Fiches de préparation, séquences pour l'école primaire page 242 par C. BORGNE

Apprendre à écrire les lettres dans le bon sens du tracé

- Faire un choix de livre - Ecouter sans interrompre une histoire

Structuration du complément de phrase

Jour 1: Lecture du texte et activités sur le texte phase 1: lecture et compréhension du texte -Projeter le texte sur vidéo projecteur Les élèves lisent individuellement puis oralement le texte -questions de compréhension posées par l'enseignante -faire compter le nombre de lignes et de phrases -distinguer les paragraphes du texte et leur donner un titre -indiquer que le texte est au présent leur faire expliquer pourquoi -Relever les mots qui indiquent quand se passent les différentes actions et les mots indiquant les lieux -compléter les affiches collectives où (on précise que les mots qui indiquent "où" représentent des lieux -trouver par quels groupes nominaux le groupe "Mala et Poline" peut être remplacé -trouver qui est désigné par les mots en gras. Nommer les pronoms personnels Phase 2: Transposer Etape 1 : phase orale -Consigne 1 : Nous allons transposer oralement le texte en ne parlant plus de "Mala et Poline" Mais uniquement de "Mala". (Transposition orale phrase après phrase.) Vous allez écrire votre proposition sur l'ardoise et nous validerons et corrigerons ensemble Vous expliciterez votre choix. On lit les phrases à la suite , chaque groupe de 2 élèves réfléchi, cherche sur ardoise. On confronte et propose puis on complète au tableau et sur la feuille A3 chaque groupe de 2 élèves complète la correction sur leur feuille A3 ON FAIT REMARQUER A CHAQUE FOIS QUE DES CHANGEMENTS A L ORAL DE NE VOIENT PAS FORCEMENT MAIS QU' ils sont visibles à l'écrit. --> rôle de l' enseignante: SOUTENIR les élèves, PROPOSER aux volontaires de participer, de faire des propositions. --> Pour terminer la séance, on Fait lire les élèves une ou plusieurs fois le texte transposé pour parvenir à une lecture fluide Etape 2 : phase écrite sur le cahier du jour pour les ce1 et travail oral avec les ce2 sur la suite du texte -Consigne 1 pour les ce1: Transpose les deux premières phrases du texte en parlant de "Mala". -consigne de travail pour les ce2: Nous allons continuer la transposition du texte. Me placer avec eux à leur table et on transpose oralement ensemble, on complète une feuille A3 ensemble, chaque élève écrit les changements liés à la transposition sous la phrase. Phase 3: Travail sur le texte transposé Vous allez maintenant coller sous votre texte la transposition photocopiée. Nous allons colorier ensemble les changements que nous avons repéré ensemble dans la première partie du texte. -Consigne : < Je vous distribue le texte transposé. Vous le collez sous le texte de départ. Votre travail est de retrouver ce qui change lorsque l'on transpose "Mala et Poline" en "Mala". Les faire colorier les changements dans la partie du texte qui n'a pas été faite collectivement par écrit. Phase 4: exercices sur cahier du jour: différents pour les ce1 que pour les ce2 ce1: 1) Transpose avec "elle": Les deux fillettes jouent dans la neige. Elles rentrent. Elles mangent. donner une aide pour les ce1 les ce2 font l" exercice sans aide BILAN DE FIN DE SEANCE: nous avons observé que quand on utilise le pronom personnel ils ou elles, on observe "ent" à la fin des verbes, et quand on utilise le pronom personnel 'elle' on observe "e" à la fin des verbes PROLONGEMENT pour ceux qui ont terminé: recopier tous les pronoms personnels "elles" et les verbes qui vont avec ....ils finissent tous par "ent". Jour 2 et 3 : SYNTHESE SUR LE SUJET DU VERBE Mon rôle d'enseignante: mettre en place plusieurs critères de reconnaissance du sujet. -->Le sujet indique "de qui on parle" dans la phrase. -->Le sujet est un pronom (je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles). -->Quand le sujet n’est pas un de ces pronoms, on peut, pour le trouver, le pronominaliser, l’encadrer avec "C’est… qui", -->trouver de qui ou de quoi on parle dans la phrase. --> Le sujet "commande" l’accord du verbe. Lire la trace écrite sur le verbe du cahier index partie "leçons". Les faire encadrer le mot ou le groupe de mots qui fait changer le verbe, le nommer : c’est le sujet du verbe. Remarquer qu’il s’agit d’un pronom : je, tu, nous, vous, on, il, ils, elle, elles. Ecrire des phrases au tableau : changer de couleur pour le verbe. Consigne: De qui parle t-on? --on recherche et on encadre, préciser qu'il s'agit du sujet du verbe. Faire encadrer de qui on parle. Exemples de phrases (ce sont des phrases rencontrées par les élève dans les différents textes précédents. La nuit, Ruset va chasser. Un matin, Monsieur Seguin achète une nouvelle chèvre. Le vent balance les branches. Les deux chatons sont turbulents. La jeune chèvre est bien avec monsieur Seguin. L’herbe est savoureuse, fine, dentelée. -Redire chaque phrase en employant C’est …… qui pour encadrer le sujet. Puis, faire remplacer chaque sujet par le pronom de 3e personne qui convient. Remarquer que le sujet du verbe peut être composé d’un ou plusieurs mots. Constater aussi qu’il n’est pas toujours au début de la phrase. Dire la première phrase en changeant le sujet. Constater que le sujet fait changer le verbe. FEED BACK ou bilan: Faire le point sur les différents moyens de repérer le sujet et en garder une trace écrite sur le cahier. Se reporter à « Ce que je dois retenir », p. 175. EXERCICES d' entrainement Jour 4: ACTIVITES SUR LES GROUPES NOMINAUX: Consigne: Rechercher dans le texte tous les mots qui désignent des personnes, des animaux, des choses (les noms). Donner ces mots en faisant varier les petits mots qui sont devant (déterminants Jour 5: Activités de rédaction Vidéo projeter les photos . En faire choisir trois au CE1, et quatre au CE2. Consigne: Ecrire une phrase en autonomie pour chaque photo. Ensuite, collectivement, à partir des phrases produites, écrire un texte au présent en pronominalisant et en ajoutant des indicateurs de temps et d’espace. Les faire relire les textes produits en veillant à la ponctuation, à la relation sujet / verbe et aux accords dans les groupes nominaux. Penser à donner les informations suivantes aux élèves: "Aminata et Nafi habitent en brousse avec leurs parents dans des cases. Elles ont cinq ans. C’est la première année qu’elles vont à l’école. Elles apprennent des comptines. Dans la cour, il y a des jeux. Le midi, elles mangent dans la classe car elles habitent loin de l’école. Elles mangent une assiette de bouillie faite avec de la farine de mil (une céréale cultivée au Burkina). Avant de manger, il faut se laver les mains. Les enfants sortent dans la cour pour le faire sous l’oeil du maitre. L’eau est précieuse car on est souvent obligé d’aller loin de l’école pour la puiser. L’eau est conservée fraiche dans un grand pot en terre (un canari). Quand un élève a soif, il prend de l’eau dans le canari avec un gobelet."