Se repérer dans le temps et l'espace en maternelle (cycle 1) page 2 - fiches de préparation, séquences
17 séance(s)
Paddington est reparti en voyage (suite à son voyage en Pologne, voir séquence Paddington en Pologne) au Portugal. Il nous a envoyé une carte postale avec une boîte contenant des objets, photos... de son voyage. Dans sa carte il nous invite à découvrir les différents éléments culturels du Portugal et nous lance le défi de réaliser un grand tableau en s'inspirant des "Azulejos".
Objectif(s)
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production d’écrit.
- Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir que l’on n’écrit pas comme on parle.
- Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue).
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Identifier quelques grands repères culturels de l'environnement quotidien des élèves du même âge dans les pays ou régions étudiés.
- Comparer quelques modes de vie des hommes et des femmes, et quelques représentations du monde.
- Identifier quelques interactions élémentaires entre mode de vie et environnement.
Séances :
- Découverte du message de Paddington
- Situer sur une carte, rappel sur l'Europe/l'U.E CP
- Découverte du contenu du colis
- Découverte de la morue, du costume portugais et de l'ascenseur de Lisbonne.
- trace écrite vasco de gama, pont, liège + guitare portugaise+ fado
- Découverte du drapeau du panneau Bonjour en portugais, monnaie
- Trace écrite
- Découverte des azulejos
- Trace écrite morue, costume, ascenseur + azulejos
- Découvrir une légende portugaise : Les amandiers d'Algarve
- Réaliser la recette des almendrados d'Algarve
- Trace écrite résumé des différents élements culturels du Portugal
- Activités satellites
- Découverte de Maria Vieira da Silva + coq portugais
- trace écrite maria vieira da silva + coq portugais + Fado
- Réaliser un azulejos
- Découverte de Vasco de Gama + pont + liège
15 séance(s)
Paddington est reparti en voyage (suite à son voyage à Londres, voir séquence Paddington à Londres) en Pologne pour passer les fêtes de Noël chez son ami polonais. Il nous a envoyé une carte postale avec une boîte contenant des objets, photos... de son voyage. Dans sa carte il nous invite à découvrir les différents éléments culturels de Pologne et à préparer Noël selon les traditions polonaises.
Objectif(s)
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production d’écrit.
- Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir que l’on n’écrit pas comme on parle.
- Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue).
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Identifier quelques grands repères culturels de l'environnement quotidien des élèves du même âge dans les pays ou régions étudiés.
- Comparer quelques modes de vie des hommes et des femmes, et quelques représentations du monde.
- Identifier quelques interactions élémentaires entre mode de vie et environnement.
Séances :
- Découverte du message de Paddington
- Situer sur une carte, rappel sur l'Europe/l'U.E CP
- Découverte du contenu du colis
- Découverte du bison, Bolek et Lolek
- trace écrite bison, Bolek et Lolek
- Découverte du drapeau du panneau Bonjour en polonais, monnaie, timbre
- Trace écrite
- Découverte de Chopin, banc musical, danseurs en costume
- Trace écrite des photos chopin, banc musical, danseurs
- Découvrir une légende polonaise : Le dragon de Cracovie
- Réaliser la recette du pain azyme
- Trace écrite résumé des différents élements culturels de la Pologne
- Activités satellites
- St Nicolas, crèche de Cracovie
- trace écrite St Nicolas, Crèche de Cracovie
16 séance(s)
Paddington, ours célèbre en Angleterre nous a envoyé une carte postale de son voyage à Londres avec une boîte contenant des objets, photos... de son voyage. Dans sa carte il nous demande de l'aider à réaliser un album photo souvenir de son voyage.
Objectif(s)
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production d’écrit.
- Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir que l’on n’écrit pas comme on parle.
- Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue).
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Identifier quelques grands repères culturels de l'environnement quotidien des élèves du même âge dans les pays ou régions étudiés.
- Comparer quelques modes de vie des hommes et des femmes, et quelques représentations du monde.
- Identifier quelques interactions élémentaires entre mode de vie et environnement.
Séances :
- Découverte du message de Paddington
- Définir les caractéristiques d'un album photo souvenir
- Situer sur une carte
- Découverte du contenu du colis
- la reine et le roi
- trace écrite la reine et le roi, commencer à écrire l'album photo
- Buckingham palace et le garde
- Trace écrite Buckingham Palace et le garde royal
- Découverte du drapeau et des Beatles et du panneau Hello
- Trace écrite et écriture de l'album photo
- Découverte de la cabine, bus, taxi, big ben
- Trace écrite écriture de l'album photo
- Découvrir un conte anglais : Robin des bois
- Réaliser la recette des scones
- Trace écrite résumé des différents élements culturels de l'Angleterre
- Activités satellites
1 séance(s)
1- phase de rappel
Pouvez vous me rappeler ce qui s'est passé lors de la dernière séance mardi ?
2- lecture du texte à tour de rôle
3- questions sur le texte
- qui est Leila? La sœur de Léo
- quel âge a-t- elle? 12 ans
- a quoi pense elle que sert la machine? A communiquer avec les extra terrestres
- A quoi sert la machine? A écouter les 1e disques
- les parents de Léo savent- ils s'en servir? Non
- qui pourrait savoir s'en sevir? Les parents de maman donc les grand parents de Léo
- Age des parents : 35 ans
4- exercice sous le texte
- mot non souligné : verbe
- action dans le présent
- Leila = elle= 3e personne du singulier = e
Ses parents = ils= 3e personne du pluriel = ent
- un gramophone
Objectif(s)
- comprendre le texte
- reconnaître le verbe
- reconnaître la conjugaison du verbe ouvrir au présent, à la 1e pers du singulier et 3e pers du pluriel
Séances :
- Leo et la drôle de machine- chap 3
18 séance(s)
« ENCOR » (‘EN’ pour ENFANT et ‘COR » pour CORPS) vise à stimuler la représentation du corps par la sollicitation sensorimotrice et la dénomination.
Objectif(s)
Développer la capacité des élèves à :
- appréhender leur corps
- Enrichir le vocabulaire du corps
- Développer la représentation du corps propre en stimulant sa sensorialité
- Affiner la motricité fine, globale et la coordination motrice
- Favoriser la comparaison du corps et l’environnement
Séances :
- Routine : Comptine "savez-vous planter les choux" N°1
- Séance : Bouger, toucher et nommer son corps
- Routine : La précision de la sensibilité de notre corps N°1: dos
- Routine : Conscience du corps en relaxation/contraction N°1
- Séance : Comparer son corps à un objet N°1 (en salle de motricité)
- Routine : Gym du visage N°1 (Bouche)
- Routine : Comptine "savez-vous planter les choux" N°2
- Routine : La précision de la sensibilité de notre corps N°2 Mains
- Routine : Conscience du corps en relaxation/contraction N°2
- Séance : Comparer son corps à un objet N°2 (en salle de classe)
- Routine : Gym du visage N°2
- Séance : Bouger, toucher et nommer ses doigts
- Séance : Passer un message secret corporel
- Routine : Les doigts chouchoutés
- Routine : Introduction de signe puisés de la Langue des Signes Française N°1
- Séance : Percussion corporel
- Routine : Introduction de signe puisés de la Langue des Signes Française N°2
- Routine : Comptine "Le nom des doigts"
4 séance(s)
Objectif(s)
- Etablir des relations entre des espaces vécus, perçus et représentés.
- Etabir des allers-retours entre le réel dans lequel se déroule l'action et les différentes formes possibles de sa représentation.
- Interagir avec ses camarades par procédures d'essais et d'erreurs pour penser, réfléchir et comprendre ensemble.
- Faire émerger une première forme d'abstraction et de schématisation.
Séances :
- Prolongement puzzle lacunaire du jeu
- Liste du matériel
- La maquette du jeu
- Choix d'une maquette référence
5 séance(s)
Dans le prolongement de la découverte du visage.
Objectif(s)
- Découvrir au fur et à mesure des indices et en déduire un personnage
- Enchainer les actions et les émotions des personnages pour retracer tout le scénario et l’intrigue de l’histoire. en tracer la chronologie
- Connaitre les éléments qui composent un visage
- Jouer ensemble en respectant les règles
Séances :
- Enquête : "Qui est le personnage principal ?"
- Construction de Loup ensemble au tableau
- Construisons notre loup
- Chronologie de l'histoire
- Chronologie de l'histoire Indiv
18 séance(s)
« OUTIL » vise à stimuler la mise à jour des représentations du corps par l’usage régulier d’outils scolaires.
Objectif(s)
Développer la capacité des élèves à :
- Développer la représentation du corps propre en stimulant sa sensorialité par l'intermédiaire d'outils
- appréhender leur corps
- introduire des outils motricité globale
- introduire des outils motricité fine
- Favoriser des routines de tenue des outils scolaires
Séances :
- Routine : Histoire "C'est l'heure d'aller au lit" (Crayon) N°1
- Routine : Le tourbillon et la chenille
- Routine : Histoire du bucheron (Ciseaux)
- Routine : Précision de la sensibilité de notre corps avec outil N°1 (Dos)
- Routine : Précision de la sensibilité de notre corps avec outil N°2 (Mains)
- Séance : Les échasses
- Séance : Bouger, nommer et toucher son corps avec une pince
- Routine : Course des crocodiles (Pince à linge)
- Routine : Les pinces à linges
- Routine : Histoire "C'est l'heure d'aller au lit" (Crayon) N°2
- Routine : Contrôler la force de mon crayon
- Routine : Contrôler la force de mes ciseaux
- Routine : Conscience du corps en relaxation avec une balle N°1
- Routine : Conscience du corps en relaxation avec une balle N°2
- Séance : La pince mécanique
- Séance : Le râteau croupier
- Séance : Bouger, nommer et toucher ses doigts avec la petite pince
- Séance : Les 3 outils (allongement du bras)
18 séance(s)
« OUTIL » vise à stimuler la mise à jour des représentations du corps par l’usage régulier d’outils scolaires.
Objectif(s)
Développer la capacité des élèves à :
- Développer la représentation du corps propre en stimulant sa sensorialité par l'intermédiaire d'outils
- appréhender leur corps
- introduire des outils motricité globale
- introduire des outils motricité fine
- Favoriser des routines de tenue des outils scolaires
Séances :
- Routine : Histoire "C'est l'heure d'aller au lit" (Crayon) N°1
- Routine : Le tourbillon et la chenille
- Routine : Histoire du bucheron (Ciseaux)
- Routine : Précision de la sensibilité de notre corps avec outil N°1 (Dos)
- Routine : Précision de la sensibilité de notre corps avec outil N°2 (Mains)
- Séance : Les échasses
- Séance : Bouger, nommer et toucher son corps avec une pince
- Routine : Course des crocodiles (Pince à linge)
- Routine : Les pinces à linges
- Routine : Histoire "C'est l'heure d'aller au lit" (Crayon) N°2
- Routine : Contrôler la force de mon crayon
- Routine : Contrôler la force de mes ciseaux
- Routine : Conscience du corps en relaxation avec une balle N°1
- Routine : Conscience du corps en relaxation avec une balle N°2
- Séance : La pince mécanique
- Séance : Le râteau croupier
- Séance : Bouger, nommer et toucher ses doigts avec la petite pince
- Séance : Les 3 outils (allongement du bras)