le respect de l'autre

Discipline
Enseignement moral et civique
Niveaux
CM1.
Auteur
L. DEBRUYNE
Objectif
- Distinguer son intérêt personnel de l'intérêt collectif.
- Prendre part à une discussion, un débat ou un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et apprendre à justifier un point de vue.
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 05 novembre 2016
Modifiée le 16 janvier 2017
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-NDLicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Pas de modification ?.

thèmes abordés: le jugement et la sensibilité

Déroulement des séances

1

le respect, pourquoi?

Dernière mise à jour le 10 novembre 2016
Discipline / domaine
Enseignement moral et civique
Objectif
respecter autrui et accepter les differences
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
affiche "es tu toujours obligé de respecter les autres?"
affichettes "slogans"

1. mesurer la nécessité du respect

collectif | 15 min. | découverte

Afficher limage  et laisser observer; 

Demander ce que montre l'illustration puis faire lire la question et demander aux élèves d'y repondre. 

laisser échanger dans un premier temps puis orienter les questions pour faire évoluer l'échange. En fonction des réponses des élèves demander : 

- si certains pensent qu'on n'est pas toujours obligé de respecter les autres...dans quel cas ne les respecterions nous pas et pourquoi? exemple de celui qui nous agressé, fait mal, insulté ...

- si tout le monde réagit comme ça que peut il se passer ? escalade de la violence 

- la meilleure manière de répondre à quelqu'un qui manque de respect ? montrer l'exemple , calmer les choses ...

Faire ainsi émerger une definition de la notion de respect: respecter les autres quest ce que ca veut dire? ce n'est pas aimer les autres cest donc...?

-> c'est l'attention que l on porte aux autres mais aussi le fait de ne pas les deranger, les embeter.

Donner des exemples

2. ecrire des slogans de sensibilisation au respect

individuel | 15 min. | entraînement

lire et comprendre les consignes collectivement: les élèves doivent préparer des "slogans" appelant au respect dans l'école. ces slogans seront ensuite affichés dans le couloirs de l'école afin que les autres élèves puissent y etre sensibilisés. 

Les recherches se font d'abord par groupe avec comme amorce : sans respect pas de..... ou le respect pour ..... les élèves sont invités à compléter / à rechercher le but du respect ....

 

3. échanger autour du respect et synthetiser

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Mise en commun au tableau puis choix par chacun d'un slogan et proposer une illustration en rapport avec celui ci.

Afficher les production des élèves sur une affiche et l'exposer dans le couloir 

faire un bilan de ce qui a été vu : tout le monde a droit au respect = base de la vie en communauté. c'est ce qui permet de tous vivre ensemble ; le manque de respect est la porte ouverte à tous les conflits.

2

Le préjugé

Dernière mise à jour le 10 novembre 2016
Discipline / domaine
Enseignement moral et civique
Objectif
respecter autrui et accepter les differences
développer les aptitudes à la réflexion critique en recherchant les critères de validité des jugements moraux
Durée
40 minutes (3 phases)
Matériel
le texte "l etranger"
la fiche " c'est quoi l'égalité "
la fiche activité "le préjugé"

1. comprendre ce qu'est un préjugé et un stéréotype

collectif | 15 min. | découverte

Afficher le texte "l'étranger"

Faire lire individuellement puis lecture collective. 

Quelques questions de compréhension à l'oral: 

-comment est accueilli l'homme? 

-Que disent les habitants de lui ?

-Le connaissent ils ? 

-Comment appelle t on le fait de juger quelqu'un sans meme le connaitre ? --> expliquer alors ce qu'est un préjugé aux élèves. 

Echanger autour de la notion de stéréotype

Est il possible de juger quelqu un avant de le connaitre ? 

pourquoi à votre avis les gens de l'ile jugent ils d'emblée l'inconnu comme étant "mauvais" ? --> idée de lui, une image toute faite = stéréotype. Donner quelques exemples : jeunes en casquettes, garcons ne portent pas de rose....

Quel est alors le problème des stéréotypes? 

Laisser les élèves échanger sur le sujet et recentrer si nécessaire : but est de se faire sa propre opinion, de ne pas juger les autres sur ce qu'on raconte .

2. apprendre à construire son jugement

individuel | 20 min. | recherche

Proposer aux élèves de réaliser un travail sur fiche. Leur laisser 10 min puis faire une mise en commun avec les élèves.

Reprendre les objets un à un et voir à qui ils ont été attribués. A chaque fois demander et faire discuter les choix des élèves. 

Finalement peut on vraiment savoir à qui appartient cet objet ? --> le casque par exemple, peut apparte,eir à un homme mais aussi à une femme. "Stéréotype du pompier homme"

En venir à des questionnements tels: le ménage est il une affaire de femme? pourquoi n'y aurait il que les garcons qui pratiqueraient le judo? 

3. trace écrite

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

faire coller le document contre les stereotypes dans le cahier d EMC et le donner à lire à la maison pour la fois prochaine.

faire un bilan : les préjugés sont des idées toutes faites qui reposent sur des stéréotypes. pour se faire une idée juste des gens il faut apprendre à les connaitre.

3

le harcèlement

Dernière mise à jour le 10 novembre 2016
Discipline / domaine
Enseignement moral et civique
Objectif
Identifier les situations de harcèlement et savoir comment lutter contre
Durée
50 minutes (4 phases)
Matériel
vidéo vinz et lou " toréro du préau"
Fiche activité " le harcèlement c'est quoi?"

1. échanger autour d'une vidéo

collectif | 15 min. | découverte

Prposer de regarder une vidéo de Vinz et lou mettant en scène un personnage harcelé dans le cadre de l'école.

A la fin de la projection, interroger la classe: que se passe t il ? Quels sont les comportements qui vous paraissent déplacés, anormaux ....? pourquoi? comment s'est dénouée la situation? Qu'aurait il pu faire d'autres? 

Comment appelle t on le fait d'insulter, humilier, etre violent ou indifférent toujours envers la même personne --> harcèlement

Quelles conséquences sur cette personne? mal être, repli, solitude....

 

Laisser les élèves exprimer leur opinion et relancer si besoin. 

2. identifier les situations de harcèlement

individuel | 15 min. | réinvestissement

Les élèves réalisent la fiche activité puis on effectue une mise en commun avec la classe. Relire alors chaque situation et examiner en quoi elles peuvent être des situations de harcèlement: distinguer le fait isolé des faits répétés, insistants afin que les élèves n'assimilent pas tout acte de conflit comme étant du harcèlement. 

Dernière situation : le harcèlement peut aussi venir des adultes ! ici il y a malveillance, part de harcèlement chez l'adulte envers l'enfant qui est à dénoncer comme le reste des situations. 

3. lutter contre le harcèlement

binômes | 10 min. | entraînement

Demander aux élèves en binomes de proposer des actions - des verbes pour lutter contre le harcèlement. En trouver au mieux 3. 

Puis effectuer une mise en commun : laisser les élèves proposer et faire réfléchir sur l'interet de telle ou telle action . on s'attend à des propositions comme parler, se défendre, se battre, le dire à un adulte, en discuter......

4. synthèse

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Au terme des 3 séances sur le respect, rappeler collectivement l'essentiel de ce qui a été vu. ( mots clés: respect, stéréotype, préjugé, vivre ensemble, harcèlement, violence, s'exprimer)

4

le racisme

Dernière mise à jour le 16 janvier 2017
Discipline / domaine
Enseignement moral et civique
Objectif
respecter autrui et accepter les différences
se mettre en situation d'engagement contre le racisme
Durée
65 minutes (5 phases)
Matériel
texte projeté "Rosa"
fiche "activité"
vidéo "petits citoyens"

1. lire et échanger autour du texte de rosa parks

collectif | 15 min. | découverte

Préciser avant lecture que ce texte est issue d'une histoire vraie et que Rosa est une femme connue depuis ces évenements.

Le texte est lu individuellement puis magistralement

Demander ce que raconte le texte et laisser les élèves résumer

Expliquer l'apartheid aux états unis aux élèves : séparation des blancs et des noirs 

Demander aux élèves ce qu'ils pensent de cette situation : noter les mots dits pas les élèves (injustice, racisme différence, discrimination, inégalité ...) Parler avec les élèves du comportement de Rosa et de grand-père. 

2. engagement contre le racisme

individuel | 15 min. | recherche

distribuer la fiche "activité " , lire les consignes et les expliquer. Laisser ensuite les élèves réaliser la fiche en autonomie. 

3. Mise en commun

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Mise en commun collective :

1. au dela de la peur de grand-pere mettre en avant la lacheté et le remords de celui-ci (manque de courage)

2. Montrer aux élèves que dans certaines situations on a le choix de ne pas réagir ou bien de s'engager , de se montrer solidaire , courage, de s'opposer.

faire qualifier les attitudes proposés par chacun : courage , solidarité, réactivité, esprit collectif ....

Montrer que c'est en agissant qu'on change les choses.

 

4. synthèse

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Rassembler les idées de la séance pour synthétiser :

" le racisme c'est le fait de juger et de rejeter quelqu'un du fait de  sa couleur ou de son origine . C'est  le fait de ne pas accepter la différence de l'autre . cela mène à la violence eu aux conflits . "

5. échanger autour d'une video

collectif | 15 min. | réinvestissement

Regarder la video "petits citoyens: le droit à la non discrimination"

Cette vidéo permet de définir clairement la notion de discrimination à travers l'exemple de l'apartheid et aux travers de paroles de personnages animés 

5

Le handicap

Dernière mise à jour le 16 janvier 2017
Discipline / domaine
Enseignement moral et civique
Objectif
Comprendre ce qu'est le handicap
Durée
50 minutes (4 phases)
Matériel
texte projeté " mon petit frère"
fiche activité
video petits citoyens

1. lire et échanger autour du texte

collectif | 15 min. | découverte

Faire lire le texte collectivement 

Poser quelques questions de compréhension puis demander: 

que ressent la soeur de Ben ? de la honte , gêne, besoin de le proteger

Pourquoi dit elle que ca la rendue trop malheureuse?car elle vit avec un enfant qui a une maladie lourde en soins, source d'inquietude, de fatigue,, vie contraignante

Que lui conseille Mme Chapman? d'avouer à ses amies

Pourquoi redoute t elle le moment d'avouer le handicap de son frère? car elle craint la moquerie, le rejet, le regard des autres qui pourraient ne pas respecter sa différence

Que peut on dire de ce genre d'attitude ?moquerie rigolade mise à l'écart

2. éprouver ce qu'est le handicap

binômes | 15 min. | recherche

Lire et expliquer les consignes collectivement 

Préciser qu'il faut bien regarder la partie du corps représenté sur le logo pour comprendre le logo. 

Donner ensuite un exemple : "etre sourd : on n'entend pas " n'est pas suffisant il faut réfléchir aux conséquences : communiquer est difficile ...

3. Mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

reprendre les logos un a un et collecter les réponses des élèves . 

Handicap visuel / auditif / moteur ou physique / mental 

consequences: vie sociale difficile, probleme de communication , de déplacement, de vie professionnelle, dépendance...

 

Faire rassembler les idées à retenir et en tirer une synthèse : " une personne handicapée rencontre des difficultés et des empechements dans sa vie quotidienne. Quelque soit son handicap (physique, mental, visuel...) elle a droit au respect au même titre que n'importe quelle autre personne."

4. échanger autour d'une video

collectif | 10 min. | réinvestissement

regarder" petits citoyens et si on parlait de handicap?"

Cette vidéo permet d'aborder avec la classe les points suivants: quelles sont les conséquences du handicap? quels aménagements ? quelles solutions envisager à l'école ? 

6

les différences religieuses

Dernière mise à jour le 16 janvier 2017
Discipline / domaine
Enseignement moral et civique
Objectif
respecter autrui et accepter les différences et les croyances ou non croyances des autres
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
photo de la fresque de Combo
feuilles canson 15x15

1. observer et échanger autour d'une fresque

collectif | 15 min. | découverte

Afficher la fresque et préciser qu'il s'agit d'une oeuvre d'art , une fresque murale (vaste dessin sur un mur) réalisée par Comboqui réfléchit à travers ses oeuvres au respect et à la place d ela religion dans notre société. 

Demander : pourquoi à votre avis faire leur oeuvre sur des murs et non dans des cadres ou tableaux ? 

Pour toucher un plus grand nombre de personnes car tout le monde peut les voir. 

Observer la fresque et lire les phrases écrites sur le dessin. 

Que signifient elles? souvenir d'enfance , pas de préoccupation de couleur 

quelles sont les religions mentionnées ? islam, christianisme, judaisme

Quel probleme souleve Combo à propos de ces religions ? des conflits existent entre les religions . L'artiste alerte sur le fait que si on n'est pas vigilant les risques de divisions sont possibles

 

2. s'interroger sur les differences religieuses

binômes | 15 min. | recherche

Faire écrire au futur ce qui est écrit au passé sur la fresque. Préciser aux enfants qu'ils peuvent s'inspirer du texte d'origine et peuvent parler d'autres différences. 

Faire colorier le fond (bleu blanc rouge = valeur républicaine de fraternité)

3. Mise en commun

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

mettre en commun des fresques et discussion autour des phrases trouvées par les binomes. 

A la vue de toutes ces fresques , demander aux élèves quel futur ils aimeraient? --> il en tient de leur engagement pour construire un futur pacifié et fraternel

Synthetiser :

" En france, on peut croire ou ne pas croire, et si on croit en dieu, on a le droit de croire en la religion de son choix. On a aussi le droit d'en changer. Cela n'empêche pas d'être amis les uns avec les autres et de respecter le choix de l'autre. chacun doit pouvoir avoir sa liberté de consciences et de culte ."