Cycle III en CM1, CM2 et 6ème (cycle 3) page 497 - fiches de préparation, séquences

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CM1 - CM2
Découvrir l'OULIPO

Ecrit.

3 séance(s)

Cette courte séquence vise à faire découvrir aux élèves quelques textes et contraintes d'écriture propre à ce mouvement littéraire contemporain.

Objectif(s)

Ecrire un texte de type poétique en obéissant à une ou plusieurs consignes précises.

Séances :

  1. Découvrir les caractéristiques de l'OULIPO.
  2. Devenir oulipien.
  3. Finalisation des écrits et lecture orale.

22 1888 C. STEPHANT le 20/06/2012
CM2
Voyage au centre de la Terre

Lecture

Litté. Arts

Lexique

7 séance(s)

Les romans de Jules Verne sont des romans d'aventure par excellence. C'est pourquoi ils peuvent susciter l'engouement des élèves et développer le plaisir de lire. Mais la langue de l'écrivain peut rebuter. D'où cette séquence, qui tente à la fois de conserver la magie de l'oeuvre originale tout en donnant aux élèves quelques clés pour la lire plus facilement. Pour le moment seules les séances 1, 2 et 7sont rédigées

Objectif(s)

Lire et comprendre un texte adapté à son âge Acquérir des stratégies de lecture pour comprendre le roman

Séances :

  1. Première stratégie de compréhension: se faire un film et jouer la scène
  2. Le cryptogramme d'Arne Saknussem
  3. Premiers pas sous terre
  4. Les champignons géants
  5. Les monstres préhistoriques
  6. Retour à la surface
  7. Le film de 1959

17 1957 P. Desbarbieux le 02/02/2013
CM2
Voyage au centre de la Terre

Lecture

Litté. Arts

Lexique

7 séance(s)

Les romans de Jules Verne sont des romans d'aventure par excellence. C'est pourquoi ils peuvent susciter l'engouement des élèves et développer le plaisir de lire. Mais la langue de l'écrivain peut rebuter. D'où cette séquence, qui tente à la fois de conserver la magie de l'oeuvre originale tout en donnant aux élèves quelques clés pour la lire plus facilement. Pour le moment seules les séances 1, 2 et 7sont rédigées

Objectif(s)

Lire et comprendre un texte adapté à son âge Acquérir des stratégies de lecture pour comprendre le roman

Séances :

  1. Première stratégie de compréhension: se faire un film et jouer la scène
  2. Le cryptogramme d'Arne Saknussem
  3. Premiers pas sous terre
  4. Les champignons géants
  5. Les monstres préhistoriques
  6. Retour à la surface
  7. Le film de 1959

17 1957 P. Desbarbieux le 02/02/2013
CM2
Voyage au centre de la Terre

Lecture

Litté. Arts

Lexique

7 séance(s)

Les romans de Jules Verne sont des romans d'aventure par excellence. C'est pourquoi ils peuvent susciter l'engouement des élèves et développer le plaisir de lire. Mais la langue de l'écrivain peut rebuter. D'où cette séquence, qui tente à la fois de conserver la magie de l'oeuvre originale tout en donnant aux élèves quelques clés pour la lire plus facilement. Pour le moment seules les séances 1, 2 et 7sont rédigées

Objectif(s)

Lire et comprendre un texte adapté à son âge Acquérir des stratégies de lecture pour comprendre le roman

Séances :

  1. Première stratégie de compréhension: se faire un film et jouer la scène
  2. Le cryptogramme d'Arne Saknussem
  3. Premiers pas sous terre
  4. Les champignons géants
  5. Les monstres préhistoriques
  6. Retour à la surface
  7. Le film de 1959

17 1957 P. Desbarbieux le 02/02/2013
CE1 - CE2 - CM1 - CM2
Les animaux de la ferme.

Lang. viv.

Lang. viv.

3 séance(s)

Une séquence générique pour les cycles 2 et 3, à adapter au niveau enseigné.

Objectif(s)

Structure langagière: "What animal is it ? It's a..." Lexique: les animaux de la ferme, leurs cris, les couleurs, quelques actions élémentaires. Grammaire: la place de l'adjectif qualificatif. Culture: littérature de jeunesse: "The very busy spider"; chant: "Old Mac Donald had a farm"

Séances :

  1. Découverte des animaux de la ferme et de leur cri.
  2. Les animaux et les couleurs.
  3. Découvrir l'album "The very busy spider".

28 2474 C. STEPHANT le 22/03/2011
CE2 - CM1 - CM2
Une peinture: Portrait de Marie-Thérèse, Picasso.

Arts plas.

Hist. Arts

2 séance(s)

Objectif(s)

Découvrir le cubisme à travers unes oeuvre de son fondateur. Comprendre les caractéristiques principales de ce mouvement artistique. Créer un portrait cubiste en s'appropriant les codes de représentation.

Séances :

  1. Etude du portrait de Marie-Thérèse.
  2. Créer un portrait cubiste.

32 3147 C. STEPHANT le 23/03/2011
CE2 - CM1 - CM2
Une peinture: Portrait de Marie-Thérèse, Picasso.

Arts plas.

Hist. Arts

2 séance(s)

Objectif(s)

Découvrir le cubisme à travers unes oeuvre de son fondateur. Comprendre les caractéristiques principales de ce mouvement artistique. Créer un portrait cubiste en s'appropriant les codes de représentation.

Séances :

  1. Etude du portrait de Marie-Thérèse.
  2. Créer un portrait cubiste.

32 3147 C. STEPHANT le 23/03/2011
CM1 - CM2
Calculs d'aires

Grd./Mes.

4 séance(s)

Calculer des aires en passant progressivement du pavage/comptage au calcul à partir de formules.

Objectif(s)

- Mesurer ou estimer l’aire d’une surface grâce à un pavage effectif à l’aide d’une surface de référence ou grâce à l’utilisation d’un réseau quadrillé. - Classer et ranger des surfaces selon leur aire. - Calculer l’aire d’un carré, d’un rectangle, d’un triangle en utilisant la formule appropriée. - Connaître et utiliser les unités d’aire usuelles (cm2, m2 et km2).

Séances :

  1. Mesurer une aire par pavage
  2. Calculer une aire
  3. Calculer l'aire de figures complexes
  4. Calculs d'aires en utilisant les unités de mesure usuelles

134 12204 M. HOAREAU le 13/02/2013
CM1 - CM2
Les compléments du nom

Lecture

Gram.

3 séance(s)

En situation d'exercice, les élèves savent "compléter" des groupes nominaux minimaux (déterminant + nom) mais ils n’identifient comme expansion du GN de base que l’adjectif qualificatif lors de leurs relectures réflexives. Pourtant, les expansions du nom sous forme de groupe prépositionnel s'effectuent correctement dans les écrits, mais sans identification de ces éléments en tant que tels, d'où un manque cruel de variation dans les réalisations des expansions. On remarque aussi souvent dans les productions des propositions inachevées. Ex : « Le chien qui courait dans le bois. » En utilisant de la couleur et un texte support adapté, l'objectif final de la séquence présentée est résolument tournée vers la production d'écrits en passant par le filtre d'une grammaire analytique poussée et différenciée en fonction du niveau des élèves.

Objectif(s)

- Le groupe nominal : . comprendre la fonction de ses éléments : le nom (noyau du groupe nominal), le déterminant (article, déterminant possessif) qui le détermine, l’adjectif qualificatif qui le qualifie, le nom qui le complète ; . manipuler l’adjectif et le complément de nom (ajout, suppression, substitution de l’un à l’autre...). - Le groupe nominal : manipulation de la proposition relative (ajout, suppression, substitution à l’adjectif ou au complément de nom et inversement). - Comprendre la notion de groupe nominal : l’adjectif qualificatif épithète, le complément de nom et la proposition relative comme enrichissements du nom. (CM2) - Echanger, débattre - Repérer les effets de choix formels (emplois de certains mots, utilisation d’un niveau de langue bien caractérisé, etc.)

Séances :

  1. Le groupe nominal
  2. Etude de la langue
  3. Réinvestissement

16 3260 M. HOAREAU le 22/03/2011