Se repérer dans l'établissement

Discipline
Langage oral et écrit
Niveaux
UPE2A.
Auteur
P. DEHÉDIN
Objectif
- Repérer le rôle des différents adultes qui travaillent au collège
- Connaître les différents lieux du collège et leur fonction
- Se repérer dans le temps scolaire (emploi du temps)
- Utiliser les outils scolaires (agenda et carnet de correspondance)
- Raconter sa journée et parler de ses loisirs
- Saluer et se présenter
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 24 avril 2017
Modifiée le 02 juin 2020
Statistiques
553 téléchargements
6 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Cette unité a pour objectif de familiariser l'élève nouvellement arrivé avec le fonctionnement de l'établissement et de l'aider à comprendre le système scolaire français — dont la maîtrise favorisera l'inclusion.

Ceci est d'autant plus important que :
- l'élève peut n'avoir jamais été scolarisé auparavant.
- les systèmes scolaires peuvent être très différents d'un pays à un autre.

Déroulement des séances

1

J'apprends à connaître l'équipe éducative — Les adultes du collège

Dernière mise à jour le 02 juin 2020
Discipline / domaine
Langage oral et écrit
Objectif
- Je sais nommer les différentes personnes qui travaillent dans l’établissement
- Je connais leur rôle respectif
- Je sais saluer, me présenter et utiliser les règles de politesse élémentaires
Durée
70 minutes (6 phases)
Matériel
*Fiche de la date/météo
*Trombinoscope du personnel de l'établissement et étiquettes des noms/prénoms
*Imagier ou étiquettes des métiers
*Fiche d'activités « Saluer / se présenter »
Informations théoriques
Pour un élève qui n'a jamais été scolarisé antérieurement ou très peu, cette étape est essentielle car l'école est un monde nouveau qu'il ne connaît pas et dont il doit apprendre le fonctionnement qui ne va pas de soi.
La connaissance du personnel est une première étape pour rassurer et inclure l'élève au sein de l'établissement.

1. Quoi de neuf ?

individuel | 5 min. | réinvestissement

Le « Quoi de neuf ? » est une très bonne activité pour débuter la matinée ou une séance d'aide personnalisée. Il s'agit d'un temps de parole aménagé où l'élève peut s'exprimer librement et parler de ce dont il a envie.

 

En face à face avec l'enseignant (pour l'aide individualisée) ou avec l'ensemble de la classe, c'est l'occasion pour lui de :

  • parler des activités du weekend ou de la semaine
  • partager des travaux scolaires ou des objets avec l'enseignant et ses camarades

Le « Quoi de neuf ? » permet :

- d'instaurer un exercice routinier d'expression orale
- de rassurer l'élève dans sa prise de parole qui n'est soumise à aucune contrainte et où l'erreur n'est pas sanctionnée
- de réinvestir ou d'apprendre du vocabulaire

 

Le « Quoi de neuf ? » peut s'accompagner du rituel de la date et la météo, qui permet à l'élève de de travailler sur la météo et les jours de la semaine. 

N.B. : Pour l'élève scripteur, possibilité d'écrire directement la date au tableau. 

2. Les adultes de mon collège

collectif | 15 min. | recherche

À partir de photos du personnel de l'établissement, l'élève repère qui est qui et ce qu’il fait dans l'établissement.

« Observe les photos devant toi. Sais-tu comment ils s'appellent et ce qu'ils font dans le collège ? » (Les photos des enseignants peuvent se limiter à ceux que l'élève rencontre)

1. Au fur et à mesure des réponses, placez sous la photo l'étiquette où est inscrit le nom et le prénom de chacun, lisez-la à voix haute et encouragez l'élève à répéter : « C’est Monsieur... le Principal du collège / Elle s’appelle Madame..., elle enseigne les mathématiques. »
 

Pour les élèves débutants :

2. Utilisez l'imagier symbolisant le métier de chacun, et demandez-lui d'associer une image avec une photo : « Il enseigne le français » à associer avec l'image du drapeau français

 

Pour les élèves intermédiaires/avancés :

3. Vous pouvez utiliser les étiquettes où est inscrit le métier de chacun, la lire à voix haute et demander à l'élève d'associer l'étiquette avec une photo : « Est-ce que tu peux me montrer où est ton professeur principal ? » en lui demandant de répondre par une phrase simple

 

4. Vous pouvez également poser des questions à l'élève et lui demander de l'associer avec un adulte de l'établissement, toujours en répondant par une phrase simple :

« Quand tu es malade, qui peux-tu aller voir ? » 
- « Quand tu as besoin d'un document, qui peux-tu aller voir ? » 

 

5. Vous pouvez ensuite demander à l'élève de rédiger une phrase sur chaque adulte du collège pour expliquer son rôle. 

1. Les étiquettes peuvent être utilisées pour remplir le carnet de correspondance avec l'élève.  
2. Elles sont ensuite à coller dans le cahier pour la trace écrite (illustration + nom de l'enseignant).

3. Pour aller plus loin : Qui est-ce ?

collectif | 10 min. | entraînement

Jeu

À partir d'éléments descriptifs simples, l'élève doit retrouver la personne dont vous parlez parmi les adultes du collège. Après 2-3 exemples, c'est à son tour de vous faire deviner. 

 

Je vais décrire une personne du collège. Devine de qui il s'agit. Tu as le droit de me poser des questions. 

 

Objectifs :  Travailler les pronoms féminin / masculin 
                    Le lexique du visage

                    Les adjectifs qualificatifs 
                    
Les couleurs

4. Saluer / Se présenter

binômes | 20 min. | réinvestissement

Un travail sur le personnel de l'établissement est également l'occasion d'apprendre à saluer et à se présenter.

 

Compréhension orale

Source  : TV5 Monde « Bonjour » - http://enseigner.tv5monde.com/fle/bonjour-116

 

1. Première écoute Regarde et écoute la vidéo. « Qui parle ? Où sont-ils ? Que font-ils ? »
2. Deuxième écoute Réécoute la vidéo. « Quels mots utilisent-ils pour se saluer ? »
3. Troisième écoute : Nous allons lire ta fiche d'exercice, et écouter attentivement la vidéo une dernière fois. Réponds maintenant aux questions sur ta fiche.

 

Pour l'exercice a), arrêtez la vidéo aux passages indiqués : 

- Extrait n°1 : 0'37 - 0'47
- Extrait n°2 : 0’47 – 0’52
- Extrait n°3
0’52 – 1’02

 

Jeu de rôle

1. En t'aidant de la vidéo que tu viens de voir, nous allons jouer un dialogue où tu dois te présenter. Fais la même chose avec un de tes camarades.
2. Que se passe-t-il quand tu t'adresses à l'un de tes camarades ? (Tutoiement)
3. Recopie dans ton cahier les expressions pour saluer et se présenter.

 

Exemples : 

« Pour dire bonjour »« Pour se présenter »

 « Pour dire comment ça va » 

Bonjour !
Salut !
Coucou !

Comment tu t'appelles ?
Je suis...
Je m'appelle... 
Mon prénom est...
Comment ça va ? 
Ça va bien smiley
Ça va mal sad

5. Se présenter - Activité d'écriture

individuel | 10 min. | entraînement

Il est important de proposer un passage à l'écrit des activités réalisées à l'oral, notamment pour réinvestir les structures syntaxiques et le lexique travaillés — et ce quel que soit le niveau de l'élève.

 

À l'aide du dialogue de l'activité précédente, écris un court texte pour parler de toi.

Si l'élève n'est pas encore indépendant au niveau de l'écriture, privilégiez la « dictée à l’adulte » : l'enseignant aide l'élève à donner forme à son texte, qui se construit par un échange entre les deux.
L’enseignant doit dire ce qu’il écrit mot à mot, demander à l’apprenant de ralentir son débit, de proposer certaines corrections, etc.

6. Poser une question - Intonation

individuel | 10 min. | découverte

Pour des élèves non francophones, il est essentiel de proposer des activités de discrimination auditive, car les sons ne sont pas les mêmes d'une langue à l'autre. Il leur faut donc apprendre à reconnaitre et à distinguer ceux de la langue française. Ce travail s'accompagne généralement d'exercices de répétition, pour travailler la prononciation et favoriser l’automatisation des structures.

 

Le site Internet Podcast Français Facile propose une série d'écoutes et d'exercices à réaliser avec des élèves débutants pour travailler l'intonation de la forme interrogative. 
La fiche d'exercice qui accompagne les enregistrements est proposée au téléchargement directement sur la page Internet.  

 

Si le lien ne fonctionne pas, rendez-vous sur la page d'accueil de Podcast Français Facile, puis cliquez sur « Prononciation » et choisissez la première leçon « Forme interrogative : intonation ».

2

J'apprends à me familiariser avec les lieux du collège

Dernière mise à jour le 08 août 2017
Discipline / domaine
Langage oral et écrit
Objectif
- Je sais nommer les différents lieux du collège et dire à quoi ils servent
- Je sais m'orienter dans le collège
- Je sais reconstituer et indiquer un itinéraire sur un plan
- Je sais poser une question pour demander une information
Durée
75 minutes (6 phases)
Matériel
*Fiche de la date/météo
*2 plans du collège (celui utilisé pour les consignes de sécurité)
*Carnet de correspondance de l'élève
*Fiche d'activités « Les lieux du collège »
*Fiche d'activités « L'interview de Monsieur Boris »
Informations théoriques
Pour des élèves qui n'ont jamais été scolarisés antérieurement, le collège est un nouveau monde auquel ils doivent s'adapter et où ils doivent prendre leurs repères.
Il en va de même pour des élèves déjà scolarisés, ayant connu un système différent du nôtre : plus d'enseignants et plus de salles, qui ont chacune leur fonction.
Remarques
Pour cette séance, il est essentiel d'utiliser les documents authentiques de l'établissement dans lequel est scolarisé l'élève (plan du collège, emploi du temps carnet de correspondance de l'élève).

1. Quoi de neuf ?

individuel | 5 min. | réinvestissement

Le « Quoi de neuf ? » est une très bonne activité pour débuter la matinée ou une séance d'aide personnalisée. Il s'agit d'un temps de parole aménagé où l'élève peut s'exprimer librement et parler de ce dont il a envie. 

2. Les lieux de mon collège

individuel | 10 min. | recherche

À l'aide d'un plan du collège, l'élève apprend à se repérer dans son nouvel établissement et à connaître les lieux clés pour sa scolarisation. La fiche d'activité l'aide à rechercher les lieux importants et à découvrir pas à pas son nouvel environnement. 

 

1. Observe le document devant toi. Sais-tu ce que c'est ? À quoi est-ce qu'il sert ? 
2. Colorie les différents lieux du collège selon la légende (donnée dans l'exercice).

 

Cet exercice peut également servir à découvrir ou revoir les couleurs

3. Pour aller plus loin : travailler la numération

collectif | 15 min. | découverte

Un travail sur les différents espaces d'un établissement peut également amener enseignant et élève à se déplacer dans le collège pour une meilleure appropriation des lieux. La numérotation des salles, notamment, peut poser problème pour des publics peu habitués à un environnement scolaire. Il est donc important de s'assurer que l'élève a compris la signalétique du collège et qu'il est capable de se rendre seul dans une salle de classe. 

 

À partir d'un document déclencheur tel que « l'emploi du temps » de l'élève, demandez-lui s'il peut vous emmener en salle B04 (à adapter selon la numérotation des salles de l'établissement concerné). 

 

Sur le parcours, demandez-lui de vous conduire à d'autres salles, toujours en utilisant uniquement la numérotation dans vos énoncés. 

Si l'élève n'est pas en mesure de comprendre, expliquez-lui avec des mots simples quelles stratégies il peut mettre en place pour se repérer dans le collège. 

 

4. Je retrouve mon chemin

binômes | 20 min. | recherche

L'objectif de cette activité est de s'assurer que l'élève arrive à se repérer seul dans l'établissement, afin d'être autonome dans ses déplacements.

 

Exercice n°1 : À partir de son emploi du temps, l'élève doit choisir une journée de classe et tracer l'itinéraire parcouru ce jour-là. 

1. Observe ton emploi du temps et choisis la journée que tu préfères (par exemple)
2. Trace maintenant le chemin que tu fais pendant cette journée (matin et après-midi), en partant de l'entrée du collège. 

L'enseignant fait verbaliser le trajet choisi. 

 

Exercice n°2 : Compréhension écrite — Dans cet exercice de compréhension écrite, l'élève doit retrouver où est Raphaëlle sur le plan grâce aux indications qu'elle a laissées, puis l'aider à aller d'un point A à un point B dans l'établissement.

1. Lis les indications que Raphaëlle t'a laissées et essaie de la retrouver dans le collège. 
2. Trace le chemin jusqu'à la salle de musique / laboratoire de SVT pour qu'elle ne soit pas en retard. 

L'enseignant fait verbaliser le trajet choisi. 

 

Exercice n°3 : Devinettes — L'élève doit choisir une salle dans sa tête, et indiquer le chemin au professeur en partant de l'entrée du collège. Une fois la salle trouvée, c'est à l'enseignant de lui faire deviner. 

1. Choisis une salle du collège dans ta tête et ne dis rien. 
2. Tu dois me faire deviner la salle que tu as choisie en m'indiquant le chemin pour y aller en partant de l'entrée du collège
3. Tu peux utiliser le tableau « Pour indiquer un chemin » de l'exercice précèdent pour t'aider.​

5. La carte d'identité de mon collège

individuel | 15 min. | recherche

Cet exercice permet d'évaluer la capacité de l'élève à renseigner nom, adresse et données chiffrées (numéro de téléphone), qui sont des compétences à acquérir dans l'apprentissage du français, en utilisant des documents authentiques de la vie scolaire (carnet de correspondance).

 

Complète la carte d'identité du collège. Tu peux t'aider de ton carnet de correspondance.  

L'accroissement dans la difficulté de l'exercice permet aux élèves d'un niveau plus avancé de réaliser, en plus, un travail d'enquête (poser des questions) ou de recherche documentaire.  

 

 

 

 

6. L'interview de Monsieur Boris

binômes | 10 min. | entraînement

Cette activité permet de travailler sur les tournures interrogatives en passant par des exercices de transformation  :

- Je suis français. 
- Est-ce que vous êtes français ? 

 

1. Tu réalises l'interview de Monsieur Boris. Pose-lui des questions pour savoir qui il est. 
2. As-tu deviné son métier ? 

1. Pour les niveaux débutants, cet exercice se fera à l'oral. 
2. Pour les élèves plus à l'aise avec la langue française, les questions pourront être posées par écrit, directement sur la fiche d'exercice. 

3

J'apprends à connaître mon emploi du temps (rythmes scolaires)

Dernière mise à jour le 09 août 2017
Discipline / domaine
Langage oral et écrit
Objectif
- Je sais nommer le matériel scolaire
- Je sais lire mon emploi du temps
- Je sais parler de mon emploi du temps
- Je sais exprimer mes goûts et mes préférences
Durée
75 minutes (6 phases)
Matériel
*Fiche de la date/météo
*Emploi du temps de l’élève
*Imagier du matériel scolaire
*Fiche d’activités « Le matériel scolaire / Les articles indéfinis »
*Fiche d’activités « Mon emploi du temps »
Informations théoriques
Les représentations spatiales et temporelles varient d'une langue et d'une culture à l'autre. Un travail sur les rythmes scolaires français, et notamment sur la lecture d'un emploi du temps de collégien, est l'occasion de travailler sur la temporalité avec des élèves non francophones.

1. Quoi de neuf ?

individuel | 5 min. | réinvestissement

Le « Quoi de neuf ? » est une très bonne activité pour débuter la matinée ou une séance d'aide personnalisée. Il s'agit d'un temps de parole aménagé où l'élève peut s'exprimer librement et parler de ce dont il a envie. 

2. Dans mon sac, il y a...

individuel | 15 min. | découverte

L'objectif de cette activité est d'amener l'élève à identifier et à nommer le matériel scolaire (compétence qu'il sera amené à mobiliser quotidiennement dans sa vie de collégien) dont la terminologie n'est pas toujours acquise en début d'année et qui peut poser des problèmes de compréhension en classe ordinaire. 

 

Pour réaliser cet exercice, l'enseignant peut utiliser l'imagier du matériel scolaire ou utiliser directement des objets

1. Observe les images devant toi. Qu'est-ce que tu vois ? Qu'est-ce que c'est ? 
2. Je vais lire des mots qui correspondent à une image. À chaque fois, écris le numéro en dessous de la bonne image (tableau ci-dessous).

 

1. Une colle

2. Un manuel scolaire

3. Une paire de ciseaux

4. Un taille-crayon

5. Une calculatrice

6. Une gomme

7. Un compas

8. Un cahier

9. Un crayon à papier

10. Un classeur

 

11. Une règle

12. Des crayons de couleur

13. Un agenda

14. Un rapporteur

15. Une équerre

16. Un stylo

17. Une trousse

18. Un surligneur

19. Des feutres

 

 

 

1. L'enseignant peut ensuite poser des questions en lien avec la fonction de chaque objet en demandant à l'élève (par exemple) : « Cherche de quoi écrire dans ta trousse/Cherche les objets qui servent à écrire (en utilisant les images). »

2. L'enseignant peut demander à l'élève de verbaliser ce que l'on fait avec les différents outils : « Que fais-tu avec les ciseaux ? » pour commencer un travail autour des consignes à l'oral.

 

L'enseignera veillera à ce que l'élève nomme les objets avec le déterminant qui convient (en vue de préparer l'activité suivante).

3. Les articles : féminin/masculin

collectif | 15 min. | recherche

En prolongement de l'exercice précédent, cette activité permet de travailler un point de grammaire : les articles indéfinis. Elle sert également à (re)voir la distinction féminin/masculin, qui n'existe pas dans toutes les langues

 

Attirez l'attention de l'élève sur l'article qui complète le nom de l'objet : « Qu'est-ce que tu remarques ? À quoi sert le mot devant le nom des objets » ? 

 

Exercice n°1 : L'élève doit classer dans un tableau des mots féminins et des mots masculins.

Choisis 5 mots féminins et 5 mots masculins, et range les mots dans la bonne colonne. 

Pour les niveaux intermédiaires/avancés : un exercice supplémentaire sur le genre est donné.

 

Exercice n°2 : L'élève colle ensuite dans son cahier les images, en recopiant à chaque fois l'article qui correspond.

Colle maintenant les images dans ton cahier. Pour chaque image, écris le nom de l'objet et son article.  

4. Points grammaticaux : les possessifs

collectif | 15 min. | découverte

Dans cette séance, nous avons proposé de travailler sur les articles féminins/masculins. Toutefois, il est également possible de réaliser un travail sur les adjectifs possessifs : « Ma trousse — Ton stylo » en prolongement de ce premier travail sur les déterminants. 

5. Je lis mon emploi du temps

collectif | 15 min. | découverte

En travaillant sur l'emploi du temps de l'élève, l'objectif est d'amener ce dernier à observer le fonctionnement et le mode de lecture de cet outil scolaire. Pour ce faire, l'enseignant va lui poser des questions pour repérer ses éléments distinctifs, et ainsi, faciliter la lecture. Les questions vont également amener l'élève à parler de ce document propre à la vie scolaire. 

 

Lire son emploi du temps 

Il est important d'aider l'élève à s'interroger sur cet outil et à se l'approprier (lecture sur plusieurs colonnes). 

Sais-tu à quoi sert ton emploi du temps ? Comment est-ce qu'on l'utilise ? 

 

​​• Des questions sur les horaires :

1. À quelle heure commences-tu le lundi matin ? 
2. Combien de temps as-tu pour manger le jeudi midi ? 
3. À quelle heure finis-tu le lundi si tu as choisi l'option « Latin » ?
4. Combien de temps dure la récréation du matin ?
​​

 

 

• Des questions sur les enseignements :

5. Quel jour as-tu « Technologie » en semaine A ? 
6. Chaque semaine, combien as-tu d'heures de « Mathématiques » ?  
7. Etc. 

1. La différentiation est faite par l'enseignant dans la complexité des questions posées.

2. Une activité complémentaire avec des questions écrites (similaires à celles de l'oral) est également donnée dans la fiche d'activités pour proposer un travail différencié. 

 

Une fois les questions d'observation et de lecture terminées, il convient de travailler sur le déroulement des journées et sur les matières scolaires de la semaine. 

1. Quels jours de la semaine as-tu mathématiques ? 
2. Quels jours de la semaine as-tu sport (E.P.S) ? 
3. Etc. 

Colorie chaque matière avec une couleur différente sur ton emploi du temps. 

 

Parler de son emploi du temps 

Amener l'élève à parler de son emploi du temps est l'occasion de travailler sur l'expression des goûts et des préférences. 

1. Quelle est ta matière préférée ? Pourquoi ? 
2. Quel jour de la semaine préfères-tu ? Pourquoi ? 

 

​​​Pour les niveaux plus avancés, l'enseignant pourra demander à l'élève de justifier ses réponses. 

 

6. Je suis prêt !

individuel | 10 min. | entraînement

Cette activité sert de récapitulatif de la séance : l'élève doit remplir un tableau et noter, en fonction du jour de la semaine et de la matière, le matériel à prendre. Ce tableau, qu'il pourra conserver et consulter au besoin, amène l'élève vers l'autonomie (si ce n'est pas déjà le cas). 

 

Remplis le tableau suivant. Il faut que tu prépares ton sac en fonction de ton emploi du temps. 

L'enseignant fait verbaliser l'élève pour qu'il explique ce qu'il a mis dans le tableau. 

 

 

4

J'apprends à utiliser les outils scolaires (agenda et carnet)

Dernière mise à jour le 09 août 2017
Discipline / domaine
Langage oral et écrit
Objectif
- Je sais utiliser mon agenda
- Je sais utiliser mon carnet de correspondance
- Je sais donner des ordres et des conseils
- J'ai compris le règlement intérieur de mon collège
- Je connais la fonction des différents écrits scolaires
Durée
70 minutes (6 phases)
Matériel
*Fiche de la date/météo
*Agenda de l’élève
*Carnet de correspondance de l’élève
*Fiche d'activités « Mon agenda / Le carnet de correspondance »
Informations théoriques
Comprendre les devoirs donnés en fin de cours et les présenter correctement dans un agenda peut représenter une difficulté pour des élèves non francophones : il faut savoir se repérer noter les devoirs à la bonne date et simplifier la lecture du travail demandé.
Il en va de même pour le carnet de correspondance qui est un outil scolaire complexe dû aux nombreuses informations qu’il renferme : identités de l’élève et de l’établissement, notes aux parents, absences, retards, règlement intérieur.
Il est donc essentiel d’aider l’élève nouvellement arrivé à s’approprier ces deux outils scolaires indispensables à la scolarisation et à la vie de collégien.
Remarques
On privilégiera le recours à ces documents authentiques dans d'autres séances (le règlement intérieur pour un travail sur la négation ou l'impératif, par exemple)

1. Quoi de neuf ?

individuel | 5 min. | réinvestissement

Le « Quoi de neuf ? » est une très bonne activité pour débuter la matinée ou une séance d'aide personnalisée. Il s'agit d'un temps de parole aménagé où l'élève peut s'exprimer librement et parler de ce dont il a envie.

2. Je sais utiliser mon agenda

collectif | 15 min. | découverte

L’objectif de cette activité est d’aider l’élève à bien utiliser son agenda et à mettre en place des stratégies pour simplifier la prise d’informations en classe et faciliter la lecture des devoirs à la maison.

 

Exercice n°1 : L'agenda : à quoi ça sert — À l'aide de l’agenda de l’élève ou d’une illustration, l’enseignant pose dans un premier temps des questions sur la fonction de cet outil :

1. Qu’est-ce que c’est ?
2. À quoi ça sert ?
3. Quand est-ce que tu l’utilises ?

 

Exercice n°2 : Fiche d'activité — L’enseignant amène ensuite l’élève à s’interroger sur la meilleure façon d'écrire et de présenter ses devoirs  :

1. Regarde les deux images : laquelle est la plus facile à lire ? Pourquoi ?
Qu’est-ce qui facilite la lecture des devoirs sur la première image ?
* Matière : majuscules et couleurs
Consigne : rédiger en entier

2. Etc. 

 

 

 

3. Prolongements de l'activité

collectif | 15 min. | découverte

Afin de poursuivre le travail sur l'agenda, il est possible d'exploiter les deux pistes proposées ci-dessous  :

  • Consulter l’agenda de l’élève pour parler avec lui de la présentation de ses devoirs et faire un retour sur l'activité :  
    « Qu'as-tu appris ? Comment peux-tu améliorer la présentation de tes devoirs ?  » 
     
  • 1. Consulter l’agenda de l’élève et regarder avec lui ses devoirs de la semaine. 
    2. L'interroger sur la gestion de son temps : « Combien de temps mets-tu pour apprendre une leçon ? Combien de temps mets-tu pour faire un exercice de mathématiques ? »
    3. Faire avec lui le planning de la semaine pour qu'il soit à jour dans ses devoirs, en fonction de son rythme de travail.
     
  • Travailler sur la compréhension des énoncés oraux :  « Pour la semaine prochaine [...] / Pour la prochaine fois [...] » sont des consignes qui impliquent de connaître son emploi du temps pour ne pas se tromper de date. 
    → On privilégiera un exercice de manipulation.

4. Je sais utiliser mon carnet de correspondance

collectif | 10 min. | découverte

Sur le même principe que l'exercice précédent, cette activité a pour objectif d’aider l’élève à bien utiliser son carnet de correspondance et à comprendre les différentes informations qu'il contient. 

 

Exercice n°1 : Le carnet de correspondance : à quoi ça sert ? — À l'aide du carnet de correspondance de l’élève ou d’une illustration, l’enseignant pose dans un premier temps des questions sur la fonction de cet outil :

1. Qu’est-ce que c’est ?
2. À quoi ça sert ?
3. Quand est-ce que tu l’utilises ?

 

Exercice n°2 : Découvrir le carnet de correspondance  — À partir de devinettes, l'élève doit retrouver la page sur laquelle est écrit l'information qui lui est demandée. 

Lis les devinettes. Note ensuite la page où tu peux trouver l'information dans ton carnet de correspondance.  

5. Le règlement intérieur de mon collège

collectif | 20 min. | découverte

La compréhension du règlement intérieur de l'établissement ainsi que la connaissance des droits et des devoirs de l'élève sont des étapes indispensables au bon déroulement de la vie de collégien. Il faut donc aider l'élève nouvellement arrivé en France à le lire et à le comprendre, afin de connaître les règles de l'établissement. 

Production orale

Exercice n°1 : Le règlement intérieur : à quoi ça sert ? — L'enseignant présente le règlement intérieur du collège à l'élève et l'interroge sur la fonction de cet outil : 

1. Qu’est-ce que c’est ?
2. À quoi ça sert ? Pourquoi est-ce qu'il y a un règlement intérieur au collège ?
3. Qu'écrit-on généralement dans un règlement ? 

 

 

 

 

 

 

 

Exercice n°2 : Fiche d'activités — L'objectif des exercices proposés est d'amener l'élève à parler de ce qu'il a le droit de faire ou non dans le collège, à expliquer la bonne attitude à avoir quand on est collégien, etc. 

Pour les niveaux débutants:

1. Regarde les images devant toi et fais une phrase pour dire ce qui est autorisé / interdit dans le collège.

2. Regarde les mots devant toi et fais une phrase pour expliquer le bon comportement à avoir quand on est collégien.

 

Pour les niveaux intermédiaires/avancés :

4. Cherche dans le règlement intérieur les phrases qui justifient tes réponses. 

5. Rédige un article du règlement intérieur en t'aidant des images ou des mots que tu viens de voir. 

 

Exercice n°3 : Grammaire — Cet exercice permet de travailler sur la tournure négative. 

Transforme les phrases suivantes qui sont à la forme affirmative à la forme négative.

 

6. Je suis prêt !

individuel | 5 min. | réinvestissement
Compréhension orale 

Ce dernier exercice sert de récapitulatif de la séance : l'élève doit écouter les messages lus par l'enseignant et les placer au bon endroit. 

 Je vais lire des messages. Écoute attentivement et écris le numéro sous la bonne image : faut-il l'écrire dans l'agenda ou dans le carnet de correspondance ? 

 

Pour les niveaux plus avancés, l'enseignant pourra demander à l'élève de justifier ses réponses. 

5

Ma journée de collégien

Dernière mise à jour le 09 août 2017
Discipline / domaine
Langage oral et écrit
Objectif
- Je sais raconter ma journée
- Je sais parler de moi et de mes loisirs
Durée
75 minutes (5 phases)
Matériel
*Fiche date/météo
*Fiche d'activités « Ma journée de collégien »
*Fiche d’activités « Mes activités extrascolaires »

1. Quoi de neuf ?

individuel | 5 min. | réinvestissement

Le « Quoi de neuf ? » est une très bonne activité pour débuter la matinée ou une séance d'aide personnalisée. Il s'agit d'un temps de parole aménagé où l'élève peut s'exprimer librement et parler de ce dont il a envie.

 

2. Le déroulement de ma journée

collectif | 25 min. | recherche

Ce premier exercice a pour objectif d'amener l'élève à parler de ces activités quotidiennes, en fonction des différents moments de la journée, et de le familiariser avec les verbes d'action correspondants.

Exercice n°1 : Images séquentielles — L'élève doit remettre dans l'ordre des images illustrant des actions effectuées dans une journée. Il devra également décrire ou raconter ce qu'il voit. 

1. Regarde les images devant toi et remets-les dans le bon ordre. 

Pour les élèves débutants : 
2. Décris ces images. Qu'est-ce que tu vois ? 

Pour les élèves intermédiaires/avancés : 
3. Raconte ce que tu vois sur les images en faisant des phrases. Tu peux inventer une histoire. 

 

Exercice n°2 : Les verbes d'action  L'élève doit relier les verbes d'action avec le moment de la journée qui convient. 

1. Relie les verbes avec le moment de la journée qui convient : le matin, le midi, ou le soir ? 

2. Fais une phrase à l'oral pour expliquer chaque action et la situer dans le temps. 

Pour les élèves intermédiaires/avancés : 
3. Retrouve l'intrus qui s'est glissé dans chaque liste de mots, et barre-le.  
Etc. 

 

Exercice n°3 : Compréhension écrite — L'élève doit lire la carte postale que lui a envoyée Farid pour lui raconter sa journée, et répondre aux questions sur la fiche d'activité.  

3. Pour aller plus loin : production écrite

collectif | 15 min. | découverte

Cet exercice peut être réalisé par des élèves aussi bien débutants qu'avancés. 

​En prolongement de l'activité de compréhension écrite, l'élève doit répondre à Farid en lui écrivant une carte postale pour lui raconter sa journée (une carte postale vierge est proposée à la fin de la fiche d'activités)

Réponds à Farid en lui écrivant une carte postale pour raconter ta journée. 

 

 

 

 

 

4. Mes activités extrascolaires

collectif | 20 min. | découverte

Parler du déroulement de ses journées, c'est aussi parler de ses activités extrascolaires lorsqu'on est collégien. 
À partir d'un document authentique propre à la vie scolaire — un formulaire d'inscription à l'UNSS du collège —, cet exercice est l'occasion de découvrir le vocabulaire des sports et de travailler à nouveau sur l'expression des goûts et des préférences. 

Exercice n°1 : Production orale — À partir de l'observation de la fiche UNSS (document déclencheur), l'enseignant pose à l'élève les questions suivantes : 

1. Quel est ce document ? À quoi il sert ? Explique-moi. 
2.  Quelles sont les informations à remplir qui concernent l'élève ? Montre-moi. 
3. Et celles qui concernent les parents ?
4. Qui doit remplir la fiche ? Que faut-il faire aussi ? (Entourer les activités sportives)
5. Et qui doit remplir la dernière partie ? 

 

Exercice n°2 : Parler de ses loisirs — Après avoir observé le document déclencheur, l'élève répond aux questions posées par l'enseignant pour parler de ses loisirs propres.   

1. Que fais-tu de ton temps libre : après l'école, le weekend ?
2. Est-ce que tu fais du sport ou des activités extrascolaires ? 
3. Quel est ton sport préféré ? Pourquoi ? 
4. Etc. 

 

Exercice n°3 : Le vocabulaire du sport — Cette activité permet de découvrir le lexique (non exhaustif) des activités sportives que l'on peut pratiquer à l'UNSS ou en club. 

5. La semaine de Farid

individuel | 10 min. | entraînement

Cette activité sert de récapitulatif de la séance : l'élève doit lire une note laissée par Farid où sont écrites les activités qu'il fait pendant la semaine, après le collège ou sur le temps du midi. L'élève doit ensuite compléter l'emploi du temps de Farid en notant le sport / l'activité au jour et à l'heure qui convient. 

Farid a des journées bien remplies ! Il t'a laissé un message où sont écrites toutes les activités qu'il fait après le collège. Complète son agenda en plaçant chaque activité au jour et à l'heure qui convient.

L'enseignant fait verbaliser les réponses de l'élève en veillant à ce qu'il utilise le lexique des sports et qu'il parle de l'emploi du temps.