Français en CP, CE1 et CE2 (cycle 2) page 5 - fiches de préparation, séquences

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CE2 - CM1
Période 4 - Semaine 5: Enquête au château fort (2) - Autour d'un récit:

Gram.

Gram.

5 séance(s)

Période 4 Semaine 5 Enquête au château fort (2) - Autour d'un récit Pages 149 - 155

Objectif(s)

Lecture et activités sur le texte Enquête au château fort (2). Transposition au passé composé (et passé simple). Activités sur les phrases, les groupes nominaux et les classes de mots. Evaluation Le passé composé avec l'auxiliaire avoir et être. Vocabulaire et production écrite.

Séances :

  1. Lecture et compréhension du texte Enquête au château fort (2)
  2. Transposition du texte
  3. Activités sur les phrases, les groupes nominaux et les classes de mots
  4. Evaluation: Le passé composé avec l'auxiliaire avoir et être
  5. Vocabulaire et production écrite
CP
Apprentissage des graphèmes simples

Lecture

6 séance(s)

Objectif(s)

– Associer un graphème au son qu’il produit (lien oral/écrit). – Discriminer le son . Le repérer dans une syllabe, puis dans un mot. – Reconnaitre les différentes écritures du graphème . – Apprendre à combiner C + V pour former des syllabes. – Lire des syllabes, des mots. – Encoder des mots

Séances :

  1. Découverte du graphème
  2. Consolidation et mémorisation
  3. Lecture/dictée de syllabes
  4. Lecture
  5. Lecture et copie de syllabes, de mots
  6. Copie de syllabes et de mots
CE2 - CM1
Période 3 - Semaine 6: Pinocchio, l'effronté – Autour d’un roman:

Gram.

Gram.

5 séance(s)

Période 3 Semaine 6 Pinocchio, l'effronté – Autour d’un roman: Pages 116 - 119

Objectif(s)

Lecture et activités sur le texte Pinocchio Transposition à la 1ere personne du singulier Activité sur les phrases Activités sur les groupes nominaux et les classes de mots Vocabulaire et production écrite

Séances :

  1. Lecture compréhension du texte Pinocchio, l'effronté:
  2. Transposition du texte
  3. Activités sur les phrases
  4. Activités sur les groupes nominaux et les classes de mot. Conjuguer au passé composé.
  5. Vocabulaire et les adverbes
CE1
Cornebidouille

Lecture

4 séance(s)

Objectif(s)

- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe. - Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension. - Lire au moins cinq à dix œuvres en classe par an.

Séances :

  1. Partie 1 : Mise en place du décor, problématique. Le problème de la soupe.
  2. La menace du père
  3. L'attaque de la sorcière
  4. La menace du père
CE2 - CM1
Période 3 - Semaine 4: Vivre au temp des mammouths (2) - Autour d'un questionnaire:

Gram.

Gram.

4 séance(s)

Période 3 Semaine 4 Autour d'un questionnaire - Vivre au temps des mammouths (2) Pages 106 - 110

Objectif(s)

Transposition à la 2eme personne du pluriel. Activités sur les groupes nominaux et les classes de mots. Structuration de l'adjectif dans le groupe nominal.

Séances :

  1. Transposition du texte
  2. Activités sur les groupes nominaux et les classes de mots
  3. Structuration de l'adjectif dans le groupe nominal
  4. Structuration de l'adjectif dans le groupe nominal
CE2 - CM1
Période 3 - Semaine 3: Vivre au temps des mammouths (1) - Autour d'un questionnaire.

Gram.

Gram.

5 séance(s)

Période 3 Semaine 3 Autour d'un questionnaire - Vivre au temps des mammouths Pages 100 - 105

Objectif(s)

Lecture et activités sur le texte Vivre au temps des mammouths Transposition au passé Activités sur les phrases Evaluation l'imparfait Vocabulaire et production écrite.

Séances :

  1. Lecture compréhension du texte Vivre au temps des mammouths (1)
  2. Transposition au passé
  3. Activités sur les phrases
  4. Evaluation: l'imparfait de l'indicatif
  5. Vocabulaire et production écrite
CE2
terriblement vert

Lecture

9 séance(s)

lecture du livre sur plusieurs séances, réinvestissement pour un travail de recherche sur le livre, en interdisciplinarité avec l'espace/ le dictionnaire et créer une oeuvre en groupe sur le thème du livre ("la nature, le vert, les graines").

Objectif(s)

comprendre un texte, répondre à des questions sur ce meme texte créer un projet autour de ce texte présenter l'oeuvre final devant un public

Séances :

  1. couverture
  2. Chapitre 2
  3. Chapitre 3
  4. Chapitre 4
  5. Chapitre 5
  6. tache finale/ acrostiche/ dessin/ résumé
  7. tache finale/ acrostiche/ dessin/ résumé
  8. tache finale/ acrostiche/ dessin/ résumé
  9. un arbre comme Lionel
CP
Les 3 petits cochons

Lecture

4 séance(s)

Objectif(s)

- Rechercher et repérer dans un texte lu par le professeur ou lu en autonomie l'endroit où l'information a été trouvée (compréhension de l'explicite). - Connaître une histoire et son vocabulaire. - Être capable de restituer une histoire dans l'ordre chronologique.

Séances :

  1. Découverte du texte original.
  2. Restituer l'histoire dans l'ordre chronologique
  3. Bilan
  4. Prolongement
CP
Perdu retrouvé

Lecture

9 séance(s)

Séquence de littérature sur l'album "perdu? Retrouvé!" d'Olivers Jeffers.

Objectif(s)

Langage oral : - Commencer à utiliser certaines stratégies de mémorisation et de traitement de l'information orale qui font l'objet d'un enseignement explicite. - Ecouter les interlocuteurs. Attendre la fin des propos avant de répondre. Ne pas crier pour se faire entendre. - Prendre part à des échanges et écouter les autres. Lecture et compréhension de l'écrit : - Identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaître des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisés. - Comprendre un récit lu par le professeur d'un degré de complexité supérieur à celui que l’élève est capable de lire seul silencieusement. - Mobiliser le décodage des mots avec une aisance suffisante pour mettre en œuvre des stratégies de compréhension de ce qui a été lu (phrases et texte court fortement déchiffrables à l'aide des CGP étudiées). - Rechercher et repérer dans un texte lu par le professeur ou lu en autonomie l'endroit où l'information a été trouvée (compréhension de l'explicite). - Verbaliser un raisonnement simple permettant de justifier une inférence. - S'appuyer sur une première connaissance des caractéristiques de personnages-types (la sorcière, l'ogre, la princesse...) pour comprendre ce qui fait agir des personnages d'une histoire et réalise des inférences.

Séances :

  1. Etude de la couverture du livre
  2. Episode 1
  3. Episodes 2
  4. Production d'écrit
  5. Episode 3
  6. Production d'écrit fiche 3
  7. Episode 4
  8. Production d'écrit 4
  9. Episodes 5 et 6