Elmer

Disciplines
L'oral, Découvrir la fonction de l'écrit, Ecouter de l'écrit et le comprendre et Découvrir le principe alphabétique
Niveaux
MS, GS.
Auteur
C. PICON-STEPHANT
Objectif
Identifier les principales fonctions de l'écrit.
Ecouter et comprendre un texte lu par l'adulte.
Copier en écriture capitale (MS) ou cursive (GS) des mots étudiés.
Relation avec les programmes

Ancien Socle commun (2007)

  • Lire seul et écouter lire des textes du patrimoine et des oeuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge
Dates
Créée le 26 août 2010
Modifiée le 27 août 2010
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-NDLicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Pas de modification ?.

Voici une séquence d'une durée d'environ 2 semaines sur Elmer, le petit éléphant bariolé.
Une séquence en découverte du monde lui est fortement liée.

Déroulement des séances

1

Découverte de l'album Elmer.

Dernière mise à jour le 26 août 2010
Discipline / domaine
Découvrir la fonction de l'écrit
Objectif
Reconnaitre le type d'écrit (un album) et avoir une première idée de sa fonction.
Se repérer dans un livre (couverture, page, image, texte).
Faire des hypothèses sur le contenu d'un livre au vu de la couverture.
Dans une histoire, identifier le personnage principal.
Durée
35 minutes (3 phases)
Matériel
Un exemplaire de l'album Elmer, de David McKee, Kaléidoscope.
La couverture du livre en affiche A4 ou A3.
Une boite à mots.
Remarques
La boite à mot est une simple boite à chaussure (pour ma part je l'avais peinte comme Elmer) dans laquelle les mots étudiés sont glissés, puis tirés au sort régulièrement au court de la séquence afin d'être reconnus par les élèves.

1. Observation de la couverture (MS, GS)

collectif | 15 min. | découverte
  • L'enseignant montre l'album et interroge les élèves sur la nature du document (un livre, un album) et pourquoi ils pensent cela (présence de pages, d'images...).
  • L'enseignant montre la couverture aux élèves et affiche le poster correspondant au tableau. Il demande aux élèves de nommer ce qu'ils voient sur la couverture (un éléphant, beaucoup de couleurs...)
  • L'enseignant demande aux élèves s'il n'y a que des dessins sur cette couverture. Lorsque les mots sont repérés, des élèves volontaires viennent entourer  chaque mot de la couverture.
  • L'enseignant lit les mots en les montrant, puis interroge les élèves sur la fonction de ces mots (titre= personnage principal= illustration; auteur; éditeur).
  • Le mot ELMER est plus particulièrement étudié: l'enseignant demande aux élèves de nommer les lettres le composant.
  • Puis ce mot est glissé dans la boite à mots.

2. Découverte du début du récit (MS,GS)

collectif | 10 min. | découverte
  • L'enseignant ouvre le livre, présente la page de garde et demande à un élève de venir montrer le mot ELMER.
  • Puis l'enseignant montre les pages 2 et 3 et demande aux élèves de nommer ce qu'ils voient (beaucoup d'éléphants) . Un enfant volontaire vient les dénombrer (possibilité de coller une gommette dessus au fur et à mesure du comptage).
  • L'enseignant demande où se trouve le texte dans cette page et ce qu'il va devoir faire pour savoir de quoi il parle (lire le texte).
  • Lecture magistrale.
  • Puis l'enseignant demande aux élèves quel est le problème d'Elmer, et pourquoi.

3. Constitution d'un capital-mots. (GS uniquement).

collectif | 10 min. | découverte
  • L'enseignant demande aux élèves s'il y a un mot qui revient souvent dans le texte.
  • Puis l'enseignant relit le texte et les élèves sont mis en activité de recherche. (six occurences).
  • Lorsque les élèves ont trouvé qu'il s'agissait du mot "éléphant", l'enseignant explique qu'ils vont essayer de découvrir comment s'écrit ce mot.
  • L'enseignant relit une troisième fois le texte en pointant chaque mot (il est préférable que le texte ait été écrit en gros au tableau).
  • Les élèves volontaires viennent entourer les mots "éléphant" du texte.
  • Puis l'enseignant l'écrit au tableau, et le mot est épelé collectivement.
  • Ce mot est glissé dans la boite à mots.
2

Reconstituer le puzzle de la couverture.

Dernière mise à jour le 26 août 2010
Discipline / domaine
Découvrir la fonction de l'écrit
Objectif
Se repérer dans un livre (couverture)
Reconstituer un puzzle de 12 pièces (MS) ou 20 pièces (GS)
Durée
35 minutes (2 phases)
Matériel
Fiche puzzle à découper MS
Fiche puzzle à découper GS
Fiche élève puzzle MS
Fiche élève puzzle GS
Ciseaux
colle.

1. Explication de la tâche à accomplir.

collectif | 5 min. | découverte
  • L'enseignant explique la consigne.
  • Plusieurs élèves répètent cette consigne pour s'assurer qu'elle est bien comprise de tous.

2. Reconstitution du puzzle.

individuel | 30 min. | entraînement
  • Chaque élève reçoit une fiche puzzle à découper et une fiche élève puzzle.
  • En ateliers, les élèves réalisent leur puzzle, sous la surveillance de l'enseignant.
3

Découvrir le personnage principal.

Dernière mise à jour le 26 août 2010
Discipline / domaine
Découvrir la fonction de l'écrit
Objectif
Dans une histoire, identifier le personnage principal, le reconnaitre dans la suite des illustrations.
Rappeler le début d'une histoire lue par l'adulte.
Ecouter un texte lu par l'enseignant et et le comprendre.
Durée
35 minutes (3 phases)
Matériel
La double page 4 et 5 photocopiée en format A3.

1. Rappel de la séance précédente.

collectif | 5 min. | réinvestissement
  • L'enseignant montre l'album et demande aux élèves quel est le titre, de quoi il parle.

2. Observation de l'illustration.

collectif | 10 min. | découverte
  • L'enseignant ouvre le livre pages 4 et 5 et montre l'illustration aux éléves.Il leur demande de nommer ce qu'ils voient (un éléphant, qui marche, dans la jungle, sous le soleil, présence d'arbres et d'oiseaux).
  • L'enseignant demande aux élèves qui est cet éléphant et comment ils le savent (Elmer, de toutes le couleurs).
  • Demander aux élèves de décrire la forme des taches d'Elmer (des carrés).

3. Découverte du texte.

collectif | 20 min. | découverte
  • L'affiche A3 du texte est exposée au tableau dans sa mise en page originale (c'est à dire les mots en colonne).
  • Les élèves volontaires viennent entourer les mots déjà connus (Elmer, éléphant).
  • Puis l'enseignant lit le texte.
  • Il interroge les élèves sur le sens du mot "bariolé" (de toute les couleurs). Le mot est épelé puis glissé dans la boite à mots.
  • L'enseignant demande aux élèves où se trouvent les mots des couleurs dans le texte.
  • L'enseignant relit le texte. Puis des élèves volontaires viennent entourer les mots des couleurs avec le feutre correspondant.
  • Le texte est relu et les mots des couleurs lu collectivement.
4

Reconnaitre et écrire le mot "Elmer".

Dernière mise à jour le 26 août 2010
Discipline / domaine
Ecouter de l'écrit et le comprendre
Objectif
Reconnaitre les lettres de l'alphabet en capitales (MS)
S'entrainer à copier des mots en écriture capitale te cursive (GS)
Durée
35 minutes (2 phases)
Matériel
Fiche élève reconnaitre ELMER (MS)
Fiche élève écrire Elmer (GS)

1. Explication de la tâche à accomplir.

collectif | 5 min. | découverte
  • L'enseignant explique la consigne:
  • Pour les MS, il s'agit de reconstituer le mot ELMER.
  • Pour les GS, il s'agit de recopier les mots Elmer.
  • Collectivement, le mot est épelé pour vérifier que les élèves connaissent le nom des lettres.

2. Réalisation des fiches.

collectif | 30 min. | découverte
  • Distribuer aux élèves les fiches élèves.
  • Les élèves réalisent le travail en atelier, sous la surveillance de l'enseignant.
  • Pour les élèves de GS, possibilité de les faire s'entrainer sur l'ardoise avant.
     
5

Avancer dans le récit et comprendre l'évolution de la situation.

Dernière mise à jour le 26 août 2010
Discipline / domaine
Découvrir la fonction de l'écrit
Objectif
Rappeler le début d'une histoire lue par épisodes par l'adulte, essayer d'anticiper la suite.
Faire des hypothèses sur le contenu d'un texte au vu des images.
Ecouter et comprendre un texte lu en posant des questions sur le vocabulaire, les expressions.
Durée
35 minutes (3 phases)
Matériel
Affiches des noms de animaux.

1. Rappel de la séance précédente.

collectif | 5 min. | réinvestissement
  • L'enseignant montre la couverture aux élèves et leur demande de rappeler brièvement l'histoire en répondant aux questions suivantes: qui? où ? quoi ?
  • Quelques mots de la boite à mots sont tirés au sort. Les élèves doivent les reconnaitre.

2. Découverte des pages 6 à 9.

collectif | 15 min. | découverte
  • L'enseignant montre les illustrations des pages 6 à 9 et demande aux élèves de décrire ce qu'ils voient. Les élèves émettent des hypothèses sur le sens des illustrations.
  • L'enseignant demande comment on peut faire pour vérifier si ce qu'ils pensent est juste (lire).
  • Lecture magistrale des pages 6 à 9.
  • Les mots suivants sont explicités: plaisanter, bariolé, s'esquiver, inaperçu. Ils sont écrit, épelés puis glissés dans la boite à mots.
  • Puis l'enseignant pose les questions suivantes aux élèves : Que décide Elmer ? Pourquoi ? Que peut-il lui arriver?
     

3. Découverte des pages 10 et 11.

collectif | 15 min. | découverte
  • L'enseignant montre les images de la double page et fait verbaliser les élèves.
  • Au fur à et à mesure que les élèves donnent les noms des animaux, l'enseignant expose les affiches correspondantes au tableau. Les mots sont analysés ( par exemple: retrouver les lettres communes).
  • Puis lecture magistrale du texte.
  • Un résumé oral est fait collectivement.
6

Retrouver les animaux rencontrés et reconnaitre leur nom.

Dernière mise à jour le 26 août 2010
Discipline / domaine
Découvrir le principe alphabétique
Objectif
Se remémorer un épisode d'une histoire.
Reconnaitre les lettres de l'alphabet.
Reconnaitre des similitudes entre les mots à l'écrit parmi les plus familiers.
Durée
35 minutes (2 phases)
Matériel
Fiche élève retrouver les animaux rencontrés (MS et GS)
Fiche élève reconnaitre le nom des animaux (MS)
Fiche élève reconnaitre le nom des animaux (GS)

1. Explication de la tâche à accomplir.

collectif | 5 min. | découverte
  • Les élèves vont devoir retrouver sur la fiche les animaux rencontrés et ne barrer que ceux qu'Elmer n'a pas rencontré.
  • Sur la seconde fiche, les élèves devront coller les étiquettes-noms des animaux sous le modèle (capitale-capitales pour les MS)(capitales-cursives pour les GS)
  • Les affiches des noms des animaux sont relues et analysées collectivement.
     

2. Réalisation des fiches.

collectif | 30 min. | entraînement
  • Les élèves réalisent les fiches en atelier, sous la surveillance de l'enseignant.
7

Mettre en scène l'histoire.

Dernière mise à jour le 26 août 2010
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Restituer une histoire lue par l'enseignant en l'interprétant avec des marionnettes.
Savoir prêter des sentiments et des émotions aux personnages.
Durée
35 minutes (2 phases)
Matériel
Marionnettes découpées et plastifiées, fixées sur un bâton.

1. Présentation des marionnettes.

collectif | 15 min. | découverte
  • L'enseignant présente toutes les marionnettes aux élèves.
  • Les élèves sont invités à décrire ce qu'ils voient puis à évoquer ce qu'ils pourraient en faire.

2. Appropriation des marionnettes par les élèves.

groupes de 8 | 20 min. | réinvestissement
  • Les élèves volontaires viennent interpréter l'histoire à leur manière devant les autres élèves. Chaque enfant tient un animal et le fait parler, se déplacer.
  • L'interprétation est ensuite commentée collectivement pour voir les points positifs et ceux qui sont à améliorer.
  • Recommencer avec d'autres élèves si nécessaire.
8

Poursuivre l'histoire (MS uniquement)

Dernière mise à jour le 26 août 2010
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
Ecouter et comprendre des textes lus par l'enseignant.
Rappeler le début d'une histoire lue par l'enseignant, essayer d'anticiper la suite.
Durée
35 minutes (3 phases)
Matériel
Un affiche d'Elmer.
Des carrés gris de la taille de ceux d'Elmer sur l'affiche.

1. Rappel de la séance précédente.

groupes de 8 | 10 min. | réinvestissement
  • Quelques élèves volontaires rejouent l'histoire avec les marionnettes.

2. Decouverte des pages 12 à 15.

collectif | 15 min. | découverte
  • L'enseignant lit le texte et montre les images.
  • Les mots suivants sont expliqués: arbrisseau buissonant, baie.
  • Après la lecture de la dernière double page, l'enseignant affiche Elmer au tableau et propose aux élèves de mimer la scène en cachant les couleurs d'Elmer au fur et à mesure avec les carrés gris.
  • Un élève s'en charge, pendant que les autres, aidés de l'enseignant, scandent les couleurs.

3. Anticipation de la suite de l'histoire.

collectif | 10 min. | découverte
  • Les élèves volontaires peuvent imaginer la suite de l'histoire et la mimer avec les marionnettes.
9

Renforcer l'observation des mots exprimant des couleurs (GS uniquement)

Dernière mise à jour le 26 août 2010
Discipline / domaine
Ecouter de l'écrit et le comprendre
Objectif
Ecouter et comprendre un texte en posant des questions sur le sens des mots.
Découvrir des mots et étudier des correspondances grapho-phonologiques.
Durée
35 minutes (2 phases)
Matériel
Le texte de la page 14 écrit au tableau avec une présentation similaire à la page 4 (c'est à dire avec les mots des couleurs en colonnes)
Affiches des mots des couleurs.

1. Rappel de la séance précédente.

collectif | 5 min. | réinvestissement
  • Un élève volontaire rapelle l'histoire.

2. Découverte des pages 12 à 15.

collectif | 30 min. | découverte
  • L'enseignant lit le texte des pages 12 et 13 et montre les illustrations aux élèves.
  • Les mots "arbrisseau buissonnant" et "baie" sont expliqués.
  • L'enseignant lit ensuite la page 14 jusqu'à "en arrière".
  • Puis il annonce la consigne suivante: "voici la suite du texte écrite au tableau, nous allons la lire ensemble".
  • Présentation du texte:

Elmer ramassa des baies et se frotta le corps avec le jus.

Il n'avait

plus de jaune

plus d'orange

plus de rouge

plus de rose

plus de violet

plus de bleu

plus de vert

plus de noir

plus de blanc.

Il était tout gris comme les autres éléphants.

  • Les élèves sont invités à reconnaitre les mots de couleurs connus.
  • L'enseignant expose les affiches des mots des couleurs qui sont étudiés collectivement.
10

Reconstituer les mots des couleurs (GS uniquement)

Dernière mise à jour le 26 août 2010
Discipline / domaine
Découvrir le principe alphabétique
Objectif
Reconnaitre les lettres de l'alphabet.
Reconstituer des mots à partir d'un modèle.
Durée
35 minutes (2 phases)
Matériel
Fiche élève reconstituer les mots des couleurs.

1. Explication de la tâche à accomplir.

collectif | 5 min. | découverte
  • Les élèves doivent reconstituer les mots des couleurs en collant les lettres découpées à leur place dans les petits cadres sous les mots-modèles.
  • Les affiches des mots des couleurs sont relues collectivement.

2. Réalisation de la fiche.

individuel | 30 min. | entraînement
  • Les élèves reçoivent la fiche élève reconstituer les mots des couleurs.
  • Ils doivent au préalable découper les lettres se trouvant sur la deuxième feuille.
  • Puis ils effectuent leur travail sous la surveillance de l'enseignant.
11

Avancer dans le récit.

Dernière mise à jour le 26 août 2010
Discipline / domaine
Découvrir la fonction de l'écrit
Objectif
Ecouter et comprendre des textes lus par l'enseignant.
Rappeler le début d'une histoire lue par l'enseignant, essayer d'anticiper la suite.
Reconnaitre les mots connus.
Durée
35 minutes (3 phases)

1. Rappel de la séance précédente.

collectif | 5 min. | réinvestissement
  • Les élèves racontent le début de l'histoire.

2. Découverte des pages 16 et 17.

collectif | 15 min. | découverte
  • L'enseignant présente les illustrations de la double page puis demande aux élèves de nommer ce qu'ils voient.
  • L'enseignant pose la question suivante : "à votre avis, que disent les animaux ?"
  • Pour aider les élèves, l'enseignant copie la phrase suivante au tableau "Bonjour éléphant" et demande aux élèves s'ils reconnaissent un mot (éléphant).
  • La comparaison avec la phrase de la page 11 est faite ("bonjour Elmer").
  • Le mot "bonjour " est étudié et ajouté à la boite à mots.

3. Découverte des pages 18 à 23.

collectif | 15 min. | découverte
  • Lecture magistrale du passage, puis étude des images par les élèves: ils doivent repérer le personnage d'Elmer dans chaque illustration.
  • Les mots compliqués ( immobile, silencieux, clocher, soudé, solennels, hurler à tue-tête) sont expliqués et certains sont rajouté dans la boite à mots.
12

Comprendre la situation finale et débattre du problème de la différence.

Dernière mise à jour le 27 août 2010
Discipline / domaine
Découvrir le principe alphabétique
Objectif
Ecouter et comprendre des textes lus par l'enseignant.
Rappeler le début d'une histoire, essayer d'anticiper la suite.
Reconnaitre les mots connus, les comparer.
Localiser des sons dans un mot, mettre en relation des sons et des mots.
Exprimer son point de vue.
Durée
35 minutes (4 phases)

1. Rappel de la séance précédente.

collectif | 5 min. | réinvestissement
  • Les élèves rappellent, à l'aide des marionettes, l'histoire à partir du moment où Elmer est gris.

2. Découverte des pages 24 et 25 (GS uniquement)

collectif | 10 min. | recherche
  • L'enseignant présente l'illustration de la double page.
  • Les élèves doivent décrire ce qu'ils voient, retrouver Elmer, émettre des hypothèses quant à l'onomatopée "BOOO !".
  • Les lettres de cette dernière sont décrites, le mot est comparé à un mot connu ("bonjour"), puis lu à partit des correspondances grapho-phonologiques.
  • Les sens en est ensuite expliqué.
  • La suite de l'histoire est anticipée par les élèves.

3. Découverte des pages 26 à 29.

collectif | 10 min. | découverte
  • Lecture magistrale puis étude des illustrations. A partir de ce qui est dit de lui dans le texte (il rit), les élèves doivent le retrouver dans les illustrations des pages 26/27.
  • A la page 28, l'enseignant ne prononce pas le mot "bariolé" et laisse les élève deviner le mot. Puis les couleurs d'Elmer sont récapitulées à l'aide des affiches des mots des couleurs.
  • Anticipation de la suite par les élèves.

4. Découverte de la double page finale (30 et 31)

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
  • Lecture magistrale, puis description des images. Les élèves doivent retrouver Elmer.
  • L'expression "se pavaner" est expliquée.
  • Puis le problème initial est comparé à la situation finale. Les élèves sont invités à s'exprimer sur la morale à retirer de cette histoire.
13

Remettre dans l'ordre les illustrations de l'histoire.

Dernière mise à jour le 27 août 2010
Discipline / domaine
Découvrir la fonction de l'écrit
Objectif
Restituer une histoire lue par l'enseignant, comme une succession chronologique de scènes associées à des images.
Durée
20 minutes (2 phases)
Matériel
Certaines illustrations du livre scannées, imprimées et plastifiées.

1. Découverte des illustrations dans le désordre.

collectif | 10 min. | réinvestissement
  • L'enseignant explique aux élèves qu'il a fait tomber le livre et que toutes les pages se sont détachées.
  • Il invite les élèves à remettre dans l'ordre les illustrations.
  • Les élèves disposent de quelques minutes de réflexion.
     

2. Mise en commun et validation.

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
  • Les élèves volontaires viennent afficher chaque image dans l'ordre au tableau. L'enseignant invite les élèves à placer les images sur une ligne de gauche à droite (sens de lecture).
  • Les élèves expliquent leur choix de position de chaque image.
  • Enfin l'enseignant explique qu'il faut noter les images pour ne pas oublier leur ordre et fait verbaliser aux élèves la suite des nombres ordinaux (1ère, 2ème...).