Cycle III en CM1, CM2 et 6ème (cycle 3) page 204 - fiches de préparation, séquences
9 séance(s)
Contes choisis "Niya" en deux versions différentes:
- Abdallah SAID " Contes des îles de la Lune" (Contes comoriens) aux éditions La légende des mondes Harmattan
- Salim Habutou " Contes de ma grand-mère" (Contes comoriens)
aux éditions La légende des mondes Harmattan
- " Nyahi" Contes des îles et d'ailleurs aux éditions du Vice Rectorat de Mayotte ( auteur inconnu, regroupement de contes traditionnels)
- "Cendrillon" d'après les Contes de ma mère l'Oye, Charles Perrault
Dans cette séquence, nous traiterons la problématique suivante:
"Quel est le rôle de la marâtre dans les contes européens et comoriens? Quelles sont leurs similitudes, et quelles sont les divergences ?
Prolongements possibles de cette séquence:
Nous pouvons procéder à la création d'enregistrements des lectures des production d'élèves (cf. séance n°9), en utilisant des micros-casques reliés à l'ordinateur. Cet exercice ludique sera l'occasion d'un travail d'écoute et d'autocritique des enfants quant à leurs qualités de lecture et d'interprétation. Les élèves prendront conscience de la difficulté "d'interpréter" un texte. C'est une occasion amusante de les mettre en situation d'auditeur de leur propre lecture, et pourquoi pas de travailler collectivement sur l'importance de la segmentation, du respect de la ponctuation, de l'articulation, et enfin du ton pour faciliter la compréhension.
Objectif(s)
- Interagir de façon constructive avec d'autres élèves dans un groupe pour confronter des réactions ou des points de vue.
- Respecter les règles conversationnelles (quantité, qualité, clarté et concision, relation avec le propos).
- Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa lecture.
- Mettre en relation des textes et des images.
- Raisonner pour analyser le sens des mots en contexte et en prenant appui sur la morphologie.
- Connaître la variation et les marques morphologiques à l'oral et à l'écrit (noms, déterminants, adjectifs, pronoms, verbes).
Séances :
- Qui est le personnage de la marâtre ?
- Les personnages dans le conte
- Agencement du conte.
- Les normes de l’écrit.
- Anticiper sur les suites possibles du récit.
- Quel est le rôle de la marâtre dans les contes européens et comoriens ? Quelles sont leurs similitudes, et quelles sont les divergences ?
- Les temps du récit.
- Nyahi, par le conteur traditionnel
- Anticiper sur les suites possibles du récit.
9 séance(s)
Contes choisis "Niya" en deux versions différentes:
- Abdallah SAID " Contes des îles de la Lune" (Contes comoriens) aux éditions La légende des mondes Harmattan
- Salim Habutou " Contes de ma grand-mère" (Contes comoriens)
aux éditions La légende des mondes Harmattan
- " Nyahi" Contes des îles et d'ailleurs aux éditions du Vice Rectorat de Mayotte ( auteur inconnu, regroupement de contes traditionnels)
- "Cendrillon" d'après les Contes de ma mère l'Oye, Charles Perrault
Dans cette séquence, nous traiterons la problématique suivante:
"Quel est le rôle de la marâtre dans les contes européens et comoriens? Quelles sont leurs similitudes, et quelles sont les divergences ?
Prolongements possibles de cette séquence:
Nous pouvons procéder à la création d'enregistrements des lectures des production d'élèves (cf. séance n°9), en utilisant des micros-casques reliés à l'ordinateur. Cet exercice ludique sera l'occasion d'un travail d'écoute et d'autocritique des enfants quant à leurs qualités de lecture et d'interprétation. Les élèves prendront conscience de la difficulté "d'interpréter" un texte. C'est une occasion amusante de les mettre en situation d'auditeur de leur propre lecture, et pourquoi pas de travailler collectivement sur l'importance de la segmentation, du respect de la ponctuation, de l'articulation, et enfin du ton pour faciliter la compréhension.
Objectif(s)
- Interagir de façon constructive avec d'autres élèves dans un groupe pour confronter des réactions ou des points de vue.
- Respecter les règles conversationnelles (quantité, qualité, clarté et concision, relation avec le propos).
- Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa lecture.
- Mettre en relation des textes et des images.
- Raisonner pour analyser le sens des mots en contexte et en prenant appui sur la morphologie.
- Connaître la variation et les marques morphologiques à l'oral et à l'écrit (noms, déterminants, adjectifs, pronoms, verbes).
Séances :
- Qui est le personnage de la marâtre ?
- Les personnages dans le conte
- Agencement du conte.
- Les normes de l’écrit.
- Anticiper sur les suites possibles du récit.
- Quel est le rôle de la marâtre dans les contes européens et comoriens ? Quelles sont leurs similitudes, et quelles sont les divergences ?
- Les temps du récit.
- Nyahi, par le conteur traditionnel
- Anticiper sur les suites possibles du récit.
9 séance(s)
Contes choisis "Niya" en deux versions différentes:
- Abdallah SAID " Contes des îles de la Lune" (Contes comoriens) aux éditions La légende des mondes Harmattan
- Salim Habutou " Contes de ma grand-mère" (Contes comoriens)
aux éditions La légende des mondes Harmattan
- " Nyahi" Contes des îles et d'ailleurs aux éditions du Vice Rectorat de Mayotte ( auteur inconnu, regroupement de contes traditionnels)
- "Cendrillon" d'après les Contes de ma mère l'Oye, Charles Perrault
Dans cette séquence, nous traiterons la problématique suivante:
"Quel est le rôle de la marâtre dans les contes européens et comoriens? Quelles sont leurs similitudes, et quelles sont les divergences ?
Prolongements possibles de cette séquence:
Nous pouvons procéder à la création d'enregistrements des lectures des production d'élèves (cf. séance n°9), en utilisant des micros-casques reliés à l'ordinateur. Cet exercice ludique sera l'occasion d'un travail d'écoute et d'autocritique des enfants quant à leurs qualités de lecture et d'interprétation. Les élèves prendront conscience de la difficulté "d'interpréter" un texte. C'est une occasion amusante de les mettre en situation d'auditeur de leur propre lecture, et pourquoi pas de travailler collectivement sur l'importance de la segmentation, du respect de la ponctuation, de l'articulation, et enfin du ton pour faciliter la compréhension.
Objectif(s)
- Interagir de façon constructive avec d'autres élèves dans un groupe pour confronter des réactions ou des points de vue.
- Respecter les règles conversationnelles (quantité, qualité, clarté et concision, relation avec le propos).
- Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa lecture.
- Mettre en relation des textes et des images.
- Raisonner pour analyser le sens des mots en contexte et en prenant appui sur la morphologie.
- Connaître la variation et les marques morphologiques à l'oral et à l'écrit (noms, déterminants, adjectifs, pronoms, verbes).
Séances :
- Qui est le personnage de la marâtre ?
- Les personnages dans le conte
- Agencement du conte.
- Les normes de l’écrit.
- Anticiper sur les suites possibles du récit.
- Quel est le rôle de la marâtre dans les contes européens et comoriens ? Quelles sont leurs similitudes, et quelles sont les divergences ?
- Les temps du récit.
- Nyahi, par le conteur traditionnel
- Anticiper sur les suites possibles du récit.
9 séance(s)
Contes choisis "Niya" en deux versions différentes:
- Abdallah SAID " Contes des îles de la Lune" (Contes comoriens) aux éditions La légende des mondes Harmattan
- Salim Habutou " Contes de ma grand-mère" (Contes comoriens)
aux éditions La légende des mondes Harmattan
- " Nyahi" Contes des îles et d'ailleurs aux éditions du Vice Rectorat de Mayotte ( auteur inconnu, regroupement de contes traditionnels)
- "Cendrillon" d'après les Contes de ma mère l'Oye, Charles Perrault
Dans cette séquence, nous traiterons la problématique suivante:
"Quel est le rôle de la marâtre dans les contes européens et comoriens? Quelles sont leurs similitudes, et quelles sont les divergences ?
Prolongements possibles de cette séquence:
Nous pouvons procéder à la création d'enregistrements des lectures des production d'élèves (cf. séance n°9), en utilisant des micros-casques reliés à l'ordinateur. Cet exercice ludique sera l'occasion d'un travail d'écoute et d'autocritique des enfants quant à leurs qualités de lecture et d'interprétation. Les élèves prendront conscience de la difficulté "d'interpréter" un texte. C'est une occasion amusante de les mettre en situation d'auditeur de leur propre lecture, et pourquoi pas de travailler collectivement sur l'importance de la segmentation, du respect de la ponctuation, de l'articulation, et enfin du ton pour faciliter la compréhension.
Objectif(s)
- Interagir de façon constructive avec d'autres élèves dans un groupe pour confronter des réactions ou des points de vue.
- Respecter les règles conversationnelles (quantité, qualité, clarté et concision, relation avec le propos).
- Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa lecture.
- Mettre en relation des textes et des images.
- Raisonner pour analyser le sens des mots en contexte et en prenant appui sur la morphologie.
- Connaître la variation et les marques morphologiques à l'oral et à l'écrit (noms, déterminants, adjectifs, pronoms, verbes).
Séances :
- Qui est le personnage de la marâtre ?
- Les personnages dans le conte
- Agencement du conte.
- Les normes de l’écrit.
- Anticiper sur les suites possibles du récit.
- Quel est le rôle de la marâtre dans les contes européens et comoriens ? Quelles sont leurs similitudes, et quelles sont les divergences ?
- Les temps du récit.
- Nyahi, par le conteur traditionnel
- Anticiper sur les suites possibles du récit.
9 séance(s)
Contes choisis "Niya" en deux versions différentes:
- Abdallah SAID " Contes des îles de la Lune" (Contes comoriens) aux éditions La légende des mondes Harmattan
- Salim Habutou " Contes de ma grand-mère" (Contes comoriens)
aux éditions La légende des mondes Harmattan
- " Nyahi" Contes des îles et d'ailleurs aux éditions du Vice Rectorat de Mayotte ( auteur inconnu, regroupement de contes traditionnels)
- "Cendrillon" d'après les Contes de ma mère l'Oye, Charles Perrault
Dans cette séquence, nous traiterons la problématique suivante:
"Quel est le rôle de la marâtre dans les contes européens et comoriens? Quelles sont leurs similitudes, et quelles sont les divergences ?
Prolongements possibles de cette séquence:
Nous pouvons procéder à la création d'enregistrements des lectures des production d'élèves (cf. séance n°9), en utilisant des micros-casques reliés à l'ordinateur. Cet exercice ludique sera l'occasion d'un travail d'écoute et d'autocritique des enfants quant à leurs qualités de lecture et d'interprétation. Les élèves prendront conscience de la difficulté "d'interpréter" un texte. C'est une occasion amusante de les mettre en situation d'auditeur de leur propre lecture, et pourquoi pas de travailler collectivement sur l'importance de la segmentation, du respect de la ponctuation, de l'articulation, et enfin du ton pour faciliter la compréhension.
Objectif(s)
- Interagir de façon constructive avec d'autres élèves dans un groupe pour confronter des réactions ou des points de vue.
- Respecter les règles conversationnelles (quantité, qualité, clarté et concision, relation avec le propos).
- Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa lecture.
- Mettre en relation des textes et des images.
- Raisonner pour analyser le sens des mots en contexte et en prenant appui sur la morphologie.
- Connaître la variation et les marques morphologiques à l'oral et à l'écrit (noms, déterminants, adjectifs, pronoms, verbes).
Séances :
- Qui est le personnage de la marâtre ?
- Les personnages dans le conte
- Agencement du conte.
- Les normes de l’écrit.
- Anticiper sur les suites possibles du récit.
- Quel est le rôle de la marâtre dans les contes européens et comoriens ? Quelles sont leurs similitudes, et quelles sont les divergences ?
- Les temps du récit.
- Nyahi, par le conteur traditionnel
- Anticiper sur les suites possibles du récit.
3 séance(s)
Objectif(s)
- Distinguer un polyèdre d’un non-polyèdre.
- Savoir décrire les solides en utilisant le vocabulaire géométrique adapté.
- Connaître le nom de certains solides usuels.
- Représenter les patrons des principaux solides.
- Construire le patron d’un solide usuel
Séances :
- 1. Découverte
- 2. Vocabulaire
- 3. Les solides usuels
6 séance(s)
Objectif(s)
- Effectuer l'accord du verbe avec son sujet, de l'attribut/adjectif épithète) avec le sujet, du participe passé avec être (à rapprocher de l'accord de l'attribut avec le sujet).
Séances :
- attributs du sujet
- MISE EN APPLICATION
- RENFORCEMENT
- évaluation
- adjectifs épithètes
- épithètes
1 séance(s)
Travail oral (10 min) sur les notions :
-Problème
- résoudre un problème
- qu'est ce que je peux mettre en place pour résoudre un problème :
1) souligner les informations utiles
2) quel genre d'opération solutionnera mon problème (addit. sous. mult. div) ?,,,,, ou plusieurs...
Objectif(s)
- C'est quoi un problème
- Réfléchir sur pourquoi on résout n problème.
- Protocole (marche à suivre) pour résoudre un problème
- Résoudre des problèmes en utilisant, les nombres entiers, décimaux et le calcul.
Séances :
- Résoudre un problème
2 séance(s)
Cette séquence a pour objectif de familiariser les élèves avec les notions de périmètre et d'aire, ainsi que de mettre en place des méthodes de calcul.
Objectif(s)
- Comparer, estimer, mesurer des grandeurs géométriques avec des nombres entiers et des nombres décimaux : longueur (périmètre), aire, volume, angle.
- Comparer, classer et ranger des surfaces selon leurs aires sans avoir recours à la mesure.
- Connaître les formules de l'aire d'un carré, d'un rectangle.
Séances :
- Séance de recherche
- Comparaison et construction