Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions en maternelle (cycle 1) - fiches de préparation, séquences

Filtrer les séquences
GS
À la découverte des animaux : création d’un imagier sonore numérique

Oral

Ecrit

Arts visuels

Musique

Le vivant

TUIC

Dev. élève

7 séance(s)

Cette séquence menée en Grande Section vise à faire découvrir aux élèves les animaux de la savane et leur environnement tout en développant leurs compétences langagières, leur curiosité scientifique et leur créativité. Elle s’inscrit dans une démarche d’observation du vivant et d’initiation au numérique en lien avec les attendus du cycle 1. À travers 7 séances, les élèves sont amenés à identifier, nommer et caractériser différents animaux, à catégoriser leurs modes de vie et à exprimer ce qu’ils ont appris sous forme de production numérique. La séquence aboutit à la réalisation collective d’un imagier sonore conçu à l’aide de l’application Book Creator. Tout au long du projet, les enfants explorent des supports variés (vidéos, images documentaires, sons d’animaux), enregistrent leur voix, manipulent des outils numériques et travaillent en petits groupes. Chaque page de l’imagier associe un dessin ou une photo, le nom de l’animal, un enregistrement vocal et un son caractéristique. Cette approche transversale permet de croiser les domaines du langage, de la découverte du monde vivant, de l’éducation artistique et de l’éducation aux médias tout en favorisant l’autonomie, la coopération et l’inclusion de tous les élèves.

Objectif(s)

Identifier et nommer des animaux de la savane. Enrichir le vocabulaire spécifique lié au monde animal (noms, verbes, adjectifs). Produire des phrases simples pour décrire un animal (taille, couleur, déplacement, alimentation, etc.). Classer les animaux en fonction de leur habitat (savane, jungle, forêt, mer, etc.). Découvrir quelques caractéristiques physiques (pelage, trompe, cornes…) et comportementales (modes de déplacement, cris, alimentation). Être sensibilisé à la diversité des espèces animales et à leur environnement naturel. Cette séquence vise également à développer des compétences transversales : Utiliser des outils numériques (tablettes, enregistreur vocal, banque de sons) pour illustrer, enregistrer et restituer une production orale. Créer un imagier numérique sonore collectif en associant image, texte, voix et bruitages. Travailler en coopération dans un projet de groupe. Développer l’autonomie, la mémoire auditive et visuelle, et la verbalisation. S’initier à une démarche d’observation scientifique et de catégorisation.

Séances :

  1. Séance 1 – Découvrir les animaux de la savane et s’initier à Book Creator
  2. Séance 2 – Observer, trier et décrire les animaux de la savane
  3. Séance 3 – Observer et trier les animaux de la savane
  4. Séance 4 - Produire une description orale d'un animal de la savane
  5. Séance 5 - Classer les animaux de la savane selon leurs caractéristiques.
  6. Séance 6 – Produire une description complète d’un animal de la savane
  7. Séance 7 - Présentation du livre numérique à la classe.

1 9 M. Brouckaert le 18/06/2025
GS
À la découverte des animaux : création d’un imagier sonore numérique

Oral

Ecrit

Arts visuels

Musique

Le vivant

TUIC

Dev. élève

7 séance(s)

Cette séquence menée en Grande Section vise à faire découvrir aux élèves les animaux de la savane et leur environnement tout en développant leurs compétences langagières, leur curiosité scientifique et leur créativité. Elle s’inscrit dans une démarche d’observation du vivant et d’initiation au numérique en lien avec les attendus du cycle 1. À travers 7 séances, les élèves sont amenés à identifier, nommer et caractériser différents animaux, à catégoriser leurs modes de vie et à exprimer ce qu’ils ont appris sous forme de production numérique. La séquence aboutit à la réalisation collective d’un imagier sonore conçu à l’aide de l’application Book Creator. Tout au long du projet, les enfants explorent des supports variés (vidéos, images documentaires, sons d’animaux), enregistrent leur voix, manipulent des outils numériques et travaillent en petits groupes. Chaque page de l’imagier associe un dessin ou une photo, le nom de l’animal, un enregistrement vocal et un son caractéristique. Cette approche transversale permet de croiser les domaines du langage, de la découverte du monde vivant, de l’éducation artistique et de l’éducation aux médias tout en favorisant l’autonomie, la coopération et l’inclusion de tous les élèves.

Objectif(s)

Identifier et nommer des animaux de la savane. Enrichir le vocabulaire spécifique lié au monde animal (noms, verbes, adjectifs). Produire des phrases simples pour décrire un animal (taille, couleur, déplacement, alimentation, etc.). Classer les animaux en fonction de leur habitat (savane, jungle, forêt, mer, etc.). Découvrir quelques caractéristiques physiques (pelage, trompe, cornes…) et comportementales (modes de déplacement, cris, alimentation). Être sensibilisé à la diversité des espèces animales et à leur environnement naturel. Cette séquence vise également à développer des compétences transversales : Utiliser des outils numériques (tablettes, enregistreur vocal, banque de sons) pour illustrer, enregistrer et restituer une production orale. Créer un imagier numérique sonore collectif en associant image, texte, voix et bruitages. Travailler en coopération dans un projet de groupe. Développer l’autonomie, la mémoire auditive et visuelle, et la verbalisation. S’initier à une démarche d’observation scientifique et de catégorisation.

Séances :

  1. Séance 1 – Découvrir les animaux de la savane et s’initier à Book Creator
  2. Séance 2 – Observer, trier et décrire les animaux de la savane
  3. Séance 3 – Observer et trier les animaux de la savane
  4. Séance 4 - Produire une description orale d'un animal de la savane
  5. Séance 5 - Classer les animaux de la savane selon leurs caractéristiques.
  6. Séance 6 – Produire une description complète d’un animal de la savane
  7. Séance 7 - Présentation du livre numérique à la classe.

1 9 M. Brouckaert le 18/06/2025
PS
Les abeilles

Oral

Ecrit

5 séance(s)

Cette séquence aura pour but de faire découvrir le monde des abeilles aux élèves de petite section à travers différents albums et documentaires.

Objectif(s)

- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre. - Raconter des actions vécues par le personnage central en manipulant le matériel à disposition : marottes + décor ou en tournant les pages de l’album. - Raconter en faisant parler les personnages en utilisant des marottes. - Nommer des objets, du matériel, des matériaux, des personnes, des rôles. - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.

Séances :

  1. Mélie 1 ère partie
  2. Mélie 2 éme partie
  3. Réactivation de l'histoire
  4. Imagier de Mélie
  5. Lecture offerte du documentaire "Les abeilles" mes p'tits docs

2 34 M. Devlichevich le 04/05/2025
PS
Les abeilles

Oral

Ecrit

5 séance(s)

Cette séquence aura pour but de faire découvrir le monde des abeilles aux élèves de petite section à travers différents albums et documentaires.

Objectif(s)

- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre. - Raconter des actions vécues par le personnage central en manipulant le matériel à disposition : marottes + décor ou en tournant les pages de l’album. - Raconter en faisant parler les personnages en utilisant des marottes. - Nommer des objets, du matériel, des matériaux, des personnes, des rôles. - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.

Séances :

  1. Mélie 1 ère partie
  2. Mélie 2 éme partie
  3. Réactivation de l'histoire
  4. Imagier de Mélie
  5. Lecture offerte du documentaire "Les abeilles" mes p'tits docs

2 34 M. Devlichevich le 04/05/2025
GS - CP
Les états de l'eau

Oral

Le vivant

Langage

Sciences

6 séance(s)

Découvrir les trois états de l'eau et les changements d'état : fusion et solidification

Objectif(s)

- Repérer des transformations de matériaux sous l’effet de la chaleur (sécher, durcir, fondre…), de l’eau (mouiller, dissoudre…), de l’air (déplacer, gonfler…), d’actions mécaniques avec des mains (froisser, plier…) et avec des outils (découper, percer…). - Identifier les trois états de la matière et observer des changements d'états. - Identifier un changement d'état de l'eau dans un phénomène de la vie quotidienne. - Comparer et mesurer la température, le volume, la masse de l'eau à l'état liquide et à l'état solide. - Reconnaitre les états de l'eau et leur manifestation dans divers phénomènes naturels. - Mettre en œuvre des expériences simples impliquant l'eau et/ou l'air. - Connaître quelques propriétés des solides, des liquides et des gaz. - Comprendre les notions de changements d'états de la matière, notamment la solidification et la fusion.

Séances :

  1. Découverte du thème de la période : l'eau
  2. Trace écrite "la présence de l'eau sous différents états"
  3. Défi : comment faire fondre un glaçon le plus vite possible?
  4. Défi : comment fabriquer un glaçon?
  5. A quelle température l'eau passe de l'état solide à liquide et inversement?
  6. Evaluation

1 48 S. Perrin le 23/04/2025
TPS - PS - MS
La ferme

Oral

Ecrit

Temps

Le vivant

11 séance(s)

Cette séquence est mise en place à la suite de 4 interventions en classe du personnel de la ferme de Liart et avant une sortie à la ferme pédagogique de Liart prévue le jeudi 24 juin toute la journée. Après avoir évoqué la sortie à la ferme avec les élèves, je me suis aperçue que leurs connaissances du nom des animaux de la ferme et de leur petit étaient pour la plupart incomplètes. J'ai donc choisi d'y remédier avant le jour de la sortie afin que les découvertes et les informations qui leur seront données leur soient profitables au mieux.

Objectif(s)

- Se repérer dans le temps proche - Acquérir un lexique spécifique aux animaux de la ferme : noms des animaux, du mâle, de la femelle, du petit - Savoir que les animaux grandissent et se transforment : passage du petit à l'adulte - Savoir qu’en général, la reproduction animale nécessite un mâle et une femelle - Raconter des actions vécues par le biais de photographies - Formuler des mots ou des phrases visant à établir un écrit sous forme de dictée à l'adulte

Séances :

  1. Introduction de la sortie à la ferme
  2. Animal de la ferme ou non ?
  3. Affiche "Les animaux de la ferme"
  4. Le domino des animaux de la ferme
  5. Lectures et comptines
  6. Les familles d'animaux
  7. Sortie à la ferme
  8. Les photos des animaux de la ferme
  9. Affiche "Les familles d'animaux de la ferme"
  10. Jeux en ligne
  11. Restitution de la journée à la ferme

1 70 D. Menotti le 19/06/2021
TPS - PS - MS
La ferme

Oral

Ecrit

Temps

Le vivant

11 séance(s)

Cette séquence est mise en place à la suite de 4 interventions en classe du personnel de la ferme de Liart et avant une sortie à la ferme pédagogique de Liart prévue le jeudi 24 juin toute la journée. Après avoir évoqué la sortie à la ferme avec les élèves, je me suis aperçue que leurs connaissances du nom des animaux de la ferme et de leur petit étaient pour la plupart incomplètes. J'ai donc choisi d'y remédier avant le jour de la sortie afin que les découvertes et les informations qui leur seront données leur soient profitables au mieux.

Objectif(s)

- Se repérer dans le temps proche - Acquérir un lexique spécifique aux animaux de la ferme : noms des animaux, du mâle, de la femelle, du petit - Savoir que les animaux grandissent et se transforment : passage du petit à l'adulte - Savoir qu’en général, la reproduction animale nécessite un mâle et une femelle - Raconter des actions vécues par le biais de photographies - Formuler des mots ou des phrases visant à établir un écrit sous forme de dictée à l'adulte

Séances :

  1. Introduction de la sortie à la ferme
  2. Animal de la ferme ou non ?
  3. Affiche "Les animaux de la ferme"
  4. Le domino des animaux de la ferme
  5. Lectures et comptines
  6. Les familles d'animaux
  7. Sortie à la ferme
  8. Les photos des animaux de la ferme
  9. Affiche "Les familles d'animaux de la ferme"
  10. Jeux en ligne
  11. Restitution de la journée à la ferme

1 70 D. Menotti le 19/06/2021
PS - MS
Petit Noun - L'hippopotame bleu des bords du Nil

Oral

4 séance(s)

Partie "Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions" avec la découverte de l'album par sa couverture puis le texte. Apprendre du vocabulaire et des apports culturels sur l'Egypte antique. Puis des ateliers à réaliser en autonomie, toujours dans le domaine du langage, mais cette fois écrit.

Objectif(s)

- Prendre la parole pour répondre à une question. - Raconter des actions vécues par le personnage central en manipulant le matériel à disposition : marottes + décor ou en tournant les pages de l’album. - Montrer du plaisir à écouter des histoires. - Replacer quelques scènes clés de l’histoire lue dans son scénario partiellement recomposé avec des images. - Reformuler l’histoire avec ses propres mots (avec ou sans outils/supports). - Identifier des mots, en prenant appui par exemple sur les lettres et leur ordre puis, en fonction de la lettre, en grande section, sa valeur sonore. - Faire correspondre les trois écritures en tracé manuscrit et sur traitement de texte. Passer d’une écriture à une autre : capitale d’imprimerie, script et cursive.

Séances :

  1. Découverte de la première de couverture
  2. Lecture de la première partie de l'album
  3. Lecture de la suite et fin de l'album
  4. Les images séquentielles

0 37 L. HAUDIQUERT le 10/04/2025
PS - MS - GS
Un scénario de langage : le Mot Vedette

Oral

3 séance(s)

Mémoriser un mot "vedette". Acculturation en lien avec le mot afin de se l'approprier. Cette appropriation passera par l'ancrage du mot et sa mémorisation en créant des ponts et des connexions dans divers domaines à portée de l'enfant et de son univers.

Objectif(s)

- Nommer des objets, du matériel, des matériaux, des personnes, des rôles. - Lister, énumérer les éléments caractéristiques de formes, d’objets…. - Rapprocher par les points communs (éléments ou caractéristiques). - Classer, catégoriser en utilisant des termes génériques (fruits, légumes, véhicules …). - Opposer des caractéristiques par l’utilisation de mots contraires. - Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée.

Séances :

  1. VETEMENT
  2. COPAIN
  3. DOCTEUR

2 143 F. BOUSQUET le 13/03/2025