Pierre et le loup

Discipline
S'approprier le langage
Niveaux
PS, MS, GS, CP.
Auteur
S. PETIT
Dates
Créée le 29 novembre 2012
Modifiée le 24 février 2013
Statistiques
802 téléchargements
16 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-NDLicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Pas de modification ?.
Objectif
Connaître une œuvre intégrale du patrimoine artistique.
Socle
Cette séquence n'est pas associée à une compétence du socle commun en particulier.

Détail des compétences travaillées :
Le langage
* Echanger, s’exprimer
-répondre aux sollicitations de l’adulte en se faisant comprendre ;
- commencer à prendre sa place dans les échanges collectifs ;
Se faire comprendre par le langage pour les besoins de la vie scolaire
*Comprendre
- écouter en silence un conte ;
- répondre à quelques questions sur le texte écouté, reformuler quelques éléments de l’histoire racontée.
*Progresser vers la maîtrise de la langue française
-produire des phrases correctes
-comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent concernant le conte écouté
Découvrir l’écrit
*Support du texte écrit
-reconnaître des supports d’écrit utilisés, distinguer le livre
-utiliser un livre correctement
*Initiation orale à la langue écrite
Ecouter des histoires racontées ou lues par le maître
Identification des formes écrites
Distinguer les lettres des autres formes graphiques Le langage
* Echanger, s’exprimer
- s’exprimer dans un langage structuré ;
- participer à un échange collectif ;
- inventer une histoire sur une suite d’images, faire des hypothèses sur le contenu d’un livre au vu de sa couverture et de ses illustrations
*Comprendre
-comprendre une histoire lue par l’enseignante, la raconter.
*Progresser vers la maîtrise de la langue française
-produire des phrases correctes
- utiliser avec justesse le genre des noms, les pronoms usuels, les prépositions les plus fréquentes ;
Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent concernant le conte raconté.
Découvrir l’écrit
*Support du texte écrit
-reconnaître des supports d’écrit,
-faire des hypothèses sur le contenu d’un texte au vu de la page de couverture et des images l’accompagnant
*Initiation orale à la langue écrite
- Ecouter des textes
- dans une histoire, identifier le personnage principal ; le reconnaître dans la suite des illustrations ;
-rappeler le début d’une histoire lue par épisodes par l’adulte, essayer d’anticiper sur la suite ;
-connaître des contes du patrimoine
*Contribuer à l’écriture d’un texte
Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu’il puisse être écrit
*Identification de formes écrites
-repérer des similitudes entre mots à l’écrit parmi les plus familiers
-reconnaître des lettres de l’alphabet Le langage
* Echanger, s’exprimer
- inventer une histoire ;
- produire un oral compréhensible par autrui ;
Participer à une conversation en restant dans le sujet de l’échange.
*Comprendre
- comprendre une histoire lue par l’enseignant, la raconter, l’interpréter ou la transposer
*Progresser vers la maîtrise de la langue française
-produire des phrases complexes
-comprendre et utiliser à bon escient les temps des verbes pour exprimer le passé et le futur
-comprendre et acquérir et utiliser un vocabulaire concernant le conte écouté, interroger l’enseignant sur le sens d’un mot.
Découvrir l’écrit
*Support du texte écrit
Reconnaître les types d’écrit
-se repérer dans un livre
* Ecoute et compréhension de la langue écrite
-interroger le maître sur le sens inconnu de mots, d’expressions, de constructions de phrases
-donner son avis sur une histoire
*Contribuer à l’écriture d’un texte
Produire un énoncé oral pour qu’il puisse être écrit par l’enseignant. Maîtrise de la langue française
-S’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié ;
-Lire seul et écouter des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de jeunesse ;
-Dégager le thème d’un texte

Percevoir, sentir, imaginer, créer
-Adapter son geste aux contraintes matérielles
-Utiliser le dessin comme moyen d’expression et de représentation
-Réaliser une composition en plan ou en volume selon un désir exprimé
-Observer et décrire des œuvres du patrimoine, construire des collections
-Ecouter un extrait musical ou une production, puis s’exprimer et dialoguer avec les autres pour donner ses impressions. Culture humaniste
-S’exprimer par l’écriture, le chant, la danse, le dessin, la peinture, le volume ;
-distinguer certaines grandes catégories de la création artistique ;
Reconnaître des œuvres visuelles ou musicales ;
-fournir une définition très simple de différents métiers artistiques.

Déroulement des séances

1

découverte de l’album par l’analyse de sa couverture.

Dernière mise à jour le 29 novembre 2012
Discipline / domaine
S'approprier le langage
Objectif
-Lecture d’images : prélever des indices, émettre des hypothèses, rechercher des informations ;
- Enrichir le langage oral ;
- Oser prendre la parole ;
-Ecouter les autres.
-Lecture d’images : prélever des indices, émettre des hypothèses, rechercher des informations ;
- Enrichir le langage oral ;
- Oser prendre la parole
- Ecouter les autres
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
- L’album ;
- Un cache pour les différents éléments de la couverture
- Image des deux personnages principaux : Pierre et le loup ainsi que leur nom écrit dans les trois écritures.

1. Présenter le livre avec le titre caché aux enfants. (15’)

collectif | 15 min. | découverte

 

Demander aux élèves s’ils reconnaissent cet objet (les amener à dire que c’est un livre et préciser un album).

Puis leur demander de décrire ce qu’ils voient sur l’image : un loup, un arbre et un petit garçon.

Leur demander d’émettre des hypothèses concernant l’histoire que nous allons lire ou écouter.

2. La couverture du livre (15’)

collectif | 15 min. | découverte

 

Attirer l’attention des élèves concernant les caches qui ont été mis. Savez-vous ce que nous avons voulu cacher ?

Les amener à dire le titre du livre et deviner le titre de ce livre.

Ecrire les propositions des enfants.

Enfin dévoiler le titre : Pierre et le loup.

Afficher les étiquettes.

3. Le conte musical (15’)

collectif | 15 min. | découverte

 

Attirer l’attention des enfants sur la lune. Que devine-t-on apparaître ?

Les amener à dire un CD.

Pourquoi y –a –til un CD : C’est un livre qui raconte un conte avec de la musique.

2

Séance 2 : découverte des personnages de l’histoire et des instruments de musique qui leur sont associés.

Dernière mise à jour le 29 novembre 2012
Discipline / domaine
S'approprier le langage
Objectif
- Ecouter un extrait musical ;
- S’exprimer et dialoguer avec les autres pour donner ses impressions ;
- Comparer et reconnaître quelques timbres d’instruments (la flûte, le hautbois, la clarinette, le basson, les cors, les cordes, les percussions).
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
- Images des instruments et le nom dans les trois écritures
- Images des personnages et le nom écrit dans les trois écritures
- Une affiche vierge
- L’album et le CD

1. Rappel (15’)

collectif | 15 min. | découverte

 

Demander aux élèves de dire ce que nous avons fait avec l’album la séance précédente. Rappeler nos deux personnages principaux et le CD.

2. Les personnages et les instruments (15’)

collectif | 15 min. | découverte

 

Afficher les différents personnages (y compris Pierre et le loup). Au fur et à mesure demander aux enfants de reconnaître le personnage puis les définir précisément.

Les afficher.

Montrer les images des instruments de musique puis demander aux élèves de dire de quoi il s’agit.

Puis donner les noms des instruments en les affichant.

3. Le lien entre les personnages et les instruments (15’)

collectif | 15 min. | découverte

 

Faire une première écoute du CD.

Puis demander dans quel ordre sont présenter les animaux.

Pour se faire distribuer une étiquette à un enfant qui devra se lever et venir afficher son étiquette lorsqu’il entendra le nom du personnage.

Puis reprendre les instruments de musique et donner de nouveau les noms. Puis procéder comme pour les personnages.

Enfin reprendre le tout et bien faire le lien entre le personnage et l’instrument.

Jeu d’écoute : des extraits musicaux du conte sont écoutés. Les enfants doivent reconnaître le personnage représenté.

3

Séances 3, 4 et 5 : L’histoire

Dernière mise à jour le 29 novembre 2012
Discipline / domaine
S'approprier le langage
Objectif
-lecture d’images : prélever des indices, émettre des hypothèses, rechercher des informations
-Enrichir le langage oral ;
-Echanger
- Ecouter l’histoire
- Comprendre l’histoire
-Faire un résumé oral et écrit
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
- L’album ;
- Un cache pour la partie écrite

1. Lecture d’images et écoute (15’)

collectif | 15 min. | découverte

 

Montrer l’illustration aux élèves et leur demander d’émettre des hypothèses sur l’histoire. Les recueillir et les écrire.

Faire écouter le CD deux fois.

2. Le résumé (15’)

collectif | 15 min. | découverte

 

Demander aux élèves de raconter ce qu’ils ont compris de l’histoire du jour.

Leur demander d’émettre des hypothèses sur ce qui va se passer ensuite.

4

Séances 6 et 7 : Education musicale

Dernière mise à jour le 29 novembre 2012
Discipline / domaine
S'approprier le langage
Objectif
-Connaître et reconnaître les instruments intervenant dans le conte
-Etablir un lien entre un son et l’instrument qui le produit.
Durée
45 minutes (2 phases)
Matériel
- Le CD
- Etiquettes des instruments
- Etiquettes individuelles

1. Rappel (25’)

collectif | 25 min. | découverte

 

Les élèves sont assis au coin regroupement. Reprendre les étiquettes des instruments puis demander aux élèves de dire le nom de chaque instrument.

Pour chacun rappeler à quel personnage du conte il fait référence.

Enfin, pour chacun faire écouter le son.

2. Le résumé (20)

collectif | 20 min. | découverte

 

Distribuer à chaque enfant les étiquettes individuelles puis passer au jeu.

Faire écouter un instrument et demander aux élèves de lever la carte correspondant à cet instrument. Ils pourront également nommer cet instrument.

Recommencer autant de fois que nécessaire.

5

Séances 8 et 9 : Compositions plastiques

Dernière mise à jour le 24 février 2013
Discipline / domaine
S'approprier le langage
Objectif
Le tableau :
Réaliser une œuvre collective
Utiliser différentes techniques plastiques
Modelage :
Créer un objet en volume à l’aide de la technique du modelage.

Durée
105 minutes (2 phases)
Matériel
Support grand format
Peinture, pinceaux
Feuilles de papier
Ciseaux, colle
Pâte à sel
Stylo-feutre
Graine de tournesol ou de citrouille
Peinture verte, marron, orange
Petit couteau en plastique

1. Le tableau PS/MS

collectif | 45 min. | découverte

 

*Les enfants réalisent un panneau géant reprenant les principaux éléments du conte :

Sur des morceaux de papier, ils dessinent les éléments du paysage (forêt, arbre, maison, portail, mare) et les personnages.

*Ces éléments seront découpés par les MS.

* Sur le panneau géant, les élèves vont peindre le fond. Pour cela ils vont utiliser la méthode de l’aquarelle. Ils utilisent les couleurs vert et marron pour le sol et bleu et blanc pour le ciel.

Chaque enfant aura une couleur. Le mélange de couleurs se fera sur le panneau.

Pour la préparation de la peinture, mettre beaucoup d’eau et peu de peinture.

Chacun son tour les enfants viendront peindre sur le support.

*Lorsque le support sera sec les PS viendront collés les éléments découpés par les MS et le panneau prendra vie.

2. L'oiseau

collectif | 60 min. | découverte

 

*Les élèves auront fabriqué préalablement la pâte à sel.

*Chaque élève recevra un morceau de pâte à sel.

* Dans un premier temps, ils façonneront un boudin.

*Retrousser une extrémité qui figurera la queue du canard.

* Coller (avec de l’eau) une boule de pâte à sel à l’autre extrémité en guise de tête.

* Dessiner les yeux avec un stylo-feutre.

*Ajouter un bec (avec la graine).

* Avec un petit couteau en plastique, dessiner des rayures sur la queue.

* Pour ajouter les ailes, prendre deux petites boules de pâte à sel aplaties et placer-les de chaque côté du corps. Dessiner des rayures sur les ailes.

*Faire cuire le sujet au four.

* Une fois cuit, les élèves pourront peindre leur canard.