Fiches de préparation, séquences en CM1 page 247

La maîtrise de la langue française - « prendre la parole en public » - « prendre part à un dialogue, un débat : prendre en compte les propos d'autrui, faire valoir son propre point de vue » - « reformuler un texte ou des propos lus ou prononcés par un tiers » - « adapter sa prise de parole à la situation de communication » - « s’ouvrir à la communication, au dialogue, au débat » Acquérir une culture humaniste « acquérir le sens de l’identité et de l’altérité » « contribuer à la formation du jugement, du goût et de la sensibilité » « enrichir la perception du réel, ouvrir l'esprit à la diversité des situations humaines, inviter à la réflexion sur ses propres opinions et sentiments » « contribuer à la connaissance des idées et à la découverte de soi » « avoir une approche sensible de la réalité » « mobiliser ses connaissances pour donner du sens à l'actualité » « cultiver une attitude de curiosité » « développer la conscience que les expériences humaines ont quelque chose d'universel. » Acquérir compétences sociales et civiques « établir la différence entre les principes universels (les droits de l'homme), les règles de l'État de droit (la loi) et les usages sociaux (la civilité) » « développer le sentiment d'appartenance à son pays, à l'Union européenne, dans le respect dû à la diversité des choix de chacun et de ses options personnelles. » « savoir ce qui est interdit et ce qui est permis » « savoir écouter, faire valoir son point de vue, négocier, rechercher un consensus » « le respect des autres (civilité, tolérance, refus des préjugés et des stéréotypes) » Acquérir autonomie et esprit d'initiative « développer la capacité de juger par soi-même » « être capable de raisonner avec logique et rigueur » « distinguer ce dont on est sûr de ce qu'il faut prouver prendre « conscience de l'influence des autres sur ses valeurs et ses choix » Les enfants sont très tôt animés par des questions existentielles. Cependant, un déficit alarmant de l’école sur les grands problèmes de la vie est constaté. De même, dans de nombreuses famille et dans de nombreuses classes, on ne demande jamais leur opinion aux enfants alors même que faire l’expérience de sa propre pensée, autrement que dictée par l’adulte est fondamental. Enfin, sans cela on prive l'enfant d'une culture du questionnement et on cantonne l’école à une culture de la réponse. Le But de cette séquence est donc de contribuer à la connaissance de soi et au développement de la pensée réflexive.