La France, des guerres mondiales à l' Union Européenne

Discipline
Histoire
Niveaux
CM2.
Auteur
M. ROGER
Objectif
- Situer chronologiquement des grandes périodes historiques.

- Ordonner des faits les uns par rapport aux autres et les situer dans une époque ou une période donnée.
- Manipuler et réinvestir le repère historique dans différents contextes.
- Mémoriser les repères historiques liés au programme et savoir les mobiliser dans différents contextes.
- Poser des questions, se poser des questions.
- Formuler des hypothèses.
- Vérifier.
- Connaitre différents systèmes d'information, les utiliser.
- Trouver, sélectionner et exploiter des informations dans une ressource numérique.
- Identifier la ressource numérique utilisée.
- Comprendre le sens général d'un document.
- Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question.
- Savoir que le document exprime un point de vue, identifier et questionner le sens implicite d'un document.
- Reconnaitre un récit historique.
- S'approprier et utiliser un lexique historique et géographique approprié.
- Organiser son travail dans le cadre d'un groupe pour élaborer une tâche commune et/ou une production collective et mettre à la disposition des autres ses compétences et ses connaissances.
- Travailler en commun pour faciliter les apprentissages individuels.
- Apprendre à utiliser les outils numériques qui peuvent conduire à des réalisations collectives.
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 27 octobre 2016
Modifiée le 29 octobre 2016
Statistiques
945 téléchargements
26 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Le but de cette séquence est de:
- Comprendre l'enchainement des événements qui a conduit la France dans un conflit européen puis mondial par le biais d'images, de tableaux, de livres, de journaux , de témoignages et de reportage.
- Comprendre pourquoi nous avons appelé cette guerre " grande guerre".
- Comprendre que la 1er guerre Mondiale n'était qu'un début.
- Comprendre les énormes conséquences de la 2ème Guerre Mondiale
- Comprendre que la création de l' Union Européenne est l'une des conséquences logiques de la 2ème guerre Mondiale.
- Prendre conscience que l'histoire est source de savoir

Déroulement des séances

1

Qu'est-ce que la 1er Guerre Mondiale?

Dernière mise à jour le 29 octobre 2016
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
- Comprendre comment et pourquoi les différents pays d'Europe sont entrés en guerre ( témoignages/ diaporama/ documents et questionnaires)
- Distingués les pays des deux camps ( Carte historique/ illustrations)
- Comprendre la vie de l'époque ( tableaux, images et témoignages)
Durée
65 minutes (4 phases)
Matériel
- Images de la 1er guerre mondiale ( ordre de mobilisation, Assassinat François Ferdinand d'Autriche, Revues de presse du Petit Parisien, carte de l'Europe, Photos des poilus, des tranchées, livres sur la 1er guerre mondiale. documentaires...
- Ordinateurs ( 1/ pour 2)
- Accès internet.
- Questionnaire
Crayon gris
Informations théoriques
En 1900, l' Europe est instable. De nombreuses tensions entre les nations pour le contrôle des colonies africaines font craindre une guerre à venir. Les pays s'équipent , c'est la course aux armements, deux camps se créent:
-la triple entente: France, Royaume-Uni et Russie
- La triple Alliance: Allemagne, Autriche-Hongrie et Italie.
C'est pourquoi lorsque l'Autriche Hongrie déclare la guerre à la Serbie suite à la mort de François Ferdinand, c'est toute l'Europe dont la France qui se retrouve précipitée dans la guerre.La France déclare la mobilisation générale de ses troupes le 1er Aout 1914.

1. Découverte en Images

collectif | 15 min. | découverte

Au travers d'images, de livres et de revues de presse, les enfants vont découvrir notre premier thème de l'année.

Les images sont claires et le titre de la 1er guerre Mondiale est grossièrement divulgué.

Les images et documents sont dispersés dans la classe informatique pour une meilleure gestion des enfants et une mise en groupe spontanée.

Les enfants observent et prennent des notes sur ce qu'ils observent et comprennent.

Après 10 minutes d'observation, mise en commun des ressentis et observations.

Ecriture au tableau ( prise de note par l'enseignante)

2. Description des images

collectif | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

Suite à la mise en commun des impressions, l'enseignante regroupe tous les documents et analyse avec tous chaque document.

Doc1 ( Image de l'ordre de Mobilisation): Ordre nationale de mobiliser chaque homme en âge de se battre pour chaque ville avec date précise. Ordre très important car inclut toutes les armées et la nation peut réquisitionner tout ce qui lui manque (nourriture, chevaux, voitures, lieux , terrains taxis et outils).

Doc2: Image de l'Assassinat de François Ferdinand d' Autriche, roi.Description de la photo grâce au diaporama pour un zoom et une vision plus claire. ( Habits/ drapeau)Un roi vient d'être abattu par un serbe non content de la main mise de l'Autriche Hongrie sur la Serbie (localisation des lieux au travers du doc 3)

Doc3: Carte de l'Europe historique provenant d'un manuel d'histoire Cm2 Hachette, localisant clairement les deux camps, leurs drapeaux ainsi que les territoires enclavés alliés aux russes.

Doc4: Tableau et revue de presse soulignant l'attrait des Français pour la mobilisation. La presse "la Depêche" que l'ordre de mobilisation est ordonnée en réponse à Allemagne mais le tableau montrant au 1er plan la gaieté des français, la joie peut se lire sur les visages des hommes. La douleur de la séparation est présente aussi. C'est tout un pays qui part en guerre.

Doc5: Carte Historique illustrant l'offensive allemande en France par la Belgique. Les enfants localisent donc le front et les différentes offensives françaises et allemandes.

La revue qui accompagne la carte, indique l'invasion de la France sans déclaration de guerre de l'Allemagne. L'Etat de siège est proclamé.

Doc5: Illustration de l'évolution de l'uniforme français. Pourquoi? on passe du bleu blanc rouge au bleu plus simple et mieux protégé. Rouge trop voyant, casque moins résistant, paquetage plus gros. Conditions de vie en arrière plan.

Doc 6 et 7: image reflétant les combats: images des tranchées, des soldats en train de combattre, des corps à corps, des armes utilisés, et l'obstination des soldats français à ne pas reculer ni perdre du terrain.

Cette analyse d'images est un bon entraînement pour les enfants à décrire un document et exposer un esprit critique sur l'image et émettre des hypothèses.

3. Questionnaire / Recherches

binômes | 15 min. | découverte

Les enfants reçoivent un questionnaire et par le biais d'internet, ils recherchent les réponses aux questions si besoins.

Le questionnaire apporte plus de précisions et les enfants recherchent différemment , apprenant par eux-même.

3 questions (  Qui est François Ferdinand?  Quelles sont les causes de la 1er guerre mondiale ? Pourquoi est-ce  une grande guerre?)

Mise en commun et correction à l'oral.

4. Trace écrite

collectif | 15 min. | découverte

Mise à l'écrit de la trace écrite. Collage de la feuille.

Quand les enfants ont fini, ils inscrivent au crayon gris ce qu'ils ont appris durant cette séance ( les fautes d'orthographe ne seront pas prises en compte, les dessins et illustrations sont autorisés).

2

La première guerre mondiale: le déroulement

Dernière mise à jour le 29 octobre 2016
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
- Comprendre en quoi la guerre est totale
-Connaître le vocabulaire de Poilus, tranchée, guerre de position, guerre Totale.
- Savoir au travers de docs répondre à un questionnaire.
- Faire des recherches personnelles.
- utiliser l'outil informatiques et manuels pour faire des recherches et choisir les informations pertinentes et fiables.
- Connaître de grands personnages de l'Histoire: Jaurès, Clemenceau, Pétain
Durée
60 minutes (3 phases)
Matériel
- Documents et questionnaires.
Dictionnaire.
- Diaporama
Informations théoriques
La guerre commence le 28 juillet 1914. Rapidement la guerre s'enlise. Les armées créent des tranchées depuis lesquelles elles attaquent l'ennemi. Les conditions de vie dans ses tranchées sont difficiles: on y est à l'étroit, à la merci du vent et de la pluie, les conditions d'hygiène sont déploarbles. Les soldats ne peuvent guère se laver et se raaser, c'est pourquoi on les appelle " les poilus". En 1917, avec l'entrée en guerre auprès de la France et du Royaume Uni des Etats-unis, tout s'accélère. L'Allemagne est forcée de capituler et l'armistice est signée le 11 novembre 1918.
La bataille de Verdun est la plus symbolique de cette guerre et la plus meurtrière de ces 4 années. Tous les hommes ont été mobilisés et les femmes ont du prendre une autre place dans la société. Leur vie n'était pas facile.

1. Etude de Documents

collectif | 25 min. | découverte

Correction de la recherche faite à la maison sur la vie des poilus et sur ce qu'est un poilu.

Conte de l'histoire des enfants, Tommy, Lily et Mme Réglisse. Les personnages décrivent le décor et l'assassinat du prince. Ils se retrouvent ensuite sur le front et des détails choquant d'un poilus sont contés puis  se retrouvent dans le camps adverse , le décors est identique. Cette guerre est affreuse.

 

Le décors est posé, nous voyons maintenant comment la guerre s'est déroulée au travers de documents et d'un questionnaire.

Les enfants lisent tout d'abord silencieusement les documents puis ils posent des questions sur le vocabulaire difficile sachant que l'utilisation du dictionnaire est possible. Puis explication des documents.

2. Questionnaire

individuel | 20 min. | découverte

Chaque enfant lit une question puis ils répondent seul aux questions.

Pour les élèves DYS, un questionnaire QCM est donné (3) sachant qu'un élève utilise son propre matériel informatique (ordi + règle scan)( 10 minutes).

Mise en commun ( 10m) / Correction orale avec mise au tableau des mots et phrases difficiles.

(Les cahiers sont ramassés à chaque fin de cours pour correction.)

3. Ce que je retiens

collectif | 15 min. | découverte

Trace Ecrite à coller puis écriture par idées de ce que j'ai appris.

Création carte mentale à 5 idées ( grandes dates/ camps alliés/ Verdun/ Poilus- tranchées/ Guerre totale)

 

3

Verdun en Détails

Dernière mise à jour le 29 octobre 2016
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
-Comprendre l'ampleur et l'importance de la Bataille de Verdun.
- Savoir localiser Verdun.
- Connaître le Général Pétain
- Comprendre la vie d'un poilu dans les tranchées.
- Comprendre ce qu'est une tranchée.
- Écouter et visionner un reportage attentivement.
- Comprendre un questionnaire au travers d'un questionnaire.
- Comprendre un évènement au travers de sources différentes.
- Comprendre qu'un évènement peut être vu sous différents angles et que les détails sur les évènements passés grâce aux scientifiques et historiens sont de plus en plus réalistes et concrets.

Durée
60 minutes (2 phases)
Matériel
Ordinateur
Documentaire " C'est pas sorcier"
Questionnaire pour le documentaire.
Livre sur Verdun.
Photos/ Diaporama
Informations théoriques
La bataille de Verdun fut l'une des plus sanglantes batailles de la Première Guerre mondiale. Elle oppose les soldats français aux soldats allemands. L'essentiel des combats ont lieu du 26 février 1916 au 19 décembre 1916. Au total plus de 700 000 hommes y périrent.
Bataille de taupes:
Les soldats se terrent dans les tranchées, les abris, voire les trous d'obus. Mais ils tiennent leurs positions. Les régiments sont décimés, les survivants sont regroupés pour recomposer les effectifs. Surtout Pétain fait tourner les effectifs. Les hommes ne restent que quelques temps en première ligne au contact de l'ennemi, puis ils sont repliés en troisième ligne pour prendre du repos ou sont envoyés combattre ailleurs, dans des endroits moins « infernaux ». Tous les régiments de l'armée française vont ainsi « défiler à Verdun ». Pétain, qui montre ainsi qu'il se préoccupe de ses hommes y gagne un immense prestige. Il n'en est pas de même du côté allemand où se sont toujours les mêmes unités difficilement complétées par des renforts qui combattent à Verdun (alors que la bataille s'éternise, l'effet psychologique est désastreux sur ces soldats très éprouvés)

1. Projection du documentaire

collectif | 35 min. | recherche

Les élèves lisent silencieusement leur questionnaire avant de regarder le documentaire "C'est pas sorcier".

L'enseignante explique grossièrement les questions puis projette le documentaire. Il est mis sur pause toutes les 3 questions pour laisser le temps de répondre aux questions. Des explications  peuvent être données et toute la classe peut  prendre la parole à ce moment là.

2. Verdun

collectif | 25 min. | découverte

Trace écrite sur la bataille, détaillant la vie dure. Les décisions prises par Pétain et l'utilisation de la voie Sacrée. Détails sur les lignes de tranchées (utilités, diaporama de photos sur la vie des poilus).

Cette partie est importante car elle est la base de notre concours sur la Mémoire Vivante.

Collage de la trace écrite et du contrat de réussite 1.

 

4

Les conséquences de la 1er Guerre Mondiale

Dernière mise à jour le 29 octobre 2016
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
- Comprendre les conséquences affreuses pour l'Europe ( pertes humaines, désastre immobilier et répercutions sur le paysage et sur le moral des pays européens.
- Savoir que la paix signée à Versailles est négociée difficilement. Différencier traité de Paix et Armistice.
- Les conséquences pour l' Allemagne sont très lourdes financièrement et moralement.
Durée
50 minutes (2 phases)
Matériel
Documents d'appuis ( Carte historique/ tableau des pertes humaines et extrait du traité de Versailles)
Questionnaires
.
Informations théoriques
Les conséquences de la 1er guerre Mondiale sont dévastatrices pour l'Europe. Les Etats-unis sont désormais la 1er puissance mondiale, 9 millions de personnes ont perdu la vie et des millions d'autres sont blessés. Les frontières de l'Europe sont fortement remodelées afin d'affaiblir l'Allemagne et l'Autriche. De nouveaux pays voient le jour: POLOGNE, TCHÉCOSLOVAQUIE,YOUGOSLAVIE, ESTONIE, LETTONIE, LITUANIE. L'Empire austro-hongrois est fortement rétréci et l'Autriche et la Hongrie forment désormais 2 états distincts. La France récupère l'Alsace et la Lorraine qu'elle avait perdu en 1870
L'Allemagne doit payer des réparations, voit son territoire coupé en deux et a l'interdiction de se remilitariser. Ces conditions ne sont pas acceptées par les allemands et cela va engendrer un désir de vengeance.

1. Questionnaire + Mise en commun

individuel | 30 min. | recherche

Des documents d'appui avec lecture silencieuse puis mise en commun. Questions si besoin. Distribution du questionnaire.

Recherche et réponse faites seul.

Mise en commun/ Correction collective.

2. Trace écrite

collectif | 20 min. | découverte

Collage de la leçon.

Ce que je retiens.

Contrat de réussite 2 , expliqué pour l'évaluation de la séance suivante.

Mes attentes sont clairement définies et nous faisons un rappel commun de ce qui est important.

5

Evaluation

Dernière mise à jour le 27 octobre 2016
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
- Comprendre la 1er guerre Mondiale.
- Ordonner des faits les uns par rapport aux autres et les situer dans une époque.
- Savoir lire et comprendre un document historique.
- Comprendre et connaître un vocabulaire adapté et historique.
Durée
55 minutes (2 phases)
Matériel
Evaluation" ordinaire"
Evaluation Différenciée

1. Evaluation Mémoires Vivantes

individuel | 20 min. | évaluation

Questionnaire de 5 questions sur Verdun.

Questionnaire sur document officiel du concours.

Les enfants n'écrivent que les réponses en respectant l'ordre des questions.

 

2. Evaluation institutionnelle par rapport au contrat de réussite

individuel | 35 min. | évaluation

Les enfants répondent aux questions de l'évaluation.

3 enfants ont un QCM à remplir pur faciliter le passage à l'écrit.

6

L'entre deux guerres

Dernière mise à jour le 29 octobre 2016
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
- Caractériser la montée de la terreur dans l'entre-deux guerres.
- Comprendre comment une nouvelle guerre s'est préparée.
Durée
60 minutes (2 phases)
Matériel
Recherches personnelles sur les termes Dictatures, Hitler, Mussolini.
Internet.
Dictionnaire avec noms propres.
Marionnettes et histoires pour amenées le décor et les différentes conditions de l'époque ( 1919-1939)
Informations théoriques
«La montée de la violence»:
Après la Première Guerre mondiale, plusieurs régimes totalitaires se sont mis en place en Europe: la dictature communiste dirigée par Staline en URSS, le régime fasciste de Mussolini en Italie et le régime nazi et antisémite de Hitler en Allemagne.
Le communisme: la doctrine qui prône la mise en commun de tous les biens dans la société.
Le fascisme : la doctrine de l’Italie de Mussolini (1922-1943) qui prône l’ordre et l’autorité en recourant à la violence.
Le nazisme: la doctrine de l’Allemagne d’Adolf Hitler (1933-1945) qui affirmait la supériorité des Allemands sur les autres peuples.

1. Découverte de l'époque et définition de termes

collectif | 40 min. | découverte

Lecture par le biais des marionnettes d'une histoire installant le décor des dictatures et illustrant ce que cela pouvait être.

Une fois le décor posé, les enfants exposent leurs réponses sur les recherches à faire durant les vacances. Débat/ Echange ( 15 minutes).

Distribution des documents d'appuis sur l'entre deux guerres. Lecture silencieuse puis réponse au vocabulaire complexe.

Puis distribution du questionnaire. 20 minutes.

Correction/ mise en commun ( 5 minutes)

2. Trace à l'écrit- ce que je retiens

collectif | 20 min. | découverte

Les enfants collent leur trace Eérite puis comme les autres séances indiquent ce qu'ils ont retenu par le biais d'idées ou de schémas/ cartes mentales.

Soulignage du lexique à retenir.

Recherches sur la 2eme guerre mondiale à faire pour la prochaine séance.

7

La Seconde Guerre Mondiale: Une guerre Totale et Mondiale

Dernière mise à jour le 29 octobre 2016
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
- Percevoir l'ampleur géographique du conflit.
- Comprendre quels sont les acteurs de cette guerre.
- Comprendre les conséquences de ce nouveau conflit.
- Savoir différencier les deux guerres.
Durée
55 minutes (2 phases)
Matériel
- questionnaire avec étiquettes des phrases d'Hitler à remettre dans l'ordre chronologique.
- Documents d'appuis
- Questionnaire.
Informations théoriques
Le début du conflit:
Dans les années 1930, Hitler et les nazis dirigent l'Allemagne avec pour programme de restaurer la grandeur de leur pays et de conquérir l' Europe. Soutenu par l'Italie et le Japon, ils attaquent l'Autriche puis la Pologne. En 1939, La France et le Royaume Uni ripostent en leur déclarant la guerre.
Une guerre Mondiale et Totale:
Le conflit s'étend au reste du monde: aux colonies d'Afrique et d'Asie, puis à l'URSS attaquée par l'Allemagne et aux Etats-Unis attaqués par le Japon. En 1942, l'Allemagne nazie a pris le contrôle de presque toute l'Europe et le Japon celui de l'Océan Pacifique. Tous deux imposent la Terreur.
Remarques

1. La seconde guerre mondiale

collectif | 30 min. | découverte

Document d'appui sur le thème 2eme guerre Mondiale ( thème général)

Questionnaire sur la deuxième guerre mondiale.

Trace écrite + Ce que je retiens

2. Cartographie du conflit

collectif | 25 min. | recherche

D'après la correction du questionnaire et nos échanges, les enfant situent le conflit sur une carte vierge.

Création du titre de la carte, légende puis remplissage de la carte ( couleur+ noms des différents pays)/ Support visuel au tableau.

8

L'extermination des juifs et des tziganes

Dernière mise à jour le 29 octobre 2016
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
- Comprendre le caractère inhumain de cette guerre et de la doctrine antisémite.
- Comprendre le vocabulaire historique : antisémitisme/ génocide.
- Connaître et situer Anne Franck
Durée
60 minutes (2 phases)
Matériel
Documents d'appuis
Livre de l'époque
Diaporama/ Témoignages
Informations théoriques
Définition des termes suivants servants de trace écrite:
Antisémitisme: Mouvement hostile aux juifs et réclamant contre eux des mesures discriminatoires.
Déportation: transport définitif et emprisonnant de personnes dans un camps ( de concentration ou d'extermination)
Camp de concentration: camp destiné à emprisonner un trés grand nombre de personnes soumises aux mauvais traitements et au travail forcé.
Camp d'extermination: camp destiné à tuer industriellement et sans aucun jugement les prisonniers qui sont amenés.

1. Phase 1

collectif | 45 min. | découverte

Feuille distribuée avec des cadres textes et illustrations. Les enfants doivent associer des dessins à des légendes explicatives. (20 minutes)

Un autre document rassemblant des témoignages  leur est donné, des questions leur sont posées à l'oral. ( // EMC)

Echanges/ Débats sur ces conditions et ces persécutions de l'époque.( 25 minutes)

2. Trace écrite

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Collage de la leçon et du vocabulaire

Ecriture de ce que je retiens

9

La deuxième guerre Mondiale: les conséquences

Dernière mise à jour le 29 octobre 2016
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
- Comprendre les impacts matériel de ce conflit.
- Comprendre l'impact majeur de cette guerre dans toutes les mentalités à l'époque et les conséquences pour aujourd'hui.
- Comprendre et prendre conscience des actes infâmes commis par les nazis durant la seconde guerre mondiale.
Durée
60 minutes (2 phases)
Matériel
Diaporama sur les traces du Passé.
Photos et images de la seconde guerre Mondiale.
Documentaire écrits puis vidéos.
Ordinateur avec accès internet.
Informations théoriques
La Victoire des alliés:
A partir de 1943, les alliés ( Angleterre, URSS, Etats-Unis et les résistants français ayant refusé l'Armistice) arrêtent les allemands et les japonais sur tous les fronts. Le 6 juin 1944, anglais et américains débarquent sur les plages normandes et en Août en Provence. Ils libèrent le territoire français aidés par les résistants français. En Août, c'est Paris qui est libéré.
Capitulation de l'Allemagne le 8 mai 1945.
En Août 1945, les Etats-Unis font plier le Japon en leur lachant deux bombes atomiques.
L'heure est au compte et à l'état des lieux:
- Découverte macabre des camps de concentration et d'extermination.
- 50 millions de personnes tuées.
- Des pays ravagés par des bombardements.
- Deux villes entièrement détruites et répercussions non concrète à l'époque ( Hiroshima et Nagasaki).
Les deux vainqueurs ( Etats-Unis et URSS) deviennent les deux grandes puissances mondiales.

1. Les conséquences de la 2ème Guerre Mondiale

binômes | 35 min. | recherche

Au travers des images, du diaporama et du reportage et du récit raconté par mes personnages.

Les enfants remplissent un questionnaire sur ce qu'ils ont compris.

Travail seul puis débat et explications en commun.

 

2. Bilan: Trace écrite

collectif | 25 min. | mise en commun / institutionnalisation

Collage de la trace écrite et construction d'une carte Mentale pour le deuxième guerre Mondiale.

6 points importants ( Pays acteurs/ dates / France divisée/ Personnage importants/ nouvelle guerre : armement/ conséquences) .

Faire // avec la 1er guerre mondiale, ce qui a évolué/ ce que l'on retrouve et comment cette guerre touche notre présent.

10

Evaluation: 2eme Guerre Mondiale

Dernière mise à jour le 29 octobre 2016
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
- Situer cet évènement dans le temps.
- Comprendre les conséquences sur notre territoire, en Europe et dans le Monde.
- Connaître les principaux acteurs de cette guerre.
- Comprendre un document historique grâce à ces connaissances et répondre à des questions.
- Connaitre et savoir expliquer le lexique: Nazisme/ camp de concentration/ génocide/ racisme/ doctrine/ dictature/ résistant/ collaboration.
Durée
40 minutes (1 phase)
Matériel
Evaluation "ordinaire"
Evaluation différenciée avec les mêmes compétences.

1. Evaluation 2ème guerre Mondiale contrat de réussite 3 et 4

individuel | 40 min. | évaluation

Les élèves complètent leur fiche.

11

La création de l'Union Européenne: Bâtir la Paix

Dernière mise à jour le 29 octobre 2016
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
- Comprendre que a construction de l' UE est une obligation.
- Comprendre la chronologie de cette Union.
- Comprendre pourquoi et comment des pays différents se sont unis.
- Comprendre l'impact actuel.
Durée
60 minutes (2 phases)
Matériel
- Documents écrits
- Questionnaire
- Carte historique
- Crayons de couleurs
Informations théoriques
En 1945, plusieurs priorités s'imposent dans l'Ouest de l'Europe et sont soutenues par les USA: il faut éviter un nouveau conflit mondial, reconstruire l'économie européenne et se protéger de l'Union Soviétique. Plusieurs pays européens commencent à réfléchir à une union économique qui empêcherait le retour des guerres et favoriserait une union politique.
En 1957, par le raité de Rome, l'Allemagne, la France, l'Italie, la Belgique, les Pays Bas et le Luxembourg fondent la Communauté Economique Européenne ( CEE) qui deviendra ensuite l'Union Européenne (UE). Aujourd'hui , l'UE compte 27 membres.
Mais l'augmentation du nombre de membres rend le fonctionnement de cette institution difficile et de nouveaux problèmes apparaissent.

1. Découverte de l'apres guerre

binômes | 40 min. | recherche

Le décor est posé avec les marionnettes. Les deux enfants posent des questions en suspens pour donner lieu à des échanges dans la classe. Nous étudions les réponses possibles et les inscrivons au tableau ( secrétaire / enfant désigné/ prise de notes).

Documents + questionnaire fait à l'oral

 

2. Trace écrite

individuel | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation

Collage de la trace écrite avec mise en gras des dates importantes. (1945: volonté d'union -1951: CECA (Communauté Euroopéenne du Charbon et de l'Acier) -1957: Traité de Rome CEE-1992 : Traité de Maasstricht: La CEE devient l'Union Eurpéenne-2002; création de l'Euro - 2005 avec le Référendum- 2007: 27 membres.)

Coloriage et légende sur la carte des pays membres de l'Union Européenne avec chronologie en légende. // avec ce qui est fait en géographie.

Nous ne faisons pas d'évaluation mais contrat de réussite est donné quand même pour axer les grands objectifs et intégrer les grandes dates.

( L'évaluation sera faite en géographie et le contrat de réussite sera donc étoffé à ce moment.)