Langage oral en CM1, CM2 et 6ème (cycle 3) page 10 - fiches de préparation, séquences

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CM1 - CM2
Le personnage de la marâtre dans les contes d'ici et d'ailleurs

Langage

Lecture

Litté. Arts

Ecrit.

Ortho.

Lexique

9 séance(s)

Contes choisis "Niya" en deux versions différentes: - Abdallah SAID " Contes des îles de la Lune" (Contes comoriens) aux éditions La légende des mondes Harmattan - Salim Habutou " Contes de ma grand-mère" (Contes comoriens) aux éditions La légende des mondes Harmattan - " Nyahi" Contes des îles et d'ailleurs aux éditions du Vice Rectorat de Mayotte ( auteur inconnu, regroupement de contes traditionnels) - "Cendrillon" d'après les Contes de ma mère l'Oye, Charles Perrault Dans cette séquence, nous traiterons la problématique suivante: "Quel est le rôle de la marâtre dans les contes européens et comoriens? Quelles sont leurs similitudes, et quelles sont les divergences ? Prolongements possibles de cette séquence: Nous pouvons procéder à la création d'enregistrements des lectures des production d'élèves (cf. séance n°9), en utilisant des micros-casques reliés à l'ordinateur. Cet exercice ludique sera l'occasion d'un travail d'écoute et d'autocritique des enfants quant à leurs qualités de lecture et d'interprétation. Les élèves prendront conscience de la difficulté "d'interpréter" un texte. C'est une occasion amusante de les mettre en situation d'auditeur de leur propre lecture, et pourquoi pas de travailler collectivement sur l'importance de la segmentation, du respect de la ponctuation, de l'articulation, et enfin du ton pour faciliter la compréhension.

Objectif(s)

- Interagir de façon constructive avec d'autres élèves dans un groupe pour confronter des réactions ou des points de vue. - Respecter les règles conversationnelles (quantité, qualité, clarté et concision, relation avec le propos). - Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa lecture. - Mettre en relation des textes et des images. - Raisonner pour analyser le sens des mots en contexte et en prenant appui sur la morphologie. - Connaître la variation et les marques morphologiques à l'oral et à l'écrit (noms, déterminants, adjectifs, pronoms, verbes).

Séances :

  1. Qui est le personnage de la marâtre ?
  2. Les personnages dans le conte
  3. Agencement du conte.
  4. Les normes de l’écrit.
  5. Anticiper sur les suites possibles du récit.
  6. Quel est le rôle de la marâtre dans les contes européens et comoriens ? Quelles sont leurs similitudes, et quelles sont les divergences ?
  7. Les temps du récit.
  8. Nyahi, par le conteur traditionnel
  9. Anticiper sur les suites possibles du récit.
ITEP - 3ème
Projet professionnel

Langage

Lecture

TUIC

Langage

Civisme

11 séance(s)

Cette séquence doit permettre aux élèves de découvrir le monde professionnel, d'apprendre à rédiger un CV et une lettre de motivation.

Objectif(s)

- découvrir le monde professionnel - rédiger un CV - rédiger une lettre de motivation - commencer à réfléchir à son projet professionnel

Séances :

  1. S'approprier un projet de poursuite d'études vers le CAP
  2. D'abord, mieux me connaitre
  3. Recherche au CDI
  4. projet personnel (avec la COP)
  5. Analyse de ma scolarité
  6. Schéma des études après la 4e
  7. Rédaction d'un CV
  8. Rédiger son CV
  9. La lettre de motivation
  10. Evaluation
  11. Oral: demande de stage et entretien d'embauche
ITEP
L'école est finie d'Yves Grevet

Langage

Lecture

Litté. Arts

Ecrit.

Histoire

7 séance(s)

Etude du roman L'école est finie

Objectif(s)

- Mobiliser les ressources de la voix et du corps pour être entendu et compris (clarté de l'articulation, débit, rythme, volume de la voix, ton, accentuation, souffle ; communication non-verbale : regard, posture du corps, gestuelle, mimiques). - Connaître les règles régulant les échanges ; repérer le respect ou non de ces règles dans les propos d'un pair, aider à la reformulation. - Mettre en œuvre une démarche de compréhension à partir d'un texte entendu ou lu : identifier et mémoriser les informations importantes, en particulier les personnages, de leurs actions et de leurs relations (récits, théâtre), mise en relation de ces informations, repérage et mise en relation des liens logiques et chronologiques, mise en relation du texte avec ses propres connaissances, interprétations à partir de la mise en relation d'indices, explicites ou implicites, internes au texte ou externes (inférences). - Mémoriser les repères historiques liés au programme et savoir les mobiliser dans différents contextes.

Séances :

  1. Découverte de l'oeuvre
  2. L'école primaire de Jules Ferry
  3. Chapitre 1
  4. L'école primaire de Jules Ferry
  5. Chapitre 2
  6. Production d'écrits
  7. Chapitre 3 et chapitre 4
CM2
L'Affiche

Langage

Ecrit.

2 séance(s)

Objectif(s)

Développer un sens critique sur les différents types d'affiches. Comprendre comment fonctionne une affiche Savoir différencier les différents types supports : cinéma, publicitaire et information Être capable de rédiger une affiche

Séances :

  1. Découvrir les différents types d'affiches
  2. Réalisation d'une affiche d'information
CM1 - CM2
Les adjectifs

Langage

Lecture

Ecrit.

Gram.

Lexique

Arts plas.

4 séance(s)

La séquence a pour but d'aborder la notion d'adjectif, déjà travaillée dans la séquence portant sur les classes grammaticales, son rôle, la manière dont il s'accorde.

Objectif(s)

- Reconnaître l'adjectif qualificatif dans une phrase et le nom auquel il se rapporte. - Enrichir un nom en trouvant un ou plusieurs adjectifs. - Identifier le genre et le nombre de l'adjectif.

Séances :

  1. Identifier l'adjectif
  2. Entraînement autour de l'adjectif
  3. Révisions avant l'évaluation
  4. Les adjectifs: Evaluation
CM1 - CM2
Les classes grammaticales

Langage

Lecture

Ecrit.

Gram.

1 séance(s)

Dans cette séquence sont posées les bases la notion de classe grammaticale, notamment les principales classes de mots subissant des variations (accords): le nom, le verbe, le déterminant, l'adjectif, et le pronom, tous faisant l'objet de séquences spécifiques.

Objectif(s)

- Comprendre la notion de classe grammaticale, et les liens qu'ils entretiennent entre eux, comme avec le mot noyau. - Nommer et identifier les différentes classes grammaticales - Savoir le rôle que joue chaque classe de mot dans la phrase. - Savoir accorder ces différents constituants de la phrase.

Séances :

  1. Les familles de mots
CM1
Phrase dictée du jour

Langage

Ortho.

2 séance(s)

Références : http://dsden89.ac-dijon.fr/docs/mdl/phrase_dictee_du_jour.pdf

Objectif(s)

- Utiliser à bon escient les principales règles grammaticales et orthographiques.

Séances :

  1. Phrase une
  2. Phrase deux
CM2
Mélange de poésies pour en créer une nouvelle

Langage

7 séance(s)

- Enrichir sa culture littéraire (en poésie). - Avoir une première approche de l'écriture d'une poésie. - Savoir écrire un texte à partir d'autres textes en conservant du sens au texte final. - Apprendre à écrire un texte par essais/erreurs - Dire de mémoire un texte à haute voix.

Objectif(s)

- Dire de mémoire un texte à haute voix. - Construire des notions littéraires (fiction/réalité, personnage, stéréotypes propres aux différents genres) et les premiers éléments de contextualisation dans l'histoire littéraire. - Construire une posture d'auteur. - Après révision, obtenir un texte organisé et cohérent, à la graphie lisible et respectant les régularités orthographiques étudiées au cours du cycle. - Prendre en compte la notion de paragraphe et les formes d'organisation du texte propres aux différents genres et types d'écrits. - Découvrir des récits, des récits de vie, des fables, des albums, des pièces de théâtre qui interrogent certains fondements de la société comme la justice, le respect des différences, les droits et les devoirs, la préservation de l'environnement .

Séances :

  1. Création de la poésie sur le thème du conte : découverte
  2. Premier jet
  3. Elaboration de l'écriture de la poésie
  4. Fin d'écriture de la poésie
  5. Copie de la poésie dans le cahier de poésie
  6. Fin de copie et récitation
  7. Récitation de la poésie
CM1
Projet d'écriture : la nouvelle policière

Langage

Lecture

Litté. Arts

Ecrit.

Gram.

Ortho.

Lexique

10 séance(s)

A partir de la lecture de nouvelles de Lafouine, écrire une nouvelle policière. Remarque : le tapuscrit est disponible en pdf en cherchant "enquêtes Lafouine". Je ne sais pas s'il est libre de droit. J'utilise le livre en vente sur internet aussi.

Objectif(s)

Lire et comprendre des énigmes policières. Déduire, interpréter, raisonner. Ecrire une nouvelle policière. Etude de la langue

Séances :

  1. Lecture des énigmes de Lafouine
  2. Homophones grammaticaux
  3. Vocabulaire de la nouvelle policière
  4. Nouvelle policière : réflexion et choix des personnages
  5. Premier jet de la nouvelle
  6. Conjugaison : le présent
  7. Correction du premier jet : forme
  8. Enrichir sa production
  9. Mise au propre de la nouvelle
  10. Illustration