Fiches de préparation, séquences pour l'école primaire page 811 par F. Schmit

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CM1
identifier et tracer des droites parallèles

Géom.

1 séance(s)

Présentation de Piet Mondrian Demander ce que veut dire parallèle effectuer la fiche " cherchons" Prolonger la séance avec des exercices complémentaires

Objectif(s)

- Reconnaitre et utiliser quelques relations géométriques (notions d'alignement, d'appartenance, de perpendicularité, de parallélisme, d'égalité de longueurs, d'égalité d'angle, de distance entre deux points, de symétrie, d'agrandissement et de réduction). - Effectuer des tracés correspondant à des relations de perpendicularité ou de parallélisme de droites et de segments.

Séances :

  1. identifier des droites parallèles

5 781 D. Schafer le 04/11/2016
MS - GS
Jeux de coopération (déménageurs, évolution et autres)

Motricité

2 séance(s)

Dans cette seconde période, les jeux sont toujours des jeux de coopération mais les élèves s'emparent de leur rôle dans leur équipe et prêtent plus attention aux autres.

Objectif(s)

Amener les élèves à: -accepter de perdre -connaître leur rôle dans l'équipe -tenir compte des autres dans leur façon de jouer - Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s’opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun.

Séances :

  1. Vider son camp
  2. Vider son camp

3 264 M. Duval le 09/11/2016
CM2
La Twictée ( 2 séances)

Gram.

Ortho.

2 séance(s)

En participant à La Twictée, les élèves apprennent à négocier l'orthographe et les accord de leur dictée. Ils apprennent également à utiliser des outils pour se corriger ou pour aider leurs correspondants à se corriger

Objectif(s)

S'appuyer sur des outils grammaticaux connus ou transmis par des correspondants pour négocier et justifier les corrections à apporter à la production commune Créer des outils grammaticaux pour aider les correspondants à se corriger. - En rédaction de textes dans des contextes variés, maitriser les accords dans le groupe nominal (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet dans des cas simples (sujet placé avant le verbe et proche de lui, sujet composé d'un groupe nominal comportant au plus un adjectif ou un complément du nom ou sujet composé de deux noms, sujet inversé suivant le verbe) ainsi que l'accord de l'attribut avec le sujet. - Connaître les notion de groupe nominal et accords au sein du groupe nominal. - Effectuer l'accord du verbe avec son sujet, de l'attribut avec le sujet, du participe passé avec être (à rapprocher de l'accord de l'attribut avec le sujet).

Séances :

  1. Twictée individuelle et dictée de groupe
  2. Correction des twictées de groupe

2 56 V. Chrétien-Staraj le 09/11/2016
CM2
les déplacements plus lointains

Géog.

2 séance(s)

Il s'agit de percevoir les différents moyens de se déplacer en dehors de son quartier ou de son village

Objectif(s)

Percevoir une série de moyens de déplacements de longues distances Comprendre l'intérêt de leur utilisation Thème : se déplacer au quotidien en France

Séances :

  1. Se déplacer en dehors de notre quartier, le réseau autoroutier français et européens
  2. Synthétiser une leçon

1 65 B. GABORIAU le 09/11/2016
CE1
La conjugaison des verbes ETRE et AVOIR au présent

Gram.

5 séance(s)

Objectif(s)

- Conjuguer (les verbes du 1er groupe), être et avoir, au présent, (au futur, au passé composé) de l’indicatif.

Séances :

  1. La conjugaison du verbe ETRE
  2. Conjugaison du verbe AVOIR
  3. Entrainement à la conjugaison des vb ETRE et AVOIR au présent (1)
  4. Entrainement à la conjugaison des vb ETRE et AVOIR au présent (2)
  5. Evaluation

34 3955 D. Ricci le 08/11/2016
PS - MS - GS
fabrication pate à modeler

Le vivant

1 séance(s)

Objectif(s)

- Repérer des transformations de matériaux sous l’effet de la chaleur (sécher, durcir, fondre…), de l’eau (mouiller, dissoudre…), de l’air (déplacer, gonfler…), d’actions mécaniques avec des mains (froisser, plier…) et avec des outils (découper, percer…).

Séances :

  1. fabrication de la pate à modeler

1 220 M. Carteau le 08/11/2016
CM1 - CM2
VESTIGES GALLO ROMAINS

Histoire

3 séance(s)

A partir des vestiges observés, déduire le mode de vie des gallo-romains.

Objectif(s)

- Poser des questions, se poser des questions. - Formuler des hypothèses. - Identifier le document et savoir pourquoi il doit être identifié. - S'exprimer à l'oral pour penser, communiquer et échanger. - Organiser son travail dans le cadre d'un groupe pour élaborer une tâche commune et/ou une production collective et mettre à la disposition des autres ses compétences et ses connaissances Thème 1 Romains quels héritages des mondes anciens.

Séances :

  1. LA VIE URBAINE CHEZ LES ROMAINS
  2. S2 VESTIGES ROMAINS LIES AU TRANSPORT: routes et eau
  3. S3 LA VILLA GALLO ROMAINE

3 208 A. HYAU le 22/11/2016
GS
Construire un sablier

Temps

3 séance(s)

séquence courte pour que les enfants construisent un sablier qui compte jusqu'à 30.

Objectif(s)

- Utiliser divers outils (comptage régulier, sablier, horloge…) pour comparer des durées. - Participer à la réalisation de projets communs, apprendre à coopérer, paratager, s'entraider. Prendre des initiatives et des responsbilités au sein du groupe.

Séances :

  1. Comment mesurer le temps?
  2. Construire le sablier
  3. Compte rendu poster

10 629 R. Raitano le 07/11/2016
4ème
SE METTRE EN SCENE

Arts plas.

1 séance(s)

séquence photographique autour du cinéma et de la fiction

Objectif(s)

- Attendu de fin de cycle. - Prendre conscience du rapport au réel et de la valeur expressive de l'écart en art. - Analyser les images artistiques et leur rapport à la fiction, notamment la différence entre ressemblance et vraisemblance. - Prendre conscience de l'autonomie de l'œuvre vis-à-vis du monde visible. - Prendre conscience de leurs propriétés plastiques, iconiques, sémantiques, symboliques. - Compétence fondamentale. - Recourir à des outils numériques de captation et de réalisation à des fins de création artistique. - Choisir, mobiliser et adapter des langages et des moyens plastiques variés en fonction de leurs effets dans une intention artistique en restant attentif à l'inattendu. - Confronter intention et réalisation dans la conduite d'un projet pour l'adapter et le réorienter, s'assurer de la dimension artistique de celui-ci.

Séances :

  1. SE METTRE EN SCENE

2 49 J. Houix le 18/10/2016