Elmer découvre le monde

Disciplines
Découvrir les nombres et leurs utilisations, Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées et L'espace
Niveaux
MS, GS.
Auteur
C. STEPHANT
Objectif
Espace: se repérer sur un quadrillage.
Formes/couleurs/grandeurs/logique: réaliser des algorithmes; réaliser des puzzles.
Quantités/nombres: connaitre la suite des nombres; dénombrer des collections; connaitre les notion de "moins que / plus que"; résoudre des problèmes portant sur des petites quantités: enlever, ajouter.
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 27 août 2010
Modifiée le 28 août 2010
Statistiques
1981 téléchargements
21 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-NDLicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Pas de modification ?.

Cette séquence de découverte du monde est liée à la séquence sur l'album ELMER. Elle permet d'aborder les différents sous-domaines tels que: l'espace, les formes/couleurs/grandeurs/logique, et les quantités/nombres.

Déroulement des séances

1

Dénombrer les éléphants (GS uniquement)

Dernière mise à jour le 28 août 2010
Discipline / domaine
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Objectif
Dénombrer des collections jusqu'à 15.
Durée
35 minutes (2 phases)
Matériel
Fiche dénombrer les éléphants (GS)
Eléphants indépendants pour le tableau.

1. Explication de la tâche à accomplir.

collectif | 10 min. | découverte
  • L'enseignant commence par faire une révision de la suite numérique: il dessine une certaine quantité de ronds au tableau, puis demande à des élèves volontaires d'y associer un mot nombre et un chiffre écrit sur la bande numérique.
  • Ensuite, l'enseignant montre un tas d'éléphants découpés, dit un nombre. Les élèves doivent venir coller au tableau la quantité d'éléphants correspondant à ce mot nombre.
  • Enfin, sur une suite d'éléphants dessinée et affichée au tableau, l'enseignant dit un nombre (ou l'écrit) et les élèves doivent venir colorier la quantité d'éléphants correspondante.

2. Réalisation des fiches.

individuel | 25 min. | entraînement
  • Les élèves reçoivent la fiche n°1 (celle dont les quantités sont les moins élevées). Les plus rapides pourront ensuite faire la fiche n°2. Ce travail s'effectue en atelier, sous la surveillance de l'enseignant.
     
2

Comparer des collections d'animaux (MS uniquement).

Dernière mise à jour le 28 août 2010
Discipline / domaine
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Objectif
Comparer des collections en fonction de leur nombre.
Durée
35 minutes (4 phases)
Matériel
Fiche élève comparer des collections (MS)
Files numérique jusqu'à 15.
Graines, perles ou cotillons.

1. Explication de la tâche à accomplir.

collectif | 5 min. | entraînement
  • L'enseignant et les élèves procèdent à une rapide révision de la file numérique: associer une quantité, un mot nombre et un chiffre écrit.

2. Manipulation de graines.

individuel | 10 min. | recherche
  • Chaque élève dispose de deux barquettes dans lesquelles se trouvent des graines (5 et 7) ainsi que d'une bande numérique allant jusqu'à 15.
  • Consigne: "Dis dans quelle barquette il y a le plus de graines".
  • Chaque élève procède à sa manière, seul et sans aide.
  • L'enseignant va voir les élèves qui ont trouvé la réponse.

3. Mise en commun.

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
  • L'enseignant  demande aux élèves d'expliciter les stratégies: comparaison terme à terme, dénombrement.
  • L'enseignant dessine deux collections au tableau et demande aux élèves de comparer ces collections: combien y en a-t-il dans chacune ? Laquelle en a le plus ? Combien en a-t-elle de plus ?
  • Faire exprimer par les élèves le nombre correspondant à chaque collection et les montrer sur la file numérique.
  • Expliciter le fait que la stratégie du dénombrement est plus efficace lorsqu'on ne peut pas déplacer les objet pour comparer terme à terme.
  • L'enseignant explique que les élèves vont faire le même travail sur fiche.

4. travail sur fiche.

individuel | 10 min. | entraînement
  • Les élèves éffectuent la fiche sous la surveillance de l'enseignant.
3

Réaliser des algorithmes (MS et GS).

Dernière mise à jour le 28 août 2010
Discipline / domaine
Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées
Objectif
Réaliser des algorithmes de 2 sur 2 (MS), 3 sur 3 (MS et GS), 4 sur 4 (GS)
Reconnaitre, différencier et nommer les formes: carré, rectangle, triangle, disque.
Durée
35 minutes (2 phases)
Matériel
Modèle de frise à plastifier (MS)
Modèle de frise à plastifier (GS)
Fiche élève algorithmes (MS)
Fiche élève algorithmes (GS)
Un assortiment de gomettes.

1. Explication de la tâche à accomplir.

collectif | 10 min. | découverte
  • L'enseignant affiche au tableau une fiche modèle avec une frise commencée.
  • Les élèves doivent l'observer, puis la décrire. L'enseignant pose les questions suivantes: Quelles sont les formes que l'on voit ? Quelles sont leurs couleurs ? Comment sont-elles disposées ?
  • Puis l'enseignant demande à des élèves de venir à tour de rôle prendre une gommette pour compléter la frise.
  • Faire justifier et valider par le groupe.
  • L'enseignant explique que les élèves vont faire le même travail sur fiche.

2. Travail sur fiche.

individuel | 25 min. | entraînement
  • Les élèves réalisent la fiche sous la surveillance de l'enseignant.
4

Réaliser des mosaïques (MS GS)

Dernière mise à jour le 28 août 2010
Discipline / domaine
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Objectif
Réaliser des algorithmes de 2 sur 2 et de 3 sur 3 en lignes et en colonnes.
Reconnaitre et différencier les formes: carré, rectangle, triangle, disque.
Durée
35 minutes (2 phases)
Matériel
Fiche modèle mosaïque à plastifier.
Fiche élève mosaïque (MS GS)
Gommettes.

1. Explication de la tâche à accomplir.

collectif | 10 min. | découverte
  • l'enseignant rappelle la séance précédente: compléter des frises, se souvenir de la disposition des gommettes.
  • L'enseignant affiche au tableau une fiche modèle avec une mosaïque commencée.
  • Les élèves doivent l'observer, puis la décrire. L'enseignant pose les questions suivantes: Quelles sont les formes que l'on voit ? Quelles sont leurs couleurs ? Comment sont-elles disposées ?
  • Puis l'enseignant demande à des élèves de venir à tour de rôle prendre une gommette pour compléter la mosaïque.
  • Faire justifier et valider par le groupe.
  • L'enseignant explique que les élèves vont faire le même travail sur fiche.

2. Travail sur fiche.

collectif | 25 min. | découverte
  • Les élèves réalisent la fiche sous la surveillance de l'enseignant.