phrases simples et complexes

Discipline
Grammaire
Niveaux
CM1.
Auteur
H. SOUTY
Objectif
Identifier et écrire des phrases simples et complexes
Socle
  • Répondre à une question par une phrase complète à l’écrit
  • Identifier les fonctions des mots dans la phrase

Déroulement des séances

1

distinguer les phrases simples des phrases complexes

Dernière mise à jour le 11 March 2012
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
-identifier les verbes conjugués dans les phrases
- savoir séparer les propositions
Durée
45 minutes (5 phases)
Matériel
-cahier d'essai
-manuel de français
- bandes de papier(feuilles de classeur coupées dans la longueur)

1. Analyse de phrases

individuel | 10 min. | découverte

Consigne "voici quelques phrases écrites au tableau. Vous allez les copier sur votre cahier d'essai. Puis vous allez souligner en rouge les verbes conjugués uniquement."

 Je mange ce soir au restaurant.

 

Il entre, s'installe sur le canapé et allume la télévision.

 

Nous prendrons le train le matin mais nous arriverons

 

tard dans l'après-midi.

 

Où se trouve le passage?

 

Elle n'a pas demandé d'aide car elle préfère essayer seule. 

2. identifier phrases simples et phrases complexes

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Après avoir souligner les verbes au tableau pour la mise en commun, faire émerger les remarques:

consigne: "que remarquez-vous sur le nombres de verbes conjugués dans les phrases?"

réponses attendues: les phrases peuvent contenir plusieurs verbes ou un seul verbe.

"Les phrases qui contiennent un seul verbe sont simples, et celles contenant plusieurs verbes sont  complexes."

3. Phase d'application

individuel | 10 min. | entraînement

Les élèves font un court exercice dans le cahier (page 22 n° 5) où il s'agit de souligner des verbes conjugués dans des phrases pour identifier les simples et les complexes.

(exercice supplémentaire pour les rapides) 

On vérifie ainsi que ceux en difficulté savent encore identifier les verbes conjugués.

4. séparer les propositions dans la phrase complexe

binômes | 10 min. | recherche

On reprend les phrases analysées au début de la séance.

Consigne: " Avec une phrase simple, est-ce que je peux couper en plusieurs phrases?"

Réponse attendue "Non, car il n'y a qu'un seul verbe."

On efface les phrases simples pour ne conserver que les complexes au tableau.

Consigne: "maintenant nous allons voir comment couper les phrases complexes pour faire plusieurs phrases simples. vous allez écrire les phrases sur les bandes de papier. Puis vous allez les découper afin de faire plusieurs phrases avec une seule."

Réactions attendues: ça ne veut rien dire une phrase comme: "et allume la télévision".

" Alors il faut reformuler après avoir découpé.Comment allez-vous vous y prendre?"

Réponses: on enlève les petits mots comme "et", les virgules, rajouter des pronoms des sujets.

5. Mise en commun et trace écrite

collectif | 10 min. | découverte

Affichage de deux ou trois travaux de binômes et analyse en commun. Conclusion:

- on reformule après avoir coupé

- chaque morceau doit contenir un verbe

- chaque morceau doit conserver un sens: on ne peut pas couper n'importe où.

"Ces morceaux sont des propositions. Dans une phrase complexe, il y a autant  de propositions que de verbes conjugués"

Les élèves copient la leçon  (p 22) sur le cahier de leçon:

 

2

rédiger des phrases complexes

Dernière mise à jour le 11 March 2012
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Savoir amplifier une phrase simple par l'ajout d'éléments coordonnés (et, ni, ou, mais entre des mots ou des phrases simples ; car, donc entre des phrases simples)
Durée
35 minutes (3 phases)
Matériel
cahier d'essai
affiches

1. coordonner des phrases simples

binômes | 10 min. | recherche

Consigne " voici des phrases simples. Vous allez les coordonner, c'est-à dire les rattacher pour obtenir des phrases complexes."

- Je prend le métro. Je me rends au musée du Louvre.

- Elle voudrait aller au cinéma. On y passe un film avec son acteur préféré.

- La pluie est tombée ce matin. Elle s'est arrêté brusquement. Le soleil est réapparu.

- Vous pouvez choisir ce livre. C'est le plus intéressant.

- Il s'asseoit sur la canapé. Il s'empare de la télécommande. Il allume la télévision.

(Affichage pour les plus rapides)

 

2. Mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Consigne: "Observons ce que vous proposez. Y a-t-il eu des transformations, des ajouts?"

réponses attendues:- nous avons enlevé des pronoms, des sujets

                             - nous avons ajoutés des petits mots: car, mais, et..

                             - nous avons utilisés des virgules

Trace écrite:

Pour rédiger des phrases complexes, on utilise des mots comme: mais, car, donc, puis, ensuite, et... mais aussi des virgules.

3. Rédaction de phrases complexes

individuel | 15 min. | réinvestissement

A l'aide de phrases simples inductrices, les élèves complètent avec des propositions.

Consigne: "Voici des phrases simples. Vous allez les compléter avec des propositions. Attention à utiliser et varier les petits mots dont nous avons parlé. Les propositions ajoutées doivent bien contenir un verbe conjugué"

exemples à l'oral: J'ouvre le coffre... (...et je découvre un trésor.    ...mais je ne trouve pas le jeu.)

Il frappe à la porte (...entre et se présente.    .....mais ne souhaite pas entrer.)

Phrases:

a) Tu devrais lire ce livre...

b) Elle préfère les gâteaux au chocolat...

c) Je te téléphonerai demain...

d) Les acteurs répètent leur texte...

e) Vous pouvez aller au parc.....

Les rapides se lancent ensuite dans la rédaction de deux phrases  (exercice page 22 n°9) avec seulement des verbes proposés.