Fiches de préparation, séquences pour l'école primaire page 726 par C. BORGNE

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MS
La spirale

Oral

Arts visuels

10 séance(s)

Objectif(s)

- Travailler un geste circulaire précis : la spirale. - Décrire une image et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté. - Commencer à représenter ou à illustrer ce qu’il voit, ce dont il se souvient ou ce qu’il imagine. - Contrôler et varier l’amplitude du geste pour s’adapter au format du support, produire des tracés de plus en plus diversifiés et plus précis.

Séances :

  1. S1 - Découverte
  2. S2 - La spirale comme enroulement d'une ligne
  3. S3 - Spirale de fleurs
  4. S6 : Tracer des spirales sur un support vertical
  5. S4 - Découverte d'une oeuvre, "L'arbre de vie" de Klimt
  6. S5 - Dessiner un arbre à la manière de Klimt
  7. S7 : Préparation du support, fond à l'encre
  8. S8 : Tracer des spirales en partant du centre ou de l'extérieur
  9. S9 : Réalisation de l'arbre
  10. S10 : Décoration de l'arbre à spirales

3 644 A. BOIZET le 22/04/2017
MS
Drôle d'oeuf

Oral

Arts visuels

Sciences

5 séance(s)

Objectif(s)

- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. - Prendre la parole pour répondre à une question. - Raconter des actions vécues par le personnage central en manipulant le matériel à disposition : marottes + décor ou en tournant les pages de l’album.

Séances :

  1. Découverte de l'album
  2. Découverte de la fin
  3. Connaître plusieurs oiseaux et leurs milieux de vie
  4. Créer ses drôles d'oiseaux
  5. Assembler les mobiles

1 117 C. Millerand le 18/04/2017
PS - MS
Danse

Motricité

4 séance(s)

Objectif(s)

- Oser mettre en jeu son corps avec et face aux autres : en imitant ce que fait l’enseignant, un artiste ou un pair, en inventant ou en assemblant des propositions après avoir fait un choix. - Occuper un espace et y évoluer. - Transformer ses façons usuelles d’agir et de se déplacer. - Exprimer intentionnellement des émotions par le visage ou par le corps.

Séances :

  1. Prendre conscience de soi, de l'environnement
  2. Occuper l'espace, prendre conscience de l'autre
  3. Se repérer dans un groupe, dans l'espace
  4. Mini spectacle

14 747 C. Millerand le 18/04/2017
CE1
Les jours fériés

Ens. civique

1 séance(s)

Objectif(s)

- Connaître quelques principes et valeurs fondateurs d'une société démocratique.

Séances :

  1. Les jours fériés

2 130 CK ML le 17/04/2017
CE1
Les 3 grains de riz

Lecture

8 séance(s)

Les exercices sont extraits du site de Bout de gomme. Le tapuscrit vient d'une classe d'ULIS (taper tapuscrit ULIS sur Google c'est le premier choix). Comme ce ne sont pas mes créations, je ne peux pas les joindre à ma séquence.

Objectif(s)

Objectif général de la séquence: Créer un tapis de conte et être capable de raconter l'histoire en s'appuyant sur celui ci. Compétences: Langage oral: - Conserver une attention soutenue lors de situations d'écoute ou d'interactions et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension. - Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs. - Pratiquer avec efficacité les formes de discours attendues - notamment raconter, décrire, expliquer - dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe. - Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément...). Lecture et compréhension de l'écrit - Identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaitre des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisés. - Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves. - Lire à voix haute avec fluidité, après préparation, un texte d'une demi-page ; participer à une lecture dialoguée après préparation. Ecriture: - Copier ou transcrire, dans une écriture lisible, un texte d'une dizaine de lignes en respectant la ponctuation, l'orthographe et en soignant la présentation. - Rédiger un texte d'environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire. - Améliorer une production, notamment l'orthographe, en tenant compte d'indications.

Séances :

  1. Découverte de l'album
  2. Texte 1 Le canard
  3. Texte 2 Le Panda et le Singe
  4. Le Dragon
  5. L'aide du canard
  6. L'aide du Panda
  7. Fin de l'histoire
  8. Tapis de conte création

4 447 B. Baaziz le 17/04/2017
GS
Le trait à la règle

Ecrit

Arts visuels

For/Grand.

Le vivant

2 séance(s)

cette séquence est en rapport avec le projet des petits cochons que nous étudions parallèlement. Avec plusieurs compétences transversales

Objectif(s)

découvrir un nouvel outils: la règle - Reconnaitre globalement des formes planes par la vue. - Reproduire, dessiner des formes planes. - Enchaîner plusieurs lettres en ne levant qu’à bon escient l’instrument d’écriture. - Enchaîner plusieurs lettres. - Contrôler et varier l’amplitude du geste pour s’adapter au format du support, produire des tracés de plus en plus diversifiés et plus précis. - Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste.

Séances :

  1. construire la maison
  2. décorer sa maison

4 219 A. Mallet le 17/04/2017
CM1
Les quadrilatères

Géom.

5 séance(s)

Objectif(s)

- Analyser une figure plane sous différents aspects (surface, contour de celle-ci, lignes et points). - Reconnaitre et utiliser des premiers éléments de codages d'une figure plane ou d'un solide. - Effectuer les premières caractérisations des figures planes et des solides : quadrilatères dont les quadrilatères particuliers (carré, rectangle, losange, première approche du parallélogramme) . - Connaître et utiliser les notions de perpendicularité, de parallélisme (construction de droites parallèles, lien avec la propriété reliant droites parallèles et perpendiculaires).

Séances :

  1. Identifier quelques quadrilatères particuliers en s'appuyant sur leurs propriétés
  2. Faire deviner l'identité d'un quadrilatère à partir de ses propriétés
  3. Savoir utiliser les instruments de géométrie et les propriétés étudiées dans les séances précédentes pour identifier des carrés, rectangles et losanges.
  4. Evaluation sur les quadrilatères
  5. Découvrir la variété des quadrilatères et repérer quelques quadrilatères particuliers

18 2150 J. Danielis le 17/04/2017
CE2
"L'arbre qui chante" de B. Clavel (Facettes, CE2) - 7 séances

Lecture

7 séance(s)

Séquence à mener plutôt en fin de CE2 Liens possibles : * écologie, respect de l'environnement * cycle de vie des êtres vivants * musique : le violon ("anatomie", instruments à cordes, écouter du violon, regarder des vidéos) * débat philo autour de la mort : ce qui meurt, ce qui ne meurt pas Narration : à la 3ème personne. Décor bien campé, description des personnages (physique, comportement, pensées). Le lecteur ne sait rien de plus que les personnages. Construction narrative autour de la question "comment Vincendon s'y prendra-t-il pour faire chanter le vieil arbre ?" --> différentes hypothèses / scénarios. On ne connait le métier de Vincendon qu'à l'avant dernière page.

Objectif(s)

- Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses...).

Séances :

  1. Découverte du livre
  2. Chapitre 1 (p.5-20)
  3. Chapitre 2 (p.21-30)
  4. Chapitre 3 (p.31-38)
  5. Chapitre 4 (p.39-47)
  6. Comprendre les Inférences
  7. Evaluation

13 1572 L. Lessault le 16/04/2017
CE1
Polar Bear, Polar Bear, What Do You Hear?

Lang. viv.

7 séance(s)

Les élèves ont déjà étudié précédemment l'album "Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?", ils connaissent donc déjà la structure langagière: What do you see? I see a ... looking at me. (verbe+ing). Cette séquence rentre dans le cadre d'un projet pluridisciplinaire avec comme aboutissement un spectacle en anglais: raconter l'album en mimant les animaux à l'aide de masques confectionnés en classe (art plastique). Nous étudierons également en QLM, dans quel milieu naturel évoluent les animaux de l'album et les dangers qu'ils encourent (les conséquences directes ou indirectes de la pollution). Nous tenterons de visiter un zoo (Monaco? Fréjus?) ...

Objectif(s)

Objectif lexical: Connaître le nom des animaux et les verbes d'actions qui représentent le cri des animaux. Objectif langagier: Connaître les structures langagières "What do you hear?" + "I hear a .... v+ing..." + v+ing et like a ... (ex: roaring like a polar bear). Exemple possible en classe: I hear Eva fluting like a flamingo. Compétences: Comprendre l'oral: - Suivre le fil d'une histoire très courte. - Connaître un répertoire élémentaire de mots et d'expressions simples relatifs à des situations concrètes particulières. S'exprimer à l'oral en continu: - Reproduire un modèle oral. - Lire à haute voix de manière expressive un texte bref. - Raconter une histoire courte à partir d'images ou de modèles déjà rencontrés. Prendre part à une conversation: - Maitriser la syntaxe de la conversation simple de type question / réponse. - Aborder des situations de communication.

Séances :

  1. Découverte de l'album
  2. Les animaux
  3. Le cri des animaux
  4. Le cri des animaux suite
  5. Les personnages
  6. Répétition finale
  7. Evaluation

1 305 B. Baaziz le 16/04/2017