réponses ; s'appuyer sur le texte et sur les autres connaissances mobilisées.
- Maintenir une attitude active et réflexive : faire preuve de vigilance relative à l'objectif (compréhension, buts de la lecture) ; demander de l'aide ; mettre en œuvre des stratégies pour résoudre ses difficultés...
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 14 octobre 2016
Modifiée le 22 octobre 2016
Statistiques
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Licence
CC-BYLicence Creative Commons : Paternité ?.

La séance de découverte a été menée avant les vacances --> lecture d'un gros chapitre pendant les vacances.

Déroulement des séances

1

Découverte du livre

Dernière mise à jour le 22 octobre 2016
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Mobiliser ses expériences antérieures de lecture et les connaissances qui en sont issues (sur des univers, des personnages-types, des scripts...).
- Prendre des repères dans les manuels, dans des ouvrages documentaires.
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
Photocopies des "cartes d'identité"
Photocopies des questionnaires de pré-lecture
Photocopies des itinéraires de lecture
Distribuer les livres "Dico Dingo"
Cahier de littérature

1. Première prise en main

individuel | 15 min. | découverte

Dans les cahiers de littérature, prendre une nouvelle page, écrire L2

Distribution des "cartes d'identité" du livre : coller dans les cahiers et présenter ce nouveau document :

  • auteur : celui qui a écrit le livre, le texte
  • illustrateur : celui qui réalise les illustrations, cad les images
  • éditeur :
  • collection :
  • dépot légal :

Distribution des livres (attention : deux exemplaires différents --> à vérifier)

Individuellement, les élèves complétent la carte d'identité au crayon à papier en "fouillant" dans le livre

2. Mise en commun

collectif | 10 min. | découverte

Correction en collectif : partager ses prises de repères, d'indices :

  • où trouve t on le dépot légal ?
  • le nombre de chapitres ?
  • etc

Les élèves se corrigent en vert

3. Distribuer / coller

collectif | 5 min. | réinvestissement

Distribuer les itinéraires de lecture, coller

Distribuer les questionnaires de pré-lecture, coller

4. Questionnaire de pré-lecture

individuel | 15 min. | recherche

Les élèves complètent individuellement leur questionnaire de pré-lecture.

2

Séance 1 : page 7-14

Dernière mise à jour le 22 octobre 2016
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
- Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses...).
- Prendre en compte les enjeux de la lecture notamment : lire pour réaliser quelque chose ; lire pour découvrir ou valider des informations sur... ; lire une histoire pour la comprendre et la raconter à son tour...
- Exprimer les justifications possibles de son interprétation ou de ses réponses ; s'appuyer sur le texte et sur les autres connaissances mobilisées.
- Maintenir une attitude active et réflexive : faire preuve de vigilance relative à l'objectif (compréhension, buts de la lecture) ; demander de l'aide ; mettre en œuvre des stratégies pour résoudre ses difficultés...
- Rechercher des effets à produire sur l'auditoire en lien avec la compréhension (expressivité).
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
Livre "Dico Dingo"
Cahier de littérature
Photocopies des questionnaires "séance 1"
Informations théoriques
Pour ce jour, les élèves devaient lire les pages 7 à 14 et compléter leur itinéraire de lecture

1. Lecture

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Lecture de l'enseignante

Puis lecture des élèves (pas de dialogue, narration uniquement)

2. Lecture des IL

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les élèves lisent chacun leur tour leur IL (toute ou partie de la classe selon le temps dont on dispose)

3. Questionnaires

binômes | 15 min. | recherche

Distribuer les questionnaires, les coller dans le cahier.

Les élèves se mettent par deux pour y répondre : écrire au crayon à papier.

4. Correction/ mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Correction des questionnaires en collectif.

Rappel : pour la semaine prochaine, vous pouvez dessiner la famille Robert pour illustrer votre cahier. Attention aux descriptions faites dans le livre de cette famille.

Ramasser les cahiers pour correction des IL et des questionnaires.

 

Lundi et mardi suivant, production d'écrit (1er et 2ème jet) : " Quelle histoire ça ferait si son père ou sa mère rentrait à l’instant dans sa chambre !" Justement, imagine que les parents du petit Robert entrent dans la chambre à cet instant, que se passerait-il ?

3

Séance 2 : page 17 à 21

Dernière mise à jour le 22 octobre 2016
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
- Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses...).
- Prendre en compte les enjeux de la lecture notamment : lire pour réaliser quelque chose ; lire pour découvrir ou valider des informations sur... ; lire une histoire pour la comprendre et la raconter à son tour...
- Exprimer les justifications possibles de son interprétation ou de ses réponses ; s'appuyer sur le texte et sur les autres connaissances mobilisées.
- Maintenir une attitude active et réflexive : faire preuve de vigilance relative à l'objectif (compréhension, buts de la lecture) ; demander de l'aide ; mettre en œuvre des stratégies pour résoudre ses difficultés...

- Rechercher des effets à produire sur l'auditoire en lien avec la compréhension (expressivité).
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
Cahier de littérature
Livres "Dico dingo"
Photocopies des questionnaires "séance 2"

1. Lecture

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Lecture de l'enseignante

Lecture des élèves, prévoir : 

  • un narrateur
  • M. Robert
  • Mme Robert
  • Mme Azertyuiop

2. Lecture des IL

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les élèves lisent chacun leur tour leur IL (toute ou partie de la classe selon le temps dont on dispose)

3. Questionnaires

binômes | 15 min. | recherche

Distribuer et coller les questionnaires "séance 2" dans les cahiers de littérature.

Les élèves se mettent par deux pour y répondre : écrire au crayon à papier.

4. Correction/ mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Correction des questionnaires en collectif.

Rappel : pour la semaine prochaine, vous pouvez dessiner la famille Azertyuiop pour illustrer votre cahier. Attention aux descriptions faites dans le livre de cette famille.

Ramasser les cahiers pour correction des IL et des questionnaires.

 

Lundi et mardi suivant, production d'écrit (1er et 2ème jet) : La maitresse a fait tombé tous les dictionnaires dans la classe et a remis les mots n’importe comment.. Tu veux proposer à un ami de jouer au ballon avec toi pendant la récréation mais … les mots se mélangent et vous dites tous les deux des mots à la place d’autres. Ecris un petit dialogue.

4

Séance 3 : page 21 à 25

Dernière mise à jour le 22 octobre 2016
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
- Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses...).
- Prendre en compte les enjeux de la lecture notamment : lire pour réaliser quelque chose ; lire pour découvrir ou valider des informations sur... ; lire une histoire pour la comprendre et la raconter à son tour...
- Exprimer les justifications possibles de son interprétation ou de ses réponses ; s'appuyer sur le texte et sur les autres connaissances mobilisées.
- Maintenir une attitude active et réflexive : faire preuve de vigilance relative à l'objectif (compréhension, buts de la lecture) ; demander de l'aide ; mettre en œuvre des stratégies pour résoudre ses difficultés...
- Rechercher des effets à produire sur l'auditoire en lien avec la compréhension (expressivité).
Durée
45 minutes (4 phases)

1. Lecture

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Lecture de l'enseignante.

Lecture des élèves. Dialogue donc prévoir : 

  • M. Azertyuiop
  • Mme Azertyuiop
  • Mme Robert
  • M. Robert
  • un narrateur

2. Lecture des IL

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les élèves lisent chacun leur tour leur IL (toute ou partie de la classe selon le temps dont on dispose)

3. Questionnaires

binômes | 15 min. | recherche

Distribuer et coller les questionnaires "séance 2" dans les cahiers de littérature.

Les élèves se mettent par deux pour y répondre : écrire au crayon à papier.

4. Correction/ mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Correction des questionnaires en collectif.

Ramasser les cahiers pour correction des IL et des questionnaires.

production d'écrit : 

  • lundi : je fais une phrase avec les mots "femme" et "patinette"
  • mardi : je fais une phrase avec les mots "coupable" et "bazar"
5

Séance 4 : page 27-31

Dernière mise à jour le 22 octobre 2016
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
- Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses...).
- Prendre en compte les enjeux de la lecture notamment : lire pour réaliser quelque chose ; lire pour découvrir ou valider des informations sur... ; lire une histoire pour la comprendre et la raconter à son tour...
- Exprimer les justifications possibles de son interprétation ou de ses réponses ; s'appuyer sur le texte et sur les autres connaissances mobilisées.
- Maintenir une attitude active et réflexive : faire preuve de vigilance relative à l'objectif (compréhension, buts de la lecture) ; demander de l'aide ; mettre en œuvre des stratégies pour résoudre ses difficultés...
- Rechercher des effets à produire sur l'auditoire en lien avec la compréhension (expressivité).
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
Cahier de littérature
Photocopies des questionnaires "séance 4"
Livres "dico dingo"

1. Lecture

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Lecture de l'enseignante

Lecture des élèves. Dialogue, prévoir : 

  • un narrateur
  • M. Robert
  • Mme Robert

2. Lecture des IL

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les élèves lisent chacun leur tour leur IL (toute ou partie de la classe selon le temps dont on dispose)

3. Questionnaires

binômes | 15 min. | recherche

Distribuer et coller les questionnaires "séance 2" dans les cahiers de littérature.

Les élèves se mettent par deux pour y répondre : écrire au crayon à papier.

4. Correction/ mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Correction des questionnaires en collectif.

Ramasser les cahiers pour correction des IL et des questionnaires.

 

Lundi et mardi suivant, production d'écrit (1er et 2ème jet) : 

Écœuré le petit Robert coupe la télé.

« Mon Dieu, mon Dieu ! Tout ça est ma faute ! … A cause de ce fichu dictionnaire, j’ai mis le monde à feu et à sang, j’ai déclenché la Troisième Guerre Mondiale. Je suis pire qu’une bombe atomique. »

Production d’écrit : Que ferais-tu à la place du petit Robert face à cette terrible situation ?

6

Séance 5 : page 31 à 35

Dernière mise à jour le 22 octobre 2016
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
- Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses...).
- Prendre en compte les enjeux de la lecture notamment : lire pour réaliser quelque chose ; lire pour découvrir ou valider des informations sur... ; lire une histoire pour la comprendre et la raconter à son tour...
- Exprimer les justifications possibles de son interprétation ou de ses réponses ; s'appuyer sur le texte et sur les autres connaissances mobilisées.
- Maintenir une attitude active et réflexive : faire preuve de vigilance relative à l'objectif (compréhension, buts de la lecture) ; demander de l'aide ; mettre en œuvre des stratégies pour résoudre ses difficultés...
- Rechercher des effets à produire sur l'auditoire en lien avec la compréhension (expressivité).
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
Cahiers de littérature
Livres "dico dingo"
Photocopies des questionnaires "séance 5"

1. Lecture

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Lecture de l'enseignante

Lecture des élèves , prévoir : 

  • un narrateur
  • petit Robert
  • Félix

2. Lecture des IL

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les élèves lisent chacun leur tour leur IL (toute ou partie de la classe selon le temps dont on dispose)

3. Questionnaires

binômes | 15 min. | recherche

Distribuer et coller les questionnaires "séance 2" dans les cahiers de littérature.

Les élèves se mettent par deux pour y répondre : écrire au crayon à papier.

4. Correction/ mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Correction des questionnaires en collectif.

Ramasser les cahiers pour correction des IL et des questionnaires.

 

Lundi et mardi suivant, production d'écrit (1er et 2ème jet) : Le petit Robert accepte de renoncer à ses cadeaux de Noel pour sauver l’humanité. A ton avis, quelle décision a-t-il prise ?

7

Séance 6 : page 37 à 40

Dernière mise à jour le 22 octobre 2016
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
- Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses...).
- Prendre en compte les enjeux de la lecture notamment : lire pour réaliser quelque chose ; lire pour découvrir ou valider des informations sur... ; lire une histoire pour la comprendre et la raconter à son tour...
- Exprimer les justifications possibles de son interprétation ou de ses réponses ; s'appuyer sur le texte et sur les autres connaissances mobilisées.
- Maintenir une attitude active et réflexive : faire preuve de vigilance relative à l'objectif (compréhension, buts de la lecture) ; demander de l'aide ; mettre en œuvre des stratégies pour résoudre ses difficultés...
- Rechercher des effets à produire sur l'auditoire en lien avec la compréhension (expressivité).
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
Cahier de littérature
Livres "dico dingo"
Photocopies des questionnaires "séance 6"

1. Lecture

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Lecture de l'enseignante

Lecture des élèves : narrateurs uniquement

2. Lecture des IL

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les élèves lisent chacun leur tour leur IL (toute ou partie de la classe selon le temps dont on dispose)

3. Questionnaires

binômes | 15 min. | recherche

Distribuer et coller les questionnaires "séance 2" dans les cahiers de littérature.

Les élèves se mettent par deux pour y répondre : écrire au crayon à papier.

4. Correction/ mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Correction des questionnaires en collectif.

Ramasser les cahiers pour correction des IL et des questionnaires.

 

Rappel : prochaine séance évaluation !!

8

Evaluation

Dernière mise à jour le 22 octobre 2016
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
- Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses...).
- Prendre en compte les enjeux de la lecture notamment : lire pour réaliser quelque chose ; lire pour découvrir ou valider des informations sur... ; lire une histoire pour la comprendre et la raconter à son tour...
- Exprimer les justifications possibles de son interprétation ou de ses réponses ; s'appuyer sur le texte et sur les autres connaissances mobilisées.
- Maintenir une attitude active et réflexive : faire preuve de vigilance relative à l'objectif (compréhension, buts de la lecture) ; demander de l'aide ; mettre en œuvre des stratégies pour résoudre ses difficultés...
Durée
35 minutes (2 phases)
Matériel
Photocopies des éval
Cahier de brouillon

1. Lecture collective

collectif | 10 min. | découverte

Distribuer les éval : écrire prénom et date

Répondre aux questions des élèves, lever le doute sur certains points

Production d'écrit : les encourager à utiliser un brouillon

2. Evaluation

individuel | 25 min. | évaluation

Les élèves font l'évaluation individuellement