LES MOUVEMENTS

Discipline
Sciences et technologie
Niveaux
CM1, CM2.
Auteur
A. HYAU
Objectif
- Observer et décrire différents types de mouvements.


- Décrire un mouvement et identifier les différences entre mouvements circulaire ou rectiligne.

- Appréhender le mouvement d'un objet (trajectoire et vitesse : unités et ordres de grandeur).

- Connaître des exemples de mouvements simples : rectiligne, circulaire.

- Connaître des exemples de mouvements simples : rectiligne, circulaire.

- Observer des mouvements dont la valeur de la vitesse (module) est constante ou variable (accélération, décélération) dans un mouvement rectiligne.

- Élaborer et mettre en œuvre un protocole pour appréhender la notion de mouvement et de mesure de la valeur de la vitesse d'un objet.
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 09 novembre 2016
Modifiée le 26 janvier 2017
Statistiques
7134 téléchargements
60 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Séquence construite à partir des ressources Eduscol.

RESTE A VOIR
_caractériser des vitesses (constante, accélérée, décélérée, moyenne).

Déroulement des séances

1

S1 QU'EST CE QU'UN MOUVEMENT

Dernière mise à jour le 09 novembre 2016
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
- Décrire un mouvement et identifier les différences entre mouvements circulaire ou rectiligne.
Durée
60 minutes (5 phases)

1. Recueil de conceptions initiales sur le mouvement.

individuel | 10 min. | recherche

Nous avons vu que la Terre était en mouvement. Comment pourriez-vous définir ce mot?

 

Distribuer un papier A5 par élève et leur demander: 

 

Ecris une définition de ce qu'est un mouvement.

 

 

2. Mise en commun et regroupement des définitions.

collectif | 15 min. | recherche

Les élèves viennent tour à tour sur la base du volontariat au début lire et accrocher leur définition au tableau.

 

Regroupe les définitions par analogie des caractéristiques.

3. Lister différents types de mouvements.

collectif | 10 min. | recherche

Dans quel cas voit-on des mouvements? (personnes et objets).

 

Noter les propositions des élèves au tableau.

 

 

4. Rédaction collective de la trace écrite.

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

A partir de tout ce qui a été dit, peut-on écrire une définition du mouvement.

 

LE MOUVEMENT

C'est un changement de position, déplacement, dans l'espace.

5. Copie de la trace écrite.

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les élèves notent le titre de la séquence :

Le mouvement.

 

Ils notent :

ce que je crois savoir et collent le papier qu'ils ont placé au tableau.

 

Ils notent :

Ce que nous avons défini ensemble: et notent la trace écrite sur une feuille de classeur.

2

S2 DECRIRE UN MOUVEMENT :

Dernière mise à jour le 23 novembre 2016
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
- Observer et décrire différents types de mouvements.

- Appréhender le mouvement d'un objet (trajectoire et vitesse : unités et ordres de grandeur).

- Connaître des exemples de mouvements simples : rectiligne, circulaire.

- Observer des mouvements dont la valeur de la vitesse (module) est constante ou variable (accélération, décélération) dans un mouvement rectiligne.

SOCLE
- Parler, communiquer, argumenter à l'oral de façon claire et organisée.

- Employer à l'écrit comme à l'oral un vocabulaire juste et précis.

- travailler en équipe, des tâches, s'engager dans un dialogue constructif, négocier et rechercher un consensus.

- Décrire et questionner ses observations.

- Modéliser pour représenter une situation.
Durée
55 minutes (6 phases)

1. Rappel de la séance précédente.

collectif | 5 min. | réinvestissement

Qu'avions nous vu la semaine dernière?

 

Qui peut définir le mouvement?

 

Restitution de la leçon élaborée la semaine précédente de manière collective.

2. Découverte de la description d'un mouvement

groupes de 4 | 15 min. | découverte

Sortir dans la cour,

Placer les élèves par groupe de 4 à différents endroits de la cour.

 

Je vais faire un mouvement, vous allez vous mettre d'accord pour le décrire et l'écrire.

 

Je traverse le terrain dans le sens de la largeur.

 

Les enfants observent le mouvement et rédigent leur description.

3. Mise en commun des descriptions.

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Retour en classe.

Chaque groupe vient lire sa description.

 

Pourquoi vos descriptions sont différentes?

 

Nous n'étions pas placés au même endroit.

4. Rédaction d'un complément à la trace écrite

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Que peut-on rajouter à notre définition du mouvement?

Le mouvement apparaît de manière différente en fonction de la position de l'observateur.

Les élèves notent la trace écrite puis avec leur voisin notent sur le cahier de brouillon le vocabulaire qui permet de décrire un mouvement.

5. Recherche des mots de vocabulaire qui permettent de décrire un mouvement

binômes | 5 min. | recherche

Par 2 avec leur voisin, ils  notent sur le cahier de brouillon le vocabulaire qui permet de décrire un mouvement.

6. Phase 6

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

L'enseignant note au tableau les mots proposés par les binômes dans un tableau: adjectifs, verbes, noms.

 

Copie des mots au verso de la feuille.

3

S3 LES ELEMENTS QUI CARACTERISENT LE MOUVEMENT : la trajectoire

Dernière mise à jour le 30 novembre 2016
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
- Observer et décrire différents types de mouvements.

- Appréhender le mouvement d'un objet (trajectoire).
Durée
55 minutes (5 phases)
Matériel
Photo de la séquence éduscol séance 3 : http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Mouvement/43/4/RA16_C3_SCTE_Sequences_mouvement_etapes-1-4-DM_614434.pdf

1. Rappel de la séance précédente.

collectif | 5 min. | réinvestissement

Revoir ce qui avait été défini lors de la séance précédente : le mouvement dépend de la position de l'observateur.

 

Comment peut-on se mettre d'accord pour schématiser le mouvement de façon à ce qu'il soit compréhensible par tous.

 

Le représenter.

2. Visionnage de la photo

collectif | 10 min. | découverte

Afficher à l'écran la photo de la séance 3 Eduscol.

 

Que représente cette photo?

 

Une femme qui peint, qui fait des mouvements

 

Que représentent les traces au sol, comment sont-elles tracées?

 

Ils sont tracés grâce aux mouvements de la femme, ils représentent ses mouvements.

 

Connaissez-vous d'autres mouvements qui laissent des traces?

 

Les skieurs dans la neige, traces dans le sable, la terre...

 

3. Activité sur la représentations du mouvement

individuel | 15 min. | recherche

Distribuer une feuille blanche, faire écrire les prénoms sur la feuille.

Demander aux élèves de tracer le mouvement de l'enseignant dans la classe.

 

Se déplacer entre les tables.

 

Afficher les traces.

 

Pourquoi n'avons nous pas la même trace (trajectoire?

 

position de l'observateur, orientation de la feuille

 

Que manque-t-il pour que les dessin soit identique?

 

Il manque des points de repère.

4. Activité de traçage de trajectoire

individuel | 15 min. | entraînement

Restituer leur feuille aux élèves.

 

Tournez la feuille, nous allons tracer une nouvelle fois ma trajectoire en plaçant des points de repères. Quels points de repère pouvons nous utiliser?

 

Placer les points de repères déterminés ensemble

Porte, bureau, tables

 

L'enseignante parcourt le même trajet.

 

Les enfants tracent la trajectoire

 

Afficher les productions des enfants, comparer les résultats.

Les productions devraient être plus ressemblantes, identifier les points de départ et arrivée.

5. Rédaction de la trace écrite

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Nous allons compléter la trace écrite avec ce que nous avons appris aujourd'hui.

 

Pour représenter un mouvement, on peut dessiner sa trajectoire. Pour la situer, il faut placer des points de repère.

4

S4 DETERMINER LA VITESSE D'UN MOUVEMENT

Dernière mise à jour le 04 janvier 2017
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
- Savoir mener une démarche d'investigation.

- Formuler des hypothèses, les tester et les éprouver.

- Rendre compte de sa démarche.

- Proposer une ou des hypothèses pour répondre à une question ou un problème .

- Choisir ou utiliser le matériel adapté pour mener une observation, effectuer une mesure, réaliser une expérience ou une production.

- Faire le lien entre la mesure réalisée, les unités et l'outil utilisés.

- Utiliser les outils mathématiques adaptés.
Durée
50 minutes (6 phases)
Matériel
décamètre
chronomètre

1. Rappel de la séance précédente.

collectif | 5 min. | réinvestissement

Qu'avons nous vu sur le mouvement lors des séances précédentes?

 

Un mouvement a une point de départ et d'arrivée, une trajectoire, un sens, et pour le représenter on peut dessiner un schéma qui comprend des points de repère.

2. Représenter un nouveau déplacement.

collectif | 10 min. | découverte

Aller dans la cour, et demander aux élèves de représenter un déplacement réalisé par l'enseignant.

 

L'enseignant traverse le terrain de foot en courant.

 

Demander à un élève de décrire le mouvement à l'oral, compléter son intervention par celle des autres.

 

L'enseignant traverse le terrain  de foot, trajet rectiligne, rapide (en courant), départ au centre du but, arrivée au centre du but opposé.

3. différencier deux mouvements identiques réalisés à des vitesses différentes et mesurer la vitesse de ces deux déplacements.

collectif | 10 min. | recherche

L'enseignant choisit un élève qui fera le même parcours.

 

Mise en oeuvre de l'observation de la différence de vitesse.

Quel élément est différent dans ce même mouvement?

 

La vitesse.

 

Comment peut-on la mesurer?

 

Rappel de ce qu'est une vitesse = rapport entre une distance et un temps si nécessaire.

 

Il faut mesurer la distance et le temps.

 

Refaire une course en chronométrant les deux coureurs.

 

Quel instrument allons nous choisir pour mesurer la distance?

 

Le décamètre.

 

Mesurer la distance parcourue à l'aide d'un instrument adapté.

 

4. Calculer la vitesse des mouvements

groupes de 3 | 10 min. | recherche

Par groupe de 3 (de couleur), les élèves tentent de déterminer la vitesse approximative du mouvement en m/s ou en km/h, au choix pour chaque coureur.

 

Utilisation de la calculatrice possible auprès de l'enseignant si on lui propose une opération.

5. Mise en commun des résultats

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Chaque groupe propose son résultat pour chaque coureur en expliquant sa façon de procéder.

 

Vérification collective des calculs pour voir quels groupes ont trouvé la bonne réponse,


utilisation du tableau de conversion des distances, de la proportionnalité. Transformer des secondes en heures.

 

rajouter un point au groupes ayant trouvé les bons résultats.

6. Rédaction de la trace écrite

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Un élève relit la définition collective établie pour le mouvement.

Les autres la complètent en ajoutant le facteur vitesse: en km/h ou m/s.

 

ajouter à la trace écrite le facteur vitesse: en km/h ou m/s.

5

S5 CARACTERISER LA VITESSE D'UN MOUVEMENT : accéléré, décéléré, uniforme

Dernière mise à jour le 26 janvier 2017
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
- Observer et décrire différents types de mouvements.

- Observer des mouvements dont la valeur de la vitesse (module) est constante ou variable (accélération, décélération) dans un mouvement rectiligne.

- Élaborer et mettre en œuvre un protocole pour appréhender la notion de mouvement et de mesure de la valeur de la vitesse d'un objet.
Durée
55 minutes (5 phases)
Matériel
Vidéos: REVOIR LES VIDEOS, ELLES NE SONT PAS TERRIBLES EN TERME D'APPREHENSION DU MOUVEMENT
Décollage du plus gros avion du monde : https://www.youtube.com/watch?v=LVQiqsLSRNs
Les avions de Roissy : https://www.youtube.com/watch?v=dK-S8E4UNa8
Course d'aviron: http://www.francetvsport.fr/videos/mondiaux-d-aviron-quatre-sans-barreur-poids-legers-les-francais-en-finale-297703

1. Rappel séance précédente

collectif | 5 min. | réinvestissement

Qu'avons nous vu lors de la dernière séance?

 

Les mouvements ont une vitesse.

 

Aujourd'hui, nous allons apprendre à comparer des déplacements par rapport à leur vitesse.

2. Découverte de l'activité

groupes de 3 | 20 min. | découverte

Par groupes de 3 (de même couleur), vous allez observer 3 vidéos.

Vous allez essayer de  déterminer ce qui différencie la vitesse des ces mouvements.

 

Visionnage des vidéos. Pour l'aviron éviter l'accélération du départ. ​REVOIR LES VIDEOS ELLES NE SONT PAS BIEN ADAPTEES si vous trouvez mieux, merci de m'indiquer les liens dans les commentaires.

 

Les élèves se concertent et différencient ces mouvements.

 

Essayer d'obtenir les termes liés à l'accélération, la décélération, l'uniformité du mouvement.

 

Si les termes ne sont pas obtenus, les introduire et demander aux groupes de classer ces mouvements en rapport avec ces termes : mouvement accéléré, uniforme, décéléré.

3. Rédaction de la trace écrite

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Rédiger la trace écrite sur proposition des élèves, elle doit comporter les termes.

 

La vitesse du mouvement peut être accélérée, décélérée ou uniforme.

4. Recherche de mouvements correspondants à ces critères.

groupes de 3 | 10 min. | réinvestissement

Reformer les groupes, et leur demander de trouver des mouvements qui pourraient être classés dans chaque catégorie : accéléré, décéléré, uniforme.

 

5. Mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Chaque groupe propose un mouvement aux autres élèves de la classe,

Sur ardoise, chaque groupe se met d'accord pour écrire la catégorie du mouvement : accéléré, décéléré, uniforme.

 

En cas de désaccord, demander les arguments qui ont conduit aux différentes réponses.

En cas de manque d'inspiration des élèves, l'enseignant peut proposer différents types de mouvements: 
Coureur de fond : uniforme,
Train qui entre en gare: décéléré
Coureur à pied sur 60 m : accéléré
le couteau d'un robot mixeur: uniforme.


Si vous avez des suggestions pour compléter les situations, merci de me les indiquer en commentaire, je les ajouterai à la séance.

6

EVALUATION

Dernière mise à jour le 24 janvier 2017
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
- Décrire un mouvement et identifier les différences entre mouvements circulaire ou rectiligne.

- Appréhender le mouvement d'un objet (trajectoire et vitesse : unités et ordres de grandeur).

- Connaître des exemples de mouvements simples : rectiligne, circulaire.

- Observer des mouvements dont la valeur de la vitesse (module) est constante ou variable (accélération, décélération) dans un mouvement rectiligne.
Durée
35 minutes (2 phases)
Matériel
Vidéos:
1 : http://www.dailymotion.com/video/x5mzbt_23-trains-et-tgv-dans-le-sud-iv_tech
2 : https://www.youtube.com/watch?v=G149eLeU-1M
3 : http://www.videobuzzy.com/Courses-de-11-voitures-de-sport-400m-depart-arrete-4827.news
4: https://www.youtube.com/watch?v=PDqZjEPw2Qc

1. Exercice 1

individuel | 20 min. | évaluation

Visionner les 4 vidéos de mouvement en laissant 5 minutes pour décrire les mouvements.

Les passer à plusieurs reprises.

Vidéo 1  Train trajectoire rectiligne, vitesse uniforme : de la seconde 27 à 48.

Vidéo 2 Grande roue trajectoire circulaire, vitesse décélérée: de la seconde 0 à 13.

Vidéo 3 Voitures de course départ:  trajectoire rectiligne, vitesse accélérée de 2 min 12 à 2 min 30

Vidéo 4 pétrin trajectoire circulaire, vitesse uniforme de la seconde 30 à 38

2. Exercice 2

individuel | 15 min. | évaluation

Laisser le temps aux enfants de compléter le tableau de l'exercice 2